АНАЛИЗ ДРАМАТИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ В ШКОЛЕ
ЗАДАНИЕ 1.
1. Познакомьтесь с интервью Е.Б. Райчевой. Как учитель обосновывает выбор материала?
2. Посмотрите уроки Е.Б. Райчевой по изучению трагедии А.С. Пушкина «Борис Годунов» «Да ведают потомки православных земли родной минувшую судьбу…» А.С. Пушкин «Борис Годунов» (9 класс, 2 часа).
ЗАДАНИЕ 2 (выполняется письменно).
1. Сформулируйте цели урока.
2. Определите форму урока.
3. Выделите этапы урока и назовите цели каждого этапа.
4. Как учитель создает проблемную ситуацию в начале урока?
5. К каким теоретическим понятиям обращаются на уроке? Чему служит работа с теоретическо-литературными терминами?
6. Какие пути анализа являются основными на уроке?
ЗАДАНИЕ 3. Познакомьтесь с комментарием к уроку кандидата филологических наук, доцента кафедры русской литературы ХХ века Брянского государственного университета Е.Э. Горяиновой. Сравните выполненный вами анализ с точкой зрения специалиста.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 16.
АНАЛИЗ ДРАМАТИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ В ШКОЛЕ
Теоретический материал.
1. В чем вы видите основные особенности анализа драматического произведения в школе?
Практические задания.
ЗАДАНИЕ 1. Подготовьте (в подгруппе) урок в 8 классе по анализу пьесы Е.Л. Шварца «Дракон» (40 минут)
ЗАДАНИЕ 2. Самостоятельно разработайте конспект урока в 9 классе по анализу комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» (д.1, явл. 1 – 8)
Примечание. По желанию студентов задания для самостоятельной и групповой работы могут быть изменены.
Литература.
1. Шолпо И.Л. Изучение пьесы Е.Л. Шварца «Дракон» // Литература. 2012. № 12. С. 36 — 39.
2. Д.И. Фонвизин. Комедии. Анализ текста. Основное содержание. Сочинения / Авт.-сост. Л.К. Криуля, Т.В. Павловец. М., 2000.
3. Леонов С.А. «Недоросль». Комедия Д.И. Фонвизина. Опыт прочтения историками, литературоведами и театральными постановщиками // Леонов С.А. Литература. Интегрированные уроки. М., 2003. С. 133 – 151.
4. Д.И. Фонвизин // Читаем. Думаем. Спорим: Книга для самостоятельной работы учащихся по литературе: 9 класс /Под ред. Г.И. Беленького. М, 1996. С. 43 – 49.
5. Д.И. Фонвизин «Недоросль» // Золотарева И.В. и др. Поурочные разработки по литературе. 9 класс. М, 2002. С. 47 – 53.
6. Щекина Е.И. Проблемы нравственности в пьесе Д.И. Фонвизина «Недоросль» // Литература в школе. 2000. №1. С. 89 – 92.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 17.
ЛИТЕРАТУРНОЕ РАЗВИТИЕ ЧИТАТЕЛЯ-ШКОЛЬНИКА
Теоретический материал.
1. Основные этапы деятельности читателя. Типы читателей.
2. «Эпохи» развития читательского сознания школьников (С. Аверинцев) и возрастные аспекты литературного образования (дошкольник, младший школьник, подросток, старшеклассник).
3. Восприятие литературного произведения как методическая проблема. Возрастные, типологические, индивидуальные особенности восприятия. Развитие разных сторон читательского восприятия. Формирование читательских и литературно-творческих способностей школьников в процессе преподавания литературы.
4. Методика изучения читательского восприятия и интересов.
Практические задания.
ЗАДАНИЕ 1. Составьте анкету для изучения читательских интересов школьников среднего или старшего возраста. Какие вопросы в этой анкете являются для вас наиболее важными?
ЗАДАНИЕ 2. Проанализируйте результаты исследования читательских интересов школьников, составленные студентами-филологами.
ЗАДАНИЕ 3. Изучите читательские интересы школьников одного класса. К каким выводам вы пришли в результате исследования?
Литература.
1. Воробьева К.И. Отечественная библиологическая психология: история, состояние, перспективы. СПб., 1996.
2. Методика расчета рейтинга: [рейтинг наиболее продаваемых детских книг с указанием реально проданных в течение месяца экземпляров] // Книжное обозрение. 2006. № 20. С. 12.
3. Рейтблат А.И. и др. Социологические исследования чтения в России: Аннотированный указатель литературы (1986-2001гт) // Библиотечное дело: ХХ век. № 1 (17), 2004. – С. 244 — 268.
4. Романовская Л. Что будет после Гарри Поттера?: по уровню интереса к чтению Россия не входит в ведущую десятку стран мира // Культура. 2006. 2–15 нояб. С. 4.
5. Рубакин Н.А. Психология читателя и книги. Краткое введение в библиографическую психологию.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 18.