L4 begin to recognise basic intonation distinguishing 3 страница
Ожидаемые результаты:
умеет выкладывать и составлять на листе бумаги из геометрических форм
простейшие фигуры (машина, дом, снеговик);
выкладывает и составляет простые композиции на фланелеграфе;
радуется выполненной работе.
70. Музыка
Слушание музыки
1) формирование интереса к слушанию музыки и соблюдению правил
слушания музыкальных произведений разного жанра – песенка, полька, марш,
вальс, спокойные и веселые песни;
2) формирование навыков понимания смысла песни и умения различать
высокое и низкое звучание колокольчиков, регистров фортепиано, разного
ритма,
прослушивать
знакомые
мелодии
на
разных музыкальных
инструментах, узнавать эти мелодии;
3) слушание новых песен без музыкально-двигательного показа.
Пение
1) формирование интереса к пению, подпевание отдельных слогов и слов
песен, подражание интонации воспитателя, совместное пение со взрослым,
подражая протяжному звучанию, подстраивание к пению взрослого и
инструменту, пение без напряжения, естественным голосом, не форсируя звук
и не выкрикивая отдельные слова;
2) формирование
навыков
пения
индивидуально
и
группами,
правильно передавая ритм и отдельные интонации мелодии.
Музыкально-ритмические движения
Формирование навыков:
1) движения в соответствии с ярко выраженным характером музыки;
2) смены движений на двухчастную форму пьесы, изменение силы
звучания (громко – тихо), его начало и окончание;
3) хождения и бега под музыку, движения по кругу, взявшись за руки и
парами;
4) простейших музыкально-ритмических движений: хлопать в ладоши и
одновременно топать ногами, приседать, покачиваться с ноги на ногу;
5) использования отдельных элементов движений для инсценирования
песен, запоминания несложной последовательности движений;
6)
движения
с
предметами:
бубном,
погремушкой,
передавая
равномерный ритм, разные образно-игровые движения;
7) перехода от одних движений к другим в упражнениях и плясках
соответственно с контрастами сопровождающей музыки (тихо - громко, высоко
- низко, медленно - быстро);
8) передачи характера движений и перехода от одного эпизода игры к
следующему соответственно с музыкальной характеристикой ее персонажей и
действий в сюжетных музыкальных играх.
Ожидаемые результаты:
различает характер музыкальных произведений (спокойные и веселые
песни, пьесы и так далее.);
понимает и эмоционально реагирует на содержание (о ком, о чем поется);
подпевает фразы в песне (совместно со взрослым), воспроизводит
движения, показываемые взрослым (хлопает, притоптывает ногой, делает
повороты кистями рук);
начинает и заканчивает движения с началом и окончанием музыки
(зайка прыгает, бабочки летают);
выполняет плясовые движения в кругу с характером музыки или
содержания песни;
называет некоторые музыкальные инструменты (барабан, бубен,
погремушка и другие.).
Параграф 12. II полугодие
71. Рисование
Формирование умения:
1) передачи образов посредством контрастного сочетания цветовых
пятен, располагая их на всем листе;
2) изображения округлой и волнообразных линий, создания рисунка
нетрадиционным способом движения (шары, солнышко, рыбки, ленточка и так
далее.);
3) работы с красками;
4) рисования пальчиком на бумаге, песке;
5) привитие интереса к совместным действиям со взрослым (дополнять
рисунок, выполненный взрослыми);
6) проявлять интерес к результату изобразительной деятельности,
рассмотрению и обсуждению детских работ, нахождению знакомых
предметов, персонажей;
7) ориентироваться на листе бумаги.
Формирование навыков:
1) выполнения определенных правил: сидеть правильно, не мять
бумагу, не стучать карандашом;
2) выполнение аккуратной работы.
Ожидаемые результаты:
владеет первоначальной техникой рисования на бумаге и на песке (проводит
вращательные непрерывные линии);
рисует цветными карандашами, фломастерами, гуашью четырех цветов;
наносит красками штрихи, мазки, полоски на листе бумаги;
владеет пространственной ориентировкой на листе бумаги.
72. Лепка
Формирование навыков:
1) умения делать углубления пальцем на поверхности формы при лепке
чашки, мисочки;
2) нахождения сходства с предметами;
3) соединения комочков при лепке;
4) умения делать украшения для куклы: браслет, кольцо, ручные часы.
5) пользования материалами для лепки:
6) лепки на специальной доске;
7) вытирания рук влажной салфеткой;
8) умения ставить готовое изделие на подставку, убирать материал после
работы.
