Указания по подготовке к контрольной работе
по предмету «Возрастная психологическая диагностика детей и подростков (с практикумом)»
Выполнение контрольной работы является важным этапом подготовки студентов к профессиональной деятельности. Цель ее – систематизировать, закрепить и соединить теоретические положения по дисциплине «Возрастная психологическая диагностика детей и подростков (с практикумом)» и практические задачи, стоящие перед специалистом в области психологии образования.
Являясь одним из видов самостоятельного изучения дисциплины, контрольная работа помогает приобрести навыки: теоретического анализа научной литературой; подбора и использования дополнительных источников информации; конспектирования; изложения материала в соответствии с требованиями.
Контрольная работа выполняется в сроки, предусмотренные учебным планом, после изучения теоретических положений курса.
Общий объем контрольной работы – 25 – 30 страниц печатного текста.
Указания к выбору варианта. Предусмотрено 27 вариантов контрольной работы, обладающих равным уровнем сложности и трудоемкости. Номер варианта определяется по номеру студента в алфавитном списке группы.
Требования к оформлению контрольной работы. Контрольная работа выполняется на стандартных листах формата А4. Поля: верхнее и нижнее – 20 мм, правое – 15 мм, левое – 30 мм. Шрифт Times New Roman, размер шрифта 14, через 1,5 интервала. Страницы должны быть пронумерованы сверху, по центру. Титульный лист не нумеруется.
Выполнение каждого раздела и каждого задания начинается с новой станицы.
Контрольная работа должна иметь следующую структуру:
– титульный лист. Он должен быть оформлен в соответствии с требованиями. В его верхней части указывается принадлежность студента к учебному заведению, институту, специальности. В центре листа обозначается название дисциплины Возрастная психологическая диагностика детей и подростков (с практикумом) и номер вариант контрольной работы. Ниже справа указывается Ф.И.О. студента, номер его академической группы, Ф.И.О. преподавателя. Внизу, по центру листа обозначается год выполнения работы. На этой странице преподавателем выставляется оценка студенту за качество работы;
– содержание, в котором указываются разделы и номера страниц, с которых они начинаются;
– введение, которое включает рассмотрение актуальности диагностики в работе педагога-психолога, цель и задачи работы. Должно занимать не более 2 страниц;
– основная часть, состоящая из последовательно изложенных разделов:
1. Теоретическое обоснование диагностического плана по определенной теме.
В данном разделе необходимо кратко описать теоретический аспект предмета диагностики. Подобрать не менее трех методик, позволяющих диагностировать указанную сферу. Провести диагностику на одном испытуемом (классе, если в задание контрольной работы указана сфера межличностных отношений). Обязательным в диагностике является применение качественного метода: наблюдение, биографический метод, беседа. Написать диагностическое заключение на испытуемого по результатам выбранных методик.
2. Аннотация методик диагностики (по одной из каждого блока, то есть 27 аннотаций по плану)
3. Психодиагностический анализ ситуации (Ситуация выбирается по порядковому номеру в списке группы).
– заключение, в виде рефлексии диагностической работы;
– литература, включающий информационные источники, используемые при выполнении работы; список располагается в алфавитном порядке с учетом общепринятых требований по оформлению библиографических списков.
– приложение: текст методик, бланки обследования испытуемых. В бланке указывается в обязательном порядке следующие сведения об испытуемом: пол испытуемого, возраст, место учебы, класс, дата и время обследования, самочувствие.
Темы теоретическое обоснование диагностического плана
1. Диагностика родительтсва в пренатальный период
2. Диагностика индекса здоровья в первые дни рождения (безусловные рефлексы)
3. Диагностика психического развития в период младенчества
4. Методы и методики диагностики новообразований в раннем детстве
5. Методы и методики диагностики психической сферы дошкольника
6. Методы и методики диагностики эмоциональной сферы дошкольника
7. Методы и методики диагностики межличностных отношений дошкольников (включая детско-родительские)
8. Методики диагностики компонентов готовности детей к школе.
9. Методы и методики диагностики адаптации ребенка к школе
10. Методы и методики диагностики психических процессов мл.школьника
11. Методы и методики диагностики эмоционально-волевой сферы мл.школьника
12. Методы и методики диагностики личности мл.школьника
13. Методы и методики диагностики межличностных отношений мл.школьников (включая детско-родительские)
14. Методы и методики диагностики мотивационно-потребностной сферы мл.школьника
15. Методы и методики диагностики адаптации ребенка к средней школе
16. Методы и методики диагностики познавательной сферы подростка
17. Методы и методики диагностики психических свойств (темперамент, акцентуированность характера) подростков
18. Методы и методики диагностики эмоционально-волевой сферы подростков
19. Методы и методики диагностики межличностных отношений подростков
20. Методы и методики диагностики детско-родительских отношений подростков
21. Методы и методики диагностики интеллекта подростков
22. Методы и методики диагностики личности подростка
23. Методы и методики диагностики мотивационно-потребностной сферы подростка
24. Методы и методики диагностики специальных способностей подростков
25. Методы и методики диагностики креативности подростков.
26. Методы и методики диагностики профессиональных склонностей подростков.
27. Методы и методики диагностики самоотношения подростка.
Требования: