Тест 3. Определение стиля познания

(The Learning Style Inventory — LSI)

Вам предлагается закончить 12 описывающих процесс познания предложений. Вы можете выбрать одну из четырех предлагаемых концовок. Для того чтобы ответить на вопрос, рекомендуется припомнить какую-либо недавнюю учебную ситуацию (скажем ту, которая только что была описана вами). Вы должны расположить предлагаемые вам варианты в определенном порядке. Четверка (4) соответствует наилучшей ситуации, в которой вы получаете познания, единица (1), соответственно, наихудшей ситуации. Вы должны оценить таким образом все наборы вариантов.

Например:Когда я учусь:

a. 2 я счастлив

b. 4 я внимателен

c. 1 я легкомысленен

d. 3 я логичен

1. Когда я учусь:

a. ______ я предпочитаю сообразовываться со своими чувствами

b. ______я предпочитаю осмысливать идеи

c. ______ я предпочитаю что-то делать

d. ______ я предпочитаю сосредоточить внимание и слушать

2. Лучше всего я учусь тогда, когда:

a. ______ я внимательно слушаю

b. ______я опираюсь на логическое мышление

c. ______ я доверяю своим интуиции и чувствам

d. ______ я упорно работаю, чтобы довести дело до конца

3. В момент обучения:

a. ______ я пытаюсь выявить причины

b. ______я веду себя крайне ответственно

c. ______ я расслаблен и спокоен

d. ______ мной овладевают сильные чувства

4. Я учусь:

a. ______ чувствуя

b. ______ делая

c. ______ наблюдая

d. ______ обдумывая

5. Когда я учусь:

a. _____ я открыт для всего нового

b. _____ я рассматриваю изучаемую проблему со всех сторон

c. _____ я прибегаю к анализу, разлагая исследуемый предмет на составляющие

d. ______ я стараюсь проверять теорию опытом

6. В момент обучения:

a. ______ я внимателен

b. ______ я активен

c. ______ я стараюсь полагаться на свою интуицию

d. ______ я логичен

7. Лучшие результаты в обучении обеспечиваются, благодаря:

a. ______ наблюдениям

b. ______ межличностным отношениям

c. ______ рациональным теориям

d. ______ возможности попрактиковаться

8. Когда я учусь:

a. ______ я хочу видеть, как обучение влияет на результативность моей работы

b. ______ я предпочитаю познать идеи и теории

c. ______ я сначала думаю, потом действую

d. ______ я чувствую личную причастность к изучаемому предмету

9. Лучше всего я обучаюсь тогда, когда:

a. ______ я полагаюсь на свои наблюдения

b. ______ я полагаюсь на свои чувства

c. ______ я могу попытаться применить это к себе

d. ______ я полагаюсь на свои идеи

10. Во время обучения:

a. ______ я сдержан

b. ______ я восприимчив

c. ______ я ответственен

d. ______ я рационален

11. Когда я учусь:

a. ______ я вовлечен

b. ______ я предпочитаю наблюдать

c. ______ я даю оценку всему

d. ______ я стараюсь вести себя активно

12. Лучше всего я учусь тогда, когда:

a. ______ я подвергаю анализу идеи

b. ______ я восприимчив и раскован

c. ______ я осторожен

d. ______ я практичен

Источник: Copyright© 1999 by David A. Kolb, Experience Based Learning Systems, Inc. All rights reserved.

Ключ к тесту «Определение стиля познания»

Чтобы определить свой метод познания, основанный на четырех параметрах, замените буквы, обозначающие варианты ответов, на баллы, которые вы присвоили этим ответам, а затем сложите баллы в каждой строке, в соответствии с приведенным ниже ключом. Затем нанесите эти результаты на рис. 1 «Диаграмма результатов тестирования по LSI».