Ожидаемые результаты:
умеет сплющивать шарик между ладонями, делать пальцами углубления
на поверхности (печенье для куклы);
лепит предметы путем соединения разных форм (грибок на ножке);
соотносит вылепленные формы со знакомыми ему предметами;
знает и применяет технические навыки при лепке;
проявляет радость при рассматривании народных игрушек, делится
впечатлениями о выполненной работе;
73. Аппликация
Формирование
умения
выкладывать
симметричные
фигуры
и
интегрировать аппликацию и рисование.
Ожидаемые результаты:
располагает на фланелеграфе предметы путем соединения разных форм
(шарик на ниточке, домик);
умеет дорисовывать элемент к готовому силуэту (котенку дорисовать
хвостик);
знает и применяет первоначальные технические навыки; выкладывает
симметричные фигуры на листе бумаги.
74. Музыка
Слушание музыки
Формирование умения слушать музыку, узнавать знакомые песни и
распознавать их по характерному вступлению. Привитие интереса к
рассказам, сопровождаемым музыкальными иллюстрациями. Формирование
навыков запоминания музыки и узнавания персонажа по иллюстрации,
рассказу.
Пение
1) обучение умению вовремя начинать и заканчивать пение, петь, не
опережая и не отставая, выдерживать паузы;
2) формирование навыков подпевания, повторяющихся в песне фраз,
подстраиваясь к интонациям голоса взрослого.
Музыкально-ритмические движения
Формирование навыков:
1) выполнения движения рук: «хлоп-хлоп», движения ног: «топ-топ»,
повороты туловища вправо-влево, наклоны головы вправо-влево, помахивание
рук, ходьба по кругу;
2) музыкально-ритмических движений: выставление поочередно ног на
носок, пятку; топающий шаг на месте, по кругу, врассыпную;
3) запоминания и воспроизведения в соответствии с музыкой новых
сочетаний знакомых движений;
4) воспроизведения движений, разученных во время организованной
учебной деятельности, напевая при этом песню соответствующего содержания;
5) извлечения звуков из инструментов во время самостоятельной игры
и деятельности (с участием взрослых);
6) пения, разучивания песен и самостоятельного аккомпанирования на
воображаемом инструменте, подражая движениям взрослого;
7) слушания песни и пьесы в исполнении педагога на разных
инструментах и в аудио-видео записях, подпевания знакомых песен, активного
участия в играх и хороводах, в несложных инсценировках.
Ожидаемые результаты:
узнает знакомые песни и различает высоту звуков;
понимает смысл песни;
проявляет желание петь совместно со взрослыми;
называет музыкальные инструменты (погремушка, барабан, бубен,
домбра);
различает высокое и низкое звучание музыкальной фразы, правильно
передает ритм и отдельные интонации мелодии, запоминает слова песни;
двигается в соответствии с характером музыки.
Глава 4. Вторая младшая группа
(от 3 до 4 лет)
Параграф 1. Образовательная область «Здоровье»
75. Базовое содержание образовательной области «Здоровье» реализуется
через организованную учебную деятельность - физическая культура.
76. Целью являетсяразвитие у детей двигательной активности и
формирование интереса к выполнению физических упражнений с применением
здоровьесберегающей технологии.
77. Задачи:
развивать и координировать двигательную активность и формировать
интерес к физическим упражнениям;
развивать физические качества: ловкость, быстроту, координацию,
способствующие укреплению здоровья;
формировать элементарные навыки выполнения основных видов
движений в ходьбе, беге, прыжках, метании, бросании и ловле, ползании и
лазании;
формировать культурно-гигиенические навыки;
формировать начальные представления о здоровом образе жизни.
Параграф 2. І полугодие
78. Физическая культура
Общеразвивающие упражнения. Учить выполнять упражнения вместе с
педагогом, используя зрительные, ориентиры, словесные указания в игровой
форме (имитация движений животных). Выполнение упражнения с предметами
и без предметов. Упражнения для рук и плечевого пояса, туловища, ног
поднимание рук вверх, в стороны; перекладывание предмета из одной руки в
другую перед собой, хлопки перед собой. Передача мяча друг другу,
подтягивание к себе ног, складывание их калачиком, вытягивание из
положения сидя, лежа, наклоны влево, вправо, вперед, из положения стоя.
Приседания, захватывание ступнями ног мешочки с песком из положения сидя;
прыжки на двух ногах.
