L4 begin to recognise basic intonation distinguishing 1 страница
3.
Задача
Программы:
создание
предметно-пространственной
развивающей среды, обеспечивающей охрану жизни и укрепление здоровья
ребенка, обеспечение принципов преемственности и непрерывности в
дошкольном образовании, интеграция образовательных областей, применение
инновационных методик и технологий для интеллектуального, социального и
личностного развития ребенка, обеспечение единства воспитательных,
развивающих и обучающих задач, совместное сотрудничество дошкольной
организации, школы и семьи, удовлетворение потребности родительской
общественности в воспитании детей дошкольного возраста.
4. Программа способствует формированию коммуникативных навыков,
проявлению познавательных и социальных мотивов детей, развитию
увлеченности и интереса к получению знаний.
5. Ожидаемые результаты в каждой области представлены системой
целей обучения по занятиям.
6. Содержание Программы охватывает возрастные периоды физического и
психического развития детей:
Ясельный возраст – от 1 года до 3 лет:
ранний возраст – от 1 года до 2 лет (группа раннего возраста);
младший возраст – от 2 лет до 3 лет (первая младшая группа).
Дошкольный возраст – от 3 лет до 6(7) лет:
младший дошкольный возраст – от 3 лет до 4 лет (вторая младшая
группа);
средний дошкольный возраст – от 4 лет до 5 лет (средняя группа);
старший дошкольный возраст – от 5 до 6 (7) лет (от 5 до 6 лет - старшая
группа в дошкольной организации, от 6 до 7 лет - класс предшкольной
подготовки в общеобразовательной школе, лицее, гимназии).
7. Программа рекомендована для всех видов и типов дошкольных
организаций в независимости от форм собственности и предшкольных классов.
Глава 2. Группа раннего возраста
(от 1 года до 2 лет)
Параграф 1. Образовательная область «Здоровье»
8.
Базовое
содержание
образовательной
области
«Здоровье»
реализуется в организованной учебной деятельности - физическая культура.
9. Целью является обеспечение условий для полноценного физического
и психического развития детей, закаливания организма, развития основных
движений с применением здоровьесберегающей технологий.
10. Задачи:
создать условия для охраны жизни и укрепления здоровья детей;
развивать
и
координировать
основные
виды
движений,
способствующих совершенствованию ходьбы, бега, лазанья, бросания,
подпрыгивания, равновесия;
формировать
культурно-гигиенические
навыки,
способствующие
укреплению здоровья;
воспитывать
самостоятельность,
желание
выполнять
физические
упражнения.
11. Физическая культура (от 1 года до 1 года 6 месяцев).
Развитие и координация основных видов движений обеспечиваются в
процессе игр, формирующих умения и навыки:
1) ходьба к цели по прямой, по дорожке (ширина 25–30 сантиметров,
длина 2–3 метра), по гимнастической доске (ширина 25–30 сантиметров) с
помощью взрослого и без него, умение подняться на ящик (высота 10–15
сантиметров) и сойти с него с помощью взрослого, переступить через ленту
(веревку, палку), лежащую на полу;
2) ползание на четвереньках по прямой с подлезанием под рейку,
веревку (высота 50 сантиметров), дугу, стульчик, на расстояние до 2 метров
переползание через бревно, проползание в обруч. Лазанье по лесенке-
стремянке вверх и вниз (высота 1 метр);
3) катание, бросание. Держание мяча обеими руками и одной рукой,
собирание разных по размеру мячей и шариков, умение самостоятельно
класть их в корзину (ящик), катание шаров, бросание мяча двумя руками
вперед, катание мяча вперед (сидя, стоя), бросание мяча вниз, вдаль.
Культурно-гигиенические навыки
1) обучение ребенка элементарным навыкам умывания, одевания,
раздевания и умения проситься на горшок;
2) воспитание аккуратности, опрятности, умению замечать грязное лицо,
руки, нос, проситься вымыть, вытереть их, снять мокрую одежду.
Закаливание обеспечивается сочетанием воздушных, водных процедур,
воздействием ультрафиолетовых лучей во время прогулок. Прохождение в
течение 2-3 минут босиком по теплому песку с учетом пожеланий родителей.
Воздушные ванны применяются при переодевании несколько раз в день,
длительность воздушных ванн увеличивается с 2–3 до 6–10 минут.
