Рекомендации к организации и проведению разных видов игр.

Министерство образования Московской области

ГОУ ВО МО «Государственный гуманитарно-технологический университет»

(ГГТУ)

Гуманитарно-педагогический колледж

 

 

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРАКТИКИ

по ПМ 02. Организация различных видов деятельности и общения детей

МДК 02. 02. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста

1 курс, заочное отделение,

 

 

Преподаватель Зубкова Е.Б.

 

МДК 02.01.Теоретические основы игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста и методика ее организации.

 

Содержание

Учебная практика:

1.Анализ планирования игровой деятельности

2.Наблюдение за организацией и руководством игровой деятельностью дошкольников в течение дня.

3.Анализ условий для развития игровой деятельности дошкольников

Производственная практика:

1.Планирование игровой деятельности.

2.Самостоятельная организация и руководство игровой деятельностью дошкольников

 

Учебная практика:

ЗАДАНИЕ 1.Анализ планирования игровой деятельности

Вопросы к анализу

1.Какие виды игр планируются (вне занятий)?

2.Соответствуют ли виды игр и их содержание рекомендациям программы?

3.В какое время планируются игры?

4.Как часто в течение недели планируется каждый вид игры?

5.Какие игры не нашли отражения в планах работы?

6.Прослеживается ли система и последовательность в планировании игровой деятельности?

7.Есть ли связь игры с другими видами деятельности?

 

ЗАДАНИЕ 2 Наблюдение за организацией и руководством игровой деятельностью дошкольников в течение дня.

Вопросы к анализу

Характеристика и содержание игровой деятельности.

1. Какие виды игр были организованы, их тематика, длительность.

2. Как происходило распределение по видам игр: желание, совет воспитателя.

3. Устойчив ли состав играющих групп

Приемы руководства разными видами игр.

1. Подготовка к игровой деятельности:

· подбор игр и игрового материала (воспитателем или детьми);

· продумывание его расположения (воспитателем или детьми).

2. Какие приемы использовал воспитатель для развития сюжетно-ролевой игры:

· поощрял ранее начатые игры;

· помогал отдельным детям и группам детей в выборе новой игры;

· расширял представления детей (путем рассказов, чтения книги, рассматривания иллюстраций);

· разговаривал с детьми о предстоящих играх и темах построек;

· интересовался: «Во что играете?»;

· предлагал новые игровые действия;

· предлагал новые роли;

· вносил дополнительное оборудование или предлагал его изготовить вместе с детьми;

· предлагал новые игровые ситуации;

· давал прямые указания к действию: «Покорми куклу», «Крути руль»;

· задавал вопросы, которые направляли развитие игры: « А сейчас мама будет кормить дочку?»

· брал на себя главную (второстепенную) роль и таким образом направлял игру;

· давал оценку (анализ) игры.

3. Какие приемы использовал воспитатель для формирования взаимоотношений детей во время игры:

· вовлекал робких, застенчивых детей в игру (путем прямого предложения

«Возьми поиграть», путем введения новой роли);

· помогал объединению небольших играющих групп в большие (стар. и подг. гр.)

· сам организовывал вокруг себя коллектив для игры;

· побуждал детей самостоятельно договариваться (о распределении ролей, об

игрушках);

· предупреждал или устранял возникающие конфликты (из-за игрушек, из-за

ролей, из-за выполнения правил);

· побуждал детей объединять разные игры между собой;

· использовал какие-то другие приемы.

· (путем рассказов, чтения книги, рассматривания иллюстраций);

· разговаривал с детьми о предстоящих играх и темах построек;

· интересовался: «Во что играете?»;

· предлагал новые игровые действия;

· предлагал новые роли;

· вносил дополнительное оборудование или предлагал его изготовить вместе с детьми;

· предлагал новые игровые ситуации;

· давал прямые указания к действию: «Покорми куклу», «Крути руль»;

· задавал вопросы, которые направляли развитие игры: « А сейчас мама будет кормить дочку?»

· брал на себя главную (второстепенную) роль и таким образом направлял игру;

· давал оценку (анализ) игры.

ЗАДАНИЕ 3 Анализ условий для развития игровой деятельности дошкольников

Вопросы к анализу

Игровые зоны.

1. Какие игровые зоны есть в группе?

2. Подобраны ли игрушки и игровые пособия для разных видов игр?

(Сюжетно-ролевых, строительных, театрализованных, дидактических, подвижных).

Какие?

3. Где и как размещены игрушки и прочий игровой материал.

4. Доступен ли игровой материал для использования его детьми?

5. Выводы, рекомендации.

Производственная практика:

ЗАДАНИЕ 1 Планирование игровой деятельности.

Рекомендации к планированию игровой деятельности.

В течение дня с дошкольниками проводятся следующие виды игр:

До завтрака:

· 2-3 дидактические игры (по подгруппам);

· игры- забавы (в младшей группе – пальчиковые, хороводные, в старших группах

- хороводные, игры малой подвижности);

После завтрака и между занятиями:

· игры малой и средней подвижности;

На прогулке:

· 2-3 подвижные (разной степени подвижности);

· дидактические (по подгруппам);

· 2-3 сюжетно-ролевые;

· игры с природным материалом (песок, снег);

Во второй половине дня:

· 2-3 дидактические игры;

· 1-2 строительные (настольные и напольные);

· 2-3 сюжетно-ролевые;

· театрализованная игра;

· игры-забавы;

· музыкально-дидактические игры;

· подвижные игры;

 

Образец оформления конспекта проведения игровой деятельности с дошкольниками.

Конспект проведения игровой деятельности в …… группе.

Название игры, вид	Программные задачи	Методические приемы	Материал

 

В конспекте должно быть 3-4 игры разных видов (сюжетно-ролевая, строительная, дидактическая, игра-драматизация).

 

ЗАДАНИЕ 2 Самостоятельная организация и руководство игровой деятельностью дошкольников

 

Рекомендации к организации и проведению разных видов игр.

Дидактическая игра

Составление конспекта игры по алгоритму:

· Название игры;

· Дидактическая задача;

· Развивающая задача;

· Воспитательная задача;

· Материалы;

· Игровые действия;

· Игровые правила

Сюжетно-ролевая игра

Составление конспекта игры по алгоритму:

· Название игры;

· Задачи (воспитательные, образовательные, развивающие);

· Материалы, пособия, оборудование;

Ход игры:

- сбор детей на игру – мотивация;

- распределение ролей и атрибутов;

- сюжет игры;

- игровые действия;

- содержание игры.

Игра-драматизация

Составление конспекта по алгоритму:

· Название игры;

· Задачи;

· Материалы и оборудование;

· Пред. раб.

· Ход игры:

- организация детей на игру – мотивация;

- беседа по содержанию произведения (сказки);

- распределение ролей и атрибутов;