Основные движения
1) ходьба. Формирование навыков свободной ходьбы с выполнением
определенных заданий: в колонне по одному, друг за другом, с высоким
подниманием колен, координирование движения рук и ног, соблюдая
интервал, меняя направление, по кругу, взявшись за руки, держась за
веревку, с остановкой,
приседанием,
поворотом,
«змейкой»,
обходя
предметы, в горку и с горки;
2) бег. Формирование навыков бега с выполнением определенных
заданий: в колонне по одному, друг за другом, на носочках, координирование
движения рук и ног, соблюдая интервал, меняя направление, по кругу, с
остановкой, «змейкой», обходя предметы, бега с одной стороны площадки на
другую и так далее;
3) прыжки. Формирование техники прыжка в длину с места, в плоский
обруч, лежащий на земле; через предмет высотой 5–10 сантиметров, прыжки
вверх с касанием предмета головой на двух ногах, продвигаясь вперед на
расстояние 2–3 метра;
4) метание, бросание, ловля. Формирование навыков катания мячей
друг другу с расстояния 1,5–2 метра в положении сидя, ноги врозь, катание
мячей в ворота, бросание мяча двумя руками от груди, двумя руками вверх,
вниз об пол (землю), ловля мяча. Метание в горизонтальную цель, вдаль,
метание в вертикальную цель правой и левой рукой;
5) ползание, лазанье. Формирование навыков ползания в прямом
направлении на расстояние 4–6 метров, «змейкой», между расставленными
предметами, по доске, положенной на пол, под веревку, дугу, высотой 40
см, по наклонной доске, через бревно; перелезать через бревно, ползать между
ножками стула, лазание по наклонной лестнице, влезание на гимнастическую
стенку и спуск;
6) равновесие. Формирование навыков ходьбы по наклонной доске (20-30
сантиметров), по бревну,
сохраняя равновесие; ходьба по дощечкам,
положенным на расстоянии 10 см. одна от другой;
7) перестроение. Формирование навыков построения в круг, небольшими
группами и всей группой (с помощью педагога, по зрительным ориентирам).
Спортивные упражнения.
1) катание на санках. Формирование умений катания с невысокой горки
друг друга;
2) скольжение. Формирование умений скольжения по ледяным
дорожкам с поддержкой взрослых;
3) катание на велосипеде. Формирование навыков езды на трёхколёсном
велосипеде;
4) подготовка к плаванию. Формирование навыков вхождения и
погружения в воду, игры в воде.
Закаливание, оздоровительная работа
Проведение
закаливающих
процедур.
Проведение
дыхательной
гимнастики.
Ожидаемые результаты:
умеет
выполнять
физические
упражнения,
имитируя
движения
животных;
выполняет основные виды движений;
умеет кататься с невысокой горки, катают друг друга;
владеет навыком езды на трёхколёсном велосипеде;
имеет первоначальные навыки самообслуживания, представления о
здоровом образе жизни.
Параграф 3. ІІ полугодие
79. Физическая культура
Общеразвивающие упражнения: поднимание рук вверх, вытягивание рук
вперёд, разведение в стороны, перекладывание предмета из одной руки в
другую перед собой, за спиной, над головой, хлопки перед собой, над головой,
за спиной. Передача друг другу мяча над головой (назад и вперед), поднимание
одновременно обе ноги вверх, двигать ногами, имитируя езду на велосипеде из
положения лежа на спине, наклоны вперёд, влево, вправо, вперед, из положения
стоя, перевороты со спины на живот и обратно. Полуприседания (2–3 раза),
приседания, вынося руки вперед, опираясь руками о колени, поочередное
поднимание ног, согнутых в коленях, захватывание ступнями ног мешочков с
песком сидя, прыжки на двух ногах.
Основные движения
1) ходьба. Формирование навыков ходьбы приставным шагом вперед,
приставным шагом назад, с высоким подниманием колен;
2) бег. Формирование навыков бега в разных направлениях, в быстром
(до 10 – 20 метров), непрерывно в медленном темпе (в течение 50-60 сек.);
3) прыжки. Формирование навыков прыжков с ноги на ногу, прямой
галоп, подпрыгивание на двух ногах (ноги вместе – ноги врозь), в глубину (с
высоты 15–20 сантиметров);
4) метание, бросание, ловля. Формирование навыков метания в
горизонтальную цель, вдаль, метание в вертикальную цель правой и левой
рукой, бросание мяча на расстоянии 1-1,5 метра, большого мяча двумя руками
через веревку, сетку;
5) ползание, лазанье. Формирование навыков вползания в обруч,
расположенного вертикально на полу, лазанья под дугой, влезания на
гимнастическую стенку и обратно с нее;
6) равновесие. Формирование навыков сохранения равновесия при
ходьбе по прямой дорожке, по дощечкам, по веревке.;
7) перестроение. Формирование навыков построения в строю, находить
своё место в строю, круге (по зрительным ориентирам).