Ожидаемые результаты:
владеет первоначальными навыками основных видов движений, навыками
самообслуживания;
проявляет желание выполнять физические упражнения, с помощью
взрослых приводить себя в порядок;
чувствует удовлетворение от чистоты и порядка.
12. Физическая культура (от 1 года 6 месяцев до 2 лет).
1) ходьба по дорожке (ширина 30 сантиметров, длина 3–5 метров),
между
стульчиками,
кубами,
кеглями,
обручами,
палками,
умение
переходить из обруча в обруч, ходьба по наклонной доске вверх и вниз, по
гимнастической скамейке с воспитателем, ходьба с предметом в руках, с
изменением направления, ходьба за мячом (после катания), умение подняться
на ящик или гимнастическую скамейку и сойти с нее, ходьба («солдат»,
«мышка», «собачка», «птичка», «медведь» и другие);
2) ползание с перелезанием через гимнастическую скамейку и подлезание
под нее, ползание за мячом, который катится, ползание вверх по наклонной
доске, по гимнастической скамейке;
3) перелезание через бревно, приставляя одну ногу к другой;
4) катание, бросание. Скатывание мяча с небольшой горки, катание и
бросание мяча воспитателю, ребенку, бросание мяча вперед, вверх,
перебрасывание мяча через ленту, натянутую на уровне груди ребенка.
Общеразвивающие
упражнения:
Поднимание
рук
и
опускание,
вытягивание рук вперед, отведение за спину, сгибание и выпрямление рук,
помахивание кистями рук, вращение кистями рук, поворачивание рук
ладонями вниз и вверх, сгибание и разгибание пальцев рук, сжимание и
разжимание пальцев, захватывание пальцами мелких предметов, стоя и сидя
поворачивание вправо и влево, передача друг другу предметов, наклоны
вперед и выпрямление, приседание с поддержкой, подпрыгивание. Формы
организации – стайкой, в группах, в паре.
Культурно-гигиенические навыки.
Соблюдение гигиенических требований:
1) во время еды: садиться за стол только с вымытыми руками, самому
садиться на стул и вставать с него, есть аккуратно, не обливаясь, после еды
пользоваться салфеткой, благодарить после еды;
2) при умывании: самостоятельно мыть руки (тереть ладонь о ладонь) и
мыть нижнюю часть лица ладонью, с помощью взрослого вытирать лицо и руки;
3) при одевании, раздевании: снимать и надевать одежду в
определенном порядке, правильно складывать ее;
4) закрепление умений ребенка проситься на горшок, знать место
своего горшка, садиться только на свой горшок;
5) при напоминании вытирать носовым платком нос, самому вынимать
его из кармана и убирать в карман;
6) знание места хранения своих вещей, полотенца, знать свое место за
столом, свой шкафчик для одежды.
Самостоятельная двигательная активность:
Создание
условий,
способствующих
двигательной
активности
в
самостоятельных играх детей.
Оздоровительно-закаливающие процедуры:
1) осуществление закаливания детей во время одевания после сна и при
переодевании в течение дня;
2) воспитание умения замечать неопрятность в одежде, умение с
помощью
взрослых приводить
себя
в
порядок,
развивать
чувство
удовлетворения от чистоты и порядка;
3) проведение закаливающих воздушных и водных процедур под
руководством медицинского персонала;
4) элемент повседневного закаливания - умывание и мытье рук до
локтя водопроводной водой. Закаливание водой проводят в виде общих или
местных процедур при температуре воздуха в помещении не ниже +22°С;
5) специальные закаливающие мероприятия (используется один из
предложенных способов) - влажное обтирание до пояса или всего тела.
Снижение температуры воды при общем обтирании тела происходит с +36°С
до +28°С (на 2 градуса ниже каждые 4–5 дней). При местном обтирании с
+35°С до +23°С (каждые 4 дня на 2 градуса ниже), обливание ног водой
контрастных температур: температура воды вначале +36°С и +25°С; в конце
+38°С и +18°С.
Ожидаемые результаты:
имеет первоначальные навыки координации движений;
выполняет упражнения вместе с педагогом в игровой форме (имитация
движений животных), используя зрительные ориентиры;
знает приемы повседневного закаливания;
соблюдает
при
помощи
взрослого
элементарные
навыки
самообслуживания.