На рис. 1 представлена рейтинговая диаграмма, по которой вы сможете оценить результаты, показанные вами при прохождении теста LSI. На вертикальной оси КО отложите значение, соответствующее вашему результату по этому измерению. Аналогично, отложите значение полученных вами результатов на других осях (PH, АК, АЭ). При соединении этих точек вы получите профиль, отдаленно напоминающий воздушного змея. Этот профиль позволит вам осознать присущий вам стиль познания. Данная диаграмма использовалась для тестирования полутора тысяч практикующих менеджеров и студентов старших курсов школ бизнеса. Если ваш результат по оси КО будет превышать 31 балл, значит, вы показали более высокий результат, чем 80% этих менеджеров и студентов. Если вы набрали менее 19 баллов, значит, вы находитесь в последней, двадцатипроцентной зоне. Используя данную диаграмму, вы можете определиться с собственными предпочтениями и склонностями. Найдя квадрант рис. 1, в котором будет находиться самая обширная часть вашего «воздушного змея», вы, тем самым, определитесь и со своим стилем познания. Исследования, проводившиеся в течение 30 последних лет, показали, что всех студентов в зависимости от свойственного им стиля познания можно разделить на четыре основные группы: с дивергентным, ассимилирующим, конвергентным и аккомодационным стилем познания (Kolb, 1984, 1999).

Дивергентный стиль. Для дивергентного стиля познания характерны доминирующие значения в области конкретного опыта (КО) и рефлексивного наблюдения (PH). Лица с подобным стилем познания лучше всего подходят для визуализации конкретных ситуаций, точки зрения на которые многочисленны. Данный стиль назван дивергентным постольку, поскольку такие индивиды уверенно чувствуют себя в ситуациях, требующих генерации новых идей и выработки альтернативных перспектив. Им нравится творческая активность, связанная со всесторонним рассмотрением проблем. Лицам с таким стилем познания нравится поиск всевозможной информации и проведение «мозговых штурмов». Они, как правило, используют методы индукции и отличаются необычайной широтой интересов. Согласно данным исследований, для этих людей характерно развитое воображение, эмоциональность, тяга к искусству и стремление к работе в группах, участники которых могут придерживаться самых разных мнений. Представители этого стиля предпочитают заниматься искусством, историей, политическим науками, языком и психологией. Они могут сделать карьеру в сфере социального обслуживания (психология, уход за больными, государственная политика и так далее), в искусстве и в сфере коммуникаций (театр, литература, журналистика). Более всего они ценят работу, связанную с живым общением (Kolb, Boyatzis, & Mainemelis, 2000).

Ассимилирующий стиль. Для ассимилирующего стиля характерны рефлексивное наблюдение (PH) и абстрактная концептуализация (АК). Люди с таким стилем познания лучше всего подходят для обработки больших объемов информации и изложения ее в точной, компактной и логичной форме. Они не склонны к получению информации при взаимодействии с другими людьми, предпочитая работать с абстрактными идеями и концепциями. Они широко используют методы индукции и стремятся к осмыслению всей наличной информации. Логическую безукоризненность теории они ставят выше ее практической, или прикладной, ценности. Исследования показывают, что «ассимиляторы» любят работать в сфере науки и информатики; им нравятся

лекции, чтение, работа с аналитическими моделями и когда у них достаточно

времени на размышления. Они обычно учатся на экономических, математических, социологических и химических факультетах. Скорее всего, они делают карьеру в информатике и в исследовательских организациях (педагогические исследования, законотворчество, теология) и предпочитают заниматься работами, основным элементом которых является получение информации (поиск и анализ) (Kolb, Boyatzis, & Mainemelis, 2000).

Конвергентный стиль. Для конвергентного стиля характерны абстрактная концептуализация (АК) и активное экспериментирование (АЭ). Лица, которым присущ такой стиль, умело используют на практикет разного рода идеи и теории. При решении проблем и принятии решений они предпочитают иметь дело скорее с техническими задачами и сформулированными проблемами, чем с вопросами социальных и межличностных отношений. Они умеют воплощать идеи на практике и разрешать понятные им проблемы. Исследования говорят о том, что такие индивиды обычно склоняются к карьере в инженерной и технологической сферах. При формальном обучении они предпочитают заниматься моделями, лабораторными работами и практическими приложениями результатов исследований. Они, как правило, работают в технологической области (инженерное дело, вычислительная техника, медицинское оборудование), в экономике и в экологии, предпочитая заниматься чисто техническими вопросами (Kolb, Boyatzis, & Mainemelis, 2000).

