Руководитель самодеятельного хора как организатор

Основные методы, средства,

Формы организации работы

Детского академического хорового коллектива

г. Ростов-на-Дону

2013 г.

Содержание

Введение

Одним из основных признаков национальной культуры России является хоровое исполнительство. Именно песня, а хоровая в особенности, лучшим образом сочетает в себе основные черты наиболее любимого коллективного музицирования. Вопросы вокально-хорового воспитания находят отражение во многих трудах российских хормейстеров. Вокально-хоровое воспитание рассматривается не как «выращивание» профессионалов, а как универсальный и уникальный по своей значимости приём воспитания духовной личности. При таком подходе певческие фестивали и конкурсы становятся не состязанием искусных мастеров, а праздником коллективной радости совместного творчества.

Научиться радоваться и радовать других – значит создать предпосылки для образования общества доброжелательных сограждан. Решительный шаг к этому делают любительские хоровые коллективы, пытаясь найти своё место в потоке эстрадно-сценического разнообразия.

Хоровую культуру можно представить как совокупность трёх взаимосвязанных составляющих:

1. хорового творчества (создание репертуара);

2. хорового исполнительства (реализация репертуара);

3. хоровой педагогики (совокупности методологий обучения творчеству и исполнительству).

В работе самодеятельных хоровых коллективов как нельзя лучше подтверждается истинность этого определения: руководство самодеятельным хором – сложная и ответственная работа, включающая в себя элементы всех трёх перечисленных составляющих. Репетиционная и концертно-исполнительская деятельность доставляет не только радость творчества, но и является систематическим тяжёлым трудом, отнимающим много сил и энергии у каждого участника хора. Без грамотного музыкально-педагогического подхода со стороны руководителя хоровой коллектив не добьётся заметных художественных результатов, что непременно приведёт к его распаду.

В последние годы происходит как образование новых хоровых коллективов, так и массовый их распад. Детская академия хорового искусства под управлением Г. А. Струве провела комплексное исследование этого явления и выявила ряд «слабых мест» в процессе функционирования самодеятельного хорового коллектива. В частности, одной из основных причин распада самодеятельных хоровых коллективов является недостаточно высокое качество музыкально-педагогической и психолого-педагогической работы, то есть факторов, имеющих не только обучающее, но и воспитательное значение.

Известно, что человеческие отношения внутри отдельно взятого творческого коллектива являются одним из определяющих начал его нормального функционирования и творческого развития. Известный американский педагог и хоровой дирижер Роберт Шоу сказал на одной из педагогических конференций, что если в хоре два певца, стоящих рядом, в одной партии ненавидят друг друга, то унисон между ними однозначно невозможен! Нет унисона в партии – звучание всего хора невозможно считать полноценным… Это вызывает немало споров, однако хоровая и педагогическая практика доказывает истинность этого интересного высказывания.

В применении к детской психологии значение хорового пения как фактора воспитывающего, поднимающего уровень знаний, навыков, умений велико. В отличие от взрослых, воспринимающих искусство на основе своего жизненного опыта, дети, с самых ранних лет входя в мир искусства, впитывают эстетические впечатления одновременно с восприятием окружающего мира. Дети, поющие в хорошем хоре, где ставятся определённые художественно-исполнительские задачи, выполняют их параллельно с выполнением пусть маленьких, но для них очень важных «детских» жизненных задач.

На руководителе хора, которому вверено музыкально-хоровое воспитание детей, воспитание маленького человека, лежит огромная ответственность. Прямая обязанность руководителя детского хора так усовершенствовать методы работы с хоровым коллективом, чтобы они служили не только целям музыкально-образовательным, но и воспитательным в самом широком смысле слова.

Хоровое пение – искусство массовое, оно предусматривает коллективное исполнение художественных произведений. А это значит, что чувства, идеи, заложенные в словах и музыке, выражаются не одним человеком, а массой людей. Осознание детьми того, что когда они поют вместе, дружно, то получается хорошо и красиво, осознание каждым из них того, что он участвует в этом исполнении и что песня, спетая хором, звучит выразительней и ярче, чем если бы он спел её один, – осознание этой силы коллективного исполнения оказывает на юных певцов колоссальное воздействие.