Параграф 2. Образовательная область «Коммуникация»
13. Базовое содержание образовательной области «Коммуникация»
реализуется в организованной учебной деятельности - развитие речи,
художественная литература.
14. Содержание образовательной области «Коммуникация» обеспечивает
речевое
развитие
ребенка,
формирование
коммуникативных
навыков,
совершенствование
пассивного
и
активного
словарного
запаса,
грамматического строя речи, звуковой культуры, связной речи ребенка
через интеграцию других образовательных областей.
15. Целью является обеспечение условий для формирования
потребности в речевом общении.
16. Задачи:
формировать коммуникативные навыки общения и культуры слушания;
развивать словарный запас языка;
обучать грамматическому строю речи, звуковой культуре и связной
речи.
17. В первом полугодии основной задачей организованной учебной
деятельности «Развитие речи» является развитие понимания речи взрослого.
Во втором полугодии особое внимание следует уделять развитию активной
речи.
18. Развитие речи (от 1 года до 1 года 6 месяцев.). В первом полугодии
расширяется запас понимаемых ребенком слов, обозначающих названия
предметов, действия живых существ (спит, ест, поет, слушает и так далее), а
также слов, обозначающих некоторые ярко выраженные, понятные детям
признаки предметов (большой, маленький, красный и так далее).
Обучение детей:
1) называнию своего имени, имен близких людей, названия одежды,
мебели, посуды, некоторых средств передвижения, нескольких знакомых
животных и растений;
2) выделению и называнию отдельных частей своего тела (руки, ноги,
голова, рот, глаза, уши) и игрушек-животных;
3) пониманию
простых
по
конструкции
и
содержанию
фраз,
выполнению просьб, несложных сюжетов маленьких инсценировок с
игрушками, состоящих из 1-3 действий и отражающих знакомые бытовые
или забавные ситуации;
4) пониманию
речи
без
наглядности,
нахождению
предметов,
узнаванию их на картинке, выполнению заданий на подбор предметов по
существенным признакам;
5)
пониманию
коротких,
простых
по
содержанию
рассказов,
стихотворений,
потешек,
которые
сопровождаются
показом
соответствующих картинок, игрушек и действий, затем без показа;
6) слушанию произведений, восприятию их зрительно, эмоциональному
реагированию на содержание.
Активная речь
1) активная речь развивается доступными средствами: мимикой,
жестами, словами, воспроизведением некоторых эмоциональных интонаций,
выражающих удивление, радость, неудовольствие, огорчение и другие;
2) речь пополняется активными словами, обозначающими близких
людей (мама, папа, тетя, бабушка), знакомые предметы, игрушки (чашка,
кровать, стол, мишка, кукла), некоторые виды пищи (каша, молоко),
известные действия (возьми, встань, пусти). Учить прислушиваться к речи
взрослых, отвечать на простейшие вопросы «Что это?», «Что делает?» и
задавать их, выполнять несложные поручения, понимать слова «нельзя»,
«можно» и правильно на них реагировать.
19. Развитие речи (от 1 года 6 месяцев до 2 лет). Понимание речи у детей
данного возраста расширяется за счет слов, обозначающих предметы,
находящиеся в комнате и вне ее, некоторых животных, их действия, игрушек
(зайка, мишка, рыбка, птичка), признаков предметов, состояние вещей,
местонахождение предмета, действий, связанных с выражением желаний
(хотеть пить, есть, спать), окружающих людей в соответствии с их возрастом и
полом.
Формирование навыков:
1) понимания названий комнат жилого помещения, ориентировка в них,
знания их предназначения;
2) умения группировать знакомые предметы по названию, цвету,
звучанию;
3) умения внимательно слушать взрослого, выполнять его указания,
запоминать и выполнять несложные поручения, состоящие из двух-трех
действий, понимания речевых конструкций с предлогами в, на;
4) умения пользоваться словами, необходимыми для выражения желаний
и налаживания взаимоотношений с окружающими (хочу, дай, пусти,
подвинься).
В процессе общения с ребенком используются потешки, прибаутки,
присказки для создания бодрого, радостного настроения, желания общаться
со взрослыми, выполнять их указания, подражать их действиям и словам.
