Сущность профессионального становления личности
Проблема профессионального становления личности является одной из наиболее актуальных проблем подготовки будущих специалистов. Профессиональное становление личности рассматривают как непрерывный процесс прогрессивных изменений личности, обусловленный влиянием социальных действий и собственной активности личности, направленной на саморазвитие и самосовершенствование качеств и свойств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности [2].
Исходя из подхода Э. Ф. Зеера, «профессиональное становление личности включает в себя профессиональную направленность, компетентность, социально значимые и профессионально важные качества и их интеграцию, готовность к постоянному профессиональному росту, поиск оптимальных приёмов качественного и творческого выполнения деятельности в соответствии с индивидуально – психологическими особенностями человека» [12,с.148].
Процесс профессионального становления начинается с профессиональной ориентации в мире профессий, затем можно говорить о профессиональной готовности, которая проявляется в формирующих интересах и склонностях личности. Вследствие осознания профессиональных интересов и склонностей происходит профессиональное самоопределение, которое выступает как некоторое личностное образование, и только после этого наступает процесс собственно профессионального становления [8].
Таким образом, «профессиональное самоопределение» нельзя рассматривать как тождественное понятию «профессиональное становление», поскольку здесь не учтены последующие этапы, которые имеют место в становлении профессионала. То есть, целесообразно включить профессиональное самоопределение в качестве одной из составляющих процесса профессионального становления [25].
Профессиональное становление – это, прежде всего, специфическая форма активности субъекта труда, которая по своим масштабам сопоставима с категорией жизнедеятельности. Она не сводится к профессиональной деятельности, но имеет принципиально общую психологическую структуру с другими формами активности человека. Поэтому ее анализ осуществляется в направлении изучения мотивации, целей и планов профессионального становления, актов выбора, контроля и коррекции профессионализации, ее информационной основы [38].
Профессиональное становление личности – процесс поэтапного развития и реализации субъекта профессионального пути (профессионализации), который осуществляется на основе целенаправленной активности личности, комплексного учета внешних и внутренних, социальных и индивидуальных факторов профессионализации [39].
Большинство исследователей профессионального становления рассматривают этот процесс как длительный, многоуровневый и динамичный, имеющий свои стадии и этапы. Стадиальность и непрерывность процесса профессионального становления личности могут быть рассмотрены как его закономерности [22].
В работах Е. А. Климова предпринята попытка связать профессиональное становление личности с возрастной периодизацией, предложенной Д. Б. Элькониным. В основу выделения стадий положен принцип ведущей деятельности. Так, Е. А. Климов определяет 6 стадий развития субъекта деятельности:
1) стадия предыгры (от 0 до 3 лет);
2) стадия игры (от 3 до 6–8 лет);
3) стадия овладения учебной деятельностью (от 6–8 лет до 11–12 лет);
4) стадия оптации (от 11–12 лет до 14–18лет);
5) стадия профессиональной подготовки (от 15–18 лет до 16–23 лет);
6) стадия профессионала (от 16–23 лет) [21].
С. Г. Вершиловский считает, что формирование специалиста включает в себя в качестве относительно самостоятельных этапов следующие периоды:
1) довузовский (профессионально-ориентационный);
2) вузовский (профессиональное обучение);
3) послевузовский (профессиональное становление).
Таким образом, С.Г. Вершиловский рассматривает профессиональное становление как один из этапов формирования специалиста. Причём начинается он, по мнению автора, лишь после окончания вуза, то есть в тот период, когда человек приступает к выполнению собственно профессиональной деятельности [3].
Несколько другой подход к данной проблеме излагается в работах Э. Ф. Зеера. Рассматривая профессиональное становление как динамический и непрерывный процесс проектирования личности, Э. Ф. Зеер считает целесообразным выделение его основных стадий в зависимости от изменения социальной ситуации развития и характера ведущей деятельности. Им было выделено 5 стадий профессионального становления:
1) оптация;
2) профессиональная подготовка;
3) профессиональная адаптация;
4) профессионализация;
5) профессиональное мастерство.
Здесь профессиональное становление начинается гораздо раньше и захватывает более длительный период жизни человека. Такой подход к пониманию профессионального становления более приемлем [11].
Т. В. Кудрявцев и его сотрудники выделяют 4 стадии становления профессионала:
1) возникновение и развитие профессиональных намерений под влиянием общего развития, первоначальной ориентировки и приобщения к различным сферам труда в общеобразовательной школе;
2) собственно профессиональное обучение, то есть целенаправленная подготовка к избранной профессиональной деятельности;
3) профессиональная адаптация, которая характеризуется активным овладением профессией и нахождением своего особого места в коллективе;
4) полная или частичная реализация личности в самостоятельном труде.
Все эти классификации рассматривают обучение в вузе как один из этапов профессионального становления личности [22].
Е. А. Климов пишет о том, что «в это время осваивается система основных ценностных представлений, характеризующих данную профессиональную общность, происходит овладение знаниями, умениями, навыками, важными для будущей профессиональной деятельности, для жизни, для успешного профессионального старта. Развиваются, образуются определённые комплекты профессионально важных качеств, формируется профессиональная пригодность» [21, с.61].
Таким образом, профессиональное становление – это динамический и непрерывный процесс проектирования личности, который включает в себя профессиональную направленность, компетентность, социально значимые и профессионально важные качества и их интеграцию, готовность к постоянному профессиональному росту, поиск оптимальных приёмов качественного и творческого выполнения деятельности в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями человека.