Аккомодационный стиль. Основными особенностями аккомодационного стиля являются активное экспериментирование и конкретный опыт. Оптимальная сфера для этих людей – сфера практического жизненного опыта. Они четко планируют свою деятельность и любят экспериментировать с чем-то новым и содержащим вы­зов. Они больше

Конкретный опыт (КО)

Экспериментирование

- 45

- 40

- 35

- 33

- 31

- 30

- 29

- 28

- 27

- 26

- 25

- 24

- 23

- 22

- 21

- 20

- 19

- 18

- 17

- 16

48 42 40 38 34 28 16 - 13

Активное | | | | | | | | | | | | |

эксперименти- 16 - 14 23 27 30 34 46

рование (АЭ) 20 - Рефлексивное

Действие 22 - наблюдение (РН)

23 - Размышление

24 -

25 -

40% 26 -

27 -

28 -

29 -

30 -

60% 31 -

32 -

80% 33 -

100% 34 -

35 -

36 -

37 -

40 -

46 -

Абстрактная концептуализация (АК)

Теоретизирование

Рис. 1. Диаграмма результатов тестирования по LSI

Источник: Copyright © 1999 by David A. Kolb, Experience Based Learning Systems, Inc. All rights reserved.

полагаются не на логический анализ, а на интуицию и имеют склон­ность при разрешении проблем прибегать не столько к систематизированной критике, сколько к взаимодействию с другими людьми. Они выделяются в видах деятельности, где требуется риск и адаптивность, таких, как предпринимательство. Исследователями было установлено, что «аккомодаторы» часто делают хорошую карьеру в сфере маркетинга, продаж и менеджмента. В ситуации формального обучения они предпочитают заниматься распределением заданий, постановкой целей и участием в реальных проектах, а также опытной проверкой различных

подходов к решению проблемы. «Аккомодаторы» обычно занимаются изучением бизнеса и менеджмента. Они, как правило, работают в бизнесе (менеджмент, финансы, маркетинг) и разного рода административных органах (правительство, государственные службы, руководство образовательными учреждениями) и предпочитают работу, содержащую компоненты лидерства и руководства (Kolb, Boyatzis, & Mainmelis, 2000).

Разумеется, представленные здесь описания стилей являются обобщениями. Помимо прочего, ваш стиль познания является далеко не единственным фактором, определяющим ваше будущее. Существует множество самых разнообразных специальностей, работ и карьер, и потому вы не должны относиться к результату, показанному вами при прохождении LSI, как к чему-то непреложному. Ваш профиль познания может помочь вам при выборе оптимального для вас характера обучения, при котором вы не будете испытывать особых трудностей при усвоении и использовании информации. Этот тест, помимо прочего, поможет вам подобрать нужных людей и создать эффективную учебную команду.

Другим важным аспектом модели познания Колба является объяснение того, каким образом мы можем использовать каждое из четырех названных измерений для повышения эффективности обучения. Четыре типа обучения, изображенные на рис.2, представляют собой учебный цикл, эффективность которого ныне уже не вызывает ни малейших сомнений. Исследования подтвердили, что при следовании представленному здесь учебному процессу повышается эффективность обучения, лучше запоминается материал и развиваются более действенные управленческие навыки (Kolb & Kolb, 1999). Ниже представлена последовательность стадий учебного цикла.

Рис. 2. Учебный цикл

Источник: Copyright © 1999 By David A. Kolb, Experience Based Learning Systems, Inc. All rights reserved.

Конкретный опыт (стадия 1, КО) вряд ли сможет научить человека чему-то существенному, если он не будет сопровождаться соответствующим рефлексивным наблюдением (стадия 2, PH). Организация информации и интерпретация ее значения также является важным этапом обучения путем экспериментирования. За этим эта­пом следует формирование теорий, касающихся полученной информации, соотнесе­ние их с другими аналогичными опытами и принятие выводов об уместности и праг­матической ценности данного опыта (стадия 3, АК). Обобщение данного конкретно­го опыта позволяет использовать его и в иных ситуациях. Окончательная проверка выводов, обобщений и сформулированных прежде теорий производится опытным путем (стадия 4, АЭ).

Возникающая при этом новая учебная ситуация становится новым конкретным опытом (стадия 1) и цикл начинается снова. Индивид может войти в такой цикл с любой его стадии. Следует заметить, что обучение становится наиболее эффективным именно в тех случаях, когда цикл проходится полностью.

• ⇐ Назад
• 1
• 2
• 3
• 456
• 7
• 8
• 9
• 10
• 11
• 12
• 13
• 14
• 15
• 16
• Далее ⇒