Продолжение работы по развитию понимания выразительной речи:
вопросительные, утвердительные, восклицательные интонации, выражающие
отношение к содержанию произведения.
Развитие активной речи при воспроизведении слов и фраз, произносимых
взрослым, пропевании и проговаривании отдельных слов, слушании песенок,
прибауток, стихов, потешек.
Обогащение
активного
словаря,
замена
облегченных
слов
и
звукоподражаний общеупотребительными речевыми формами, введение новых
слов, обозначающих предметы и действия, обучение умению произносить слова,
которые уже имеются в пассивном словаре.
Продолжение обучению называть предметы ближайшего окружения в
естественной обстановке, на картинках, умению обращаться к взрослым и
сверстникам (попроси, поблагодари, посмотри, кто пришел), произносить по
подражанию новые слова, предложения из двух-трех слов, отвечать на понятные
вопросы.
Развитие
способности
внимательно
слушать
речь
окружающих,
выполнять их требования, выраженные в словесной форме.
Формирование навыков правильной образцовой речи, построения
предложений с учетом грамматических норм родного языка.
Ожидаемые результаты:
знает свое имя, имена близких людей, названия одежды, мебели, посуды,
некоторых средств передвижения;
некоторых животных, их действия, признаки предметов, состояние
вещей, место нахождения предмета;
умеет выделять и называть отдельные части своего тела; заменять
звукоподражательные слова на употребляемые;
понимает простые по содержанию фразы, несложный сюжет маленьких
инсценировок с игрушками;
выражает словами и короткими фразами просьбу;
произносит отчетливо гласные звуки и доступные в артикуляционном
отношении согласные;
называет комнаты жилого помещения, ориентирется в них;
группирует знакомые предметы по названию, цвету, звучанию;
умеет внимательно слушать взрослого, выполняет его указания,
запоминает и выполняет несложные поручения, состоящие из двух-трех
действий, понимания речевых конструкций с предлогами в, на;
пользуется словами, необходимыми для выражения желаний и
налаживания взаимоотношений с окружающими (хочу, дай, пусти, подвинься).
20. Художественная литература.
1) создание
условий
для
слушания
произведений,
понимания
доступных им по содержанию сказок, рассказов, стихотворений, потешек;
2) формирование
навыков
сопереживания
героям
произведений,
эмоционального отклика на ритм и музыкальность народных произведений,
стихов, песенок.
21. Художественная литература (от 1 года до 1 года 6 месяцев).
1) формирование навыков культуры слушания, понимания коротких,
простых
рассказов,
стихотворений,
потешек
с
использованием
соответствующих картинок, игрушек, действий и аудио-видео материалов;
2) развитие навыков слушания художественного текста и активного
восприятия его содержания.
22. Художественная литература (от 1 года 6 месяцев до 2 лет).
1)
развитие
понимания
выразительной
речи:
вопросительные,
утвердительные, восклицательные интонации, выражающие отношение к
содержанию художественного произведения. Обучение произношению слов
текста при повторном чтении, показе;
2) обучение детей выполнению игровых действий, знакомых потешек в
процессе чтения, рассказывания, показа, умению эмоционально откликаться
на ритм и музыкальность народных произведений, стихов, песенок;
3) обучение детей слушанию и умению эмоционально откликаться на
небольшие стихотворения, сказки,
рассказы, в которых описываются
поступки людей и животных, доступные пониманию детей явления природы:
снег, дождь, лужи;
4) в процессе чтения, рассказывания и показа вызывать у детей чувства
сопереживания героям произведений, умению произносить слова текста;
5) обучение детей участию в игровых действиях, умению эмоционально
откликаться на ритм и музыкальность народных произведений, стихов,
песенок;
6) обучение умению рассматривать иллюстрации в книгах.
Ожидаемые результаты:
слушает и понимает короткие, простые рассказы, стихотворения,
потешки;
понимает вопросительные, утвердительные, восклицательные интонации
в содержании художественного произведения;
умеет произносить слова текста при повторном чтении;
эмоционально откликается на небольшие стихотворения, сказки,
рассказы;
сопереживает героям произведений.
Параграф 3.Образовательная область «Познание»
23. Базовое содержание образовательной области «Познание» реализуется
в организованной учебной деятельности – сенсорика, естествознание.