Данная работа охватывает некоторые стороны деятельности хоровых коллективов, связанные с повышением их исполнительского мастерства. В ней освещены вопросы специфики хоровой работы, которая определяется своеобразием самого искусства хорового пения, рассказывается о некоторых организационных основах самодеятельного хора, особенностях учебно-воспитательного процесса, принципах его организации, раскрываются художественные возможности и предпосылки эмоционального воздействия исполнительских приёмов.

Знание вопросов, связанных с исполнительской природой хорового искусства, поможет руководителям самодеятельных коллективов в расширении кругозора, совершенствовании вкуса и мастерства. В работе даются методические рекомендации по такому важному вопросу учебной работы, как развитие слуха, чувства ритма участников хоровых коллективов, необходимости сольфеджирования по нотам, а также советы по организации учебного и репетиционного процессов в коллективе.

Данные методические рекомендации рассчитаны на руководителей детских самодеятельных академических хоровых коллективов, ставящих перед собой исполнительские задачи, которые соответствуют возможностям участников хора, имеющих перспективу серьёзной учебно-воспитательной работы и концертной деятельности.

Руководитель самодеятельного хора как организатор

Наиболее сложной частью работы руководителя самодеятельного хора является создание творческого коллектива. В этом коллективе одна из главных задач – воспитание уважительных отношений между его участниками, потребности к совместному общению, главной целью которого является хоровое пение.

Подлинная увлеченность хоровым пением возникает не сразу. Нужна система психологических контактов, способных сплотить детей в единый коллектив: совместное посещение художественно-творческих мероприятий, концертов, выставок и т. д. Во всей этой работе значение руководителя хора трудно переоценить. Создание спаянного дружбой и любовью к хоровому пению коллектива невозможно без уважения и даже расположения его участников к своему руководителю.

Руководитель хора должен внимательно относиться к каждому участнику хора, знать его трудности, уметь добрым советом и конкретным делом помочь членам хорового коллектива, быть им настоящим наставником. Руководитель хора должен любить не только хоровое искусство, но и многоплановую работу, связанную с организацией коллектива.

Основными задачами руководителя хора являются подбор репертуара, музыкально-педагогическая деятельность, организация и проведение репетиционной работы, концертно-исполнительской деятельности, организация творческих встреч с различными самодеятельными и профессиональными коллективами, организация участия коллектива в фестивалях, конкурсах. В задачу руководителя хора входит не только обучение его участников правильным певческим и хоровым навыкам, развитие музыкальности, но и воспитание у них хорошего художественного вкуса, высокой духовности, любви к хоровому искусству. Задача эта усложняется тем, что руководителю приходится работать с детьми разного возраста, различного культурного уровня.

Такой широкий и разнообразный спектр деятельности руководителя самодеятельного хора требует от него не только знаний, умений и навыков в области хорового искусства, но и широкой общей эрудиции, педагогической образованности. Он должен быть разносторонне подготовленным, творчески активным педагогом. Для этого необходимы знания в области литературы, театра, изобразительного искусства, общественных наук, основ психологии. Руководитель хора должен обладать развитым интеллектом и силой воли, работа с самодеятельным хором требует от руководителя большой работоспособности, выносливости, крепкого здоровья, а также оптимизма, чувства юмора.

Важнейшим организационно-педагогическим вопросом в работе хорового коллектива является создание традиций. Без интересных, разнообразных, крепких традиций деятельность самодеятельного хорового коллектива недолговечна. Главнейшей традицией хорового коллектива должна быть творческая атмосфера его деятельности. Традиции могут создаваться в различных формах: организация совместных вечеров отдыха, поездки на природу, поздравления с днём рождения участников хора, творческая дружба с самодеятельными и профессиональными хоровыми коллективами, поддерживание контактов с бывшими участниками хора и т.д. Руководитель хора должен явиться «генератором» таких традиций.

Все эти знания, умения, навыки, способности, черты характера являются профессионально важными качествами руководителя самодеятельного хорового коллектива.

12
• 3
• 4
• Далее ⇒