Спортивные упражнения
1) катание на санках. Формирование умения катания с невысокой горки,
друг друга;
2) катание на велосипеде. Совершенствование навыков езды на
трехколесном велосипеде;
3) подготовка к плаванию. Формирование навыков вхождения и
погружения в воду, игр в воде.
Самостоятельная двигательная активность
Поддерживание интереса к самостоятельной двигательной деятельности, к
использованию имеющегося физкультурного оборудования и инвентаря.
Закаливание, оздоровительная работа
Проведение
закаливающих
процедур,
гимнастики
и
массажа.
Обеспечение ежедневного пребывания детей на воздухе в соответствии с
режимом дня.
Формирование навыков:
1) выполнения культурно-гигиенических процедур;
2) выполнения приемов закаливания с помощью взрослого.
Ожидаемые результаты:
выполняет основные движения;
перестраивается в колонну по одному, в круг, находит своё место в
строю;
принимает нужное исходное положение, соблюдает последовательность
выполнения;
катается с невысокой горки; катают друг друга;
умеет кататься на трёхколёсном велосипеде, погружается в воду, играет в
воде;
проявляет самостоятельность при выполнении культурно-гигиенических
навыков.
Параграф 4. Образовательная область «Коммуникация»
80. Базовое содержание образовательной области «Коммуникация»
реализуется в организованной учебной деятельности - развитие речи,
художественная литература, казахский язык (в группах с русским языком
обучения).
81. Целью являетсяразвитие коммуникативных навыков и овладение
речью для общения в социуме с применением инновационных методик и
технологий.
82. Задачи:
развивать устную речь в различных формах и видах детской
деятельности;
развивать литературную речь;
приобщать к словесному искусству;
воспитывать
культуру
общения,
художественное
восприятие
и
эстетический вкус;
обогащать словарный запас путем применения дидактических и
развивающих игр и упражнений.
Параграф 5. І полугодие
83. Развитие речи
Звуковая культура речи.
Формирование навыков:
1) произношения звуков;
2) уточнения и закрепления артикуляции звуков;
3) развития артикуляционного аппарата.
Словарный запас:
1) расширение словарного запаса через игры и игровые упражнения;
2) умение различать и называть части предметов;
3) обогащение речи детей словами, обозначающими качество и свойства
предметов;
4) умение группировать предметы по общим признакам (игрушки,
одежда, обувь, посуда, мебель).
Грамматический строй речи
1) согласование слов в роде, числе, падеже;
2) употребление существительных с предлогами в, на, под, за, около;
3)употребление в речи имен существительных в единственном и
множественном числе.
Связная речь
Формирование навыков:
1) связной речи при рассматривании картин, предметов, наблюдений за
объектами живой и неживой природы;
2) заучивания небольших потешек и стихотворений;
3) слушания и понимания речи взрослого;
4) правильного использования соответствующих форм речевого этикета;
5) ведения диалога со взрослым, слушания и понимания заданных
вопросов;
6) применение простейших приемов интонационной выразительности для
характеристики персонажей;
7) воспитание внимания, интереса к игре с рифмой и словом;
8) привитие интереса, желания в обыгрывании и драматизации знакомых
сказок.
Ожидаемые результаты:
произносит внятно гласные и согласные звуки;
имеет правильный темп речи;
отвечает на разнообразные вопросы, касающиеся ближайшего окружения;
использует все части речи; применяет необходимые слова и
словосочетания;
согласовывает слова в роде, числе, падеже.
84. Художественная литература
Чтение, рассказывание
Обучение детей:
1) слушанию, пониманию содержания сказки, запоминанию образных
слов;
2) восприятию интонационных оттенков в исполнении, передаче
характера персонажей;
3) произношению потешек, стихотворений осмысленно, не спеша, четко
выговаривая звуки;
4) сопереживанию к поступкам персонажей, событиям.
Ожидаемые результаты:
умеет слушать и понимать содержание литературных произведений;
использует образные слова;
участвует в драматизации знакомых сказок;
соблюдает интонационную выразительность речи персонажей;
эмоционально воспринимает сюжет, сопереживает персонажам;