24. В организации образовательной области «Познание» расширяется и
обогащается ориентировка ребенка в окружающем мире, формируется
чувственный опыт, совершенствуются ощущения и восприятия.
25.
Целью
является
обеспечение
условий
для
формирования
познавательных способностей, представлений о явлениях природы, жизни людей.
26. Задачи:
расширять и обогащать знания об окружающем мире;
формировать сенсорные способности;
формировать первоначальные понятия о явлениях живой и неживой
природы.
воспитывать бережное отношение к животному миру;
развивать наглядно-действенное мышление, память, воображение,
внимание, восприятие.
27. Сенсорика. Формирование сенсорной сферы, развитие восприятия,
внимания,
мышления
и
предметно-манипулятивной
деятельности,
ориентировка в цвете, форме и величине.
28. Сенсорика (от 1 года до 1 года 6 месяцев).
Развитие способности подтягивать предметы за ленточку с помощью
скользящей
тесемки,
притягивать
за
веревочку
воздушный шарик,
подтягивать к себе за веревку автомобиль, тележку; дергая за веревочку,
вызывать звучание предмета.
Обучение выполнению:
1) взаимосвязанных прямых и обратных действий: умению раскладывать
и собирать, вынимать и вкладывать, перекладывать шарики, цветные
колпачки в коробку, ведерко, скатывать их по наклонной поверхности;
2) задания на соотнесение предметов по величине или по форме,
размещая вкладыши в соответствующие гнезда;
3)
собирать
игрушки
из
двух
частей
в
определенной
последовательности, пирамидку на конической основе (стержне), состоящую
из 2–3 колец разных размеров, а затем собирать пирамидку на прямом стержне
из нескольких колец одного размера, затем из двух групп колец, резко
различных по размеру;
4) узнавать и работать с однородными предметами, окрашенными в цвета
спектра: красный, желтый, зеленый, синий, а также белый и черный;
5) различать звуки, которые могут издавать предметы из различных
материалов, а также музыкальные тембры.
29. Сенсорика (от 1 года 6 месяцев до 2 лет).
Формирование способностей:
1) применять предметы-орудия, действовать с ними, различать форму,
величину, цвет и звук;
2) выполнять действия с более сложными предметами-палочкой с
кольцом, сачком, черпачком, придвигая, доставая и перемещая их с
помощью соответствующей игрушки, шарика;
3) забивать колышки в сырой песок и в отверстия верстачка молотком;
4) группировать однородные предметы по одному из признаков: по
форме, цвету;
5) для развития мелкой моторики пальцев: выполнять тонкие действия
с предметами. Формирование у детей сенсомоторных координаций «глаз-рука»
в ходе дидактических игр и в быту;
6) для развития слуха: знакомить с предметами, издающими различные
звуки (колокольчики, металлические подвесные палочки, игрушки-пищалки,
музыкальные игрушки);
7) для развития восприятия: различать два свойства одновременно: цвет
и величину, форму и величину, форму и цвет, различать четыре основных
цвета (красный, синий, желтый, зеленый);
8) для развития логики: соотносить и группировать предметы,
относительно близкие по форме, цвету и величине.
Ожидаемые результаты:
умеет составлять элементарные конструкции при помощи взрослого;
применяет простейшие предметы-орудия, с помощью которых можно
выполнять действия;
группирует однородные предметы по одному из признаков (величина,
форма);
узнает и показывает знакомые предметы независимо от их размера и
цвета;
различает четыре основных цвета, понимает указания взрослого и
может найти предмет в окружающем пространстве.
30. Естествознание (от 1 года до 1 года 6 месяцев).
1) формирование первоначальных понятий о явлениях живой и неживой
природы;
2) обучение умению узнавать предметы, их признаки, несложные
действия, наблюдать за рыбками в аквариуме в уголке природы, птицами,
прилетающими к кормушке, домашними птицами и животными (собака,
кошка, кролик, попугай), различать деревья (кустарники), цветы, траву.
3) развитие интереса к растениям и животным.
31. Естествознание (от 1 года 6 месяцев до 2 лет).
Формирование элементарных представлений о некоторых конкретных
ситуациях общественной жизни.
Обучение детей:
1) узнаванию предметов в ближайшем окружении и на картинке, видов
транспорта, домашних животных, умению подражать их голосам;
2) умению различать и называть особенности животных: движения,
отличительные признаки;
3) наблюдению за явлениями природы, называнию их;
4) умению обращать внимание на красоту цветущих комнатных
растений;
5) знанию некоторых овощей и фруктов, узнаванию их в натуральном
виде и на картинках.
Ожидаемые результаты:
узнает и показывает несколько животных в натуре, на картинках;
различает некоторые овощи и фрукты, узнает их в натуральном виде и
на картинках;
называет явления природы.
Параграф 4. Образовательная область «Творчество»
32.
Базовое
содержание
образовательной
области
«Творчество»
реализуется в организованной учебной деятельности – рисование, лепка,
музыка.
33.
Целью
является
формирование
познавательных,
творческих,
музыкальных способностей детей.
34. Задачи:
побуждать интерес к продуктивным видам деятельности;
развивать у детей наблюдательность;
развивать наглядно-действенное мышление, память, воображение,
внимание, восприятие;
формировать представление об окружающем мире и сенсорные
способности.
35. Рисование.
1)
формирование
творческих
способностей
изобразительными
средствами;
2) обучение приемам изображения.
36. Рисование (от 1 года до 1 года 6 месяцев).
1) воспитание у детей интереса к рисованию;
2) обучение детей рисованию карандашами, фломастерами, заполнять лист
бумаги яркими пятнами, мазками, рисовать пальчиками по бумаге красками,
эмоционально реагировать на яркие цвета красок.
37. Рисование (от 1 года 6 месяцев до 2 лет).
Обучение детей использованию 4 основных цветов (красный, синий,
желтый, зеленый), правильно располагать изображение на бумаге, технике
работы с карандашом, фломастером, рисовать пальчиками и ладошкой.
Ожидаемые результаты:
проявляет желание рисовать карандашами, фломастерами;
эмоционально реагирует на яркие цвета красок;
ритмично заполняет лист бумаги яркими пятнами, мазками;
аккуратно наносит ладошкой хлопки по бумаге.
38. Лепка (от 1 года до 1 года 6 месяцев).
Познакомить с глиной, ее свойствами. Обучение детей скатывать
«шарики» из пластилина, глины круговыми движениями ладоней, лепить
плоские, круглые формы.
39. Лепка (от 1 года 6 месяцев до 2 лет).
Обучение детей умению лепить плоские, круглые формы, комбинировать
полученные формы по собственному желанию, аккуратно обращаться с
использованным материалом.
Ожидаемые результаты:
умеет:
скатывать глину между ладонями;
лепить плоские круглые формы;
комбинировать полученные формы по показу воспитателя.
40. Музыка
Формирование интереса к музыке, пению, музыкально-ритмическим
движениям.
41. Музыка (от 1 года до 1 года 6 месяцев).
Обучение детей слушанию песен близких им по содержанию, умению
эмоционально
откликаться
на
их
настроение,
сопровождать
их
соответствующими движениями, веселых и спокойных мелодий, исполненных
на фортепиано 3–4 минуты с перерывами, звукоподражанию, произношению
отдельных слов песен, подражанию протяжным певческим интонациям
взрослого,
подпеванию
окончаний
фраз,
произношению
нараспев
повторяющихся в песне интонаций, запоминанию чередований двух движений,
связанных со словами сопровождающей песни, выполнению этих движений
сначала по показу взрослого, в дальнейшем - по словам песни.
Ожидаемые результаты:
умеет ходить под музыку;
слушает песни в исполнении взрослого;
выполняет игровые действия под музыкальное сопровождение;
умеет передавать веселый характер плясовой мелодии несложными
движениями: притопывает, переступает с ноги на ногу, хлопает в ладоши,
поворачивает кисти рук, кружится на месте.
42. Музыка (от 1 года 6 месяцев до 2 лет).
Обучение детей умению прислушиваться к мелодии и словам песен и
узнавать их; откликаться эмоционально на музыкальное произведение,
слушать песни в исполнении взрослого и повторять за ним, подпевать
взрослому, повторять интонации при исполнении песен, слушать высокое и
низкое звучание музыки, передават игровые действия, реагировать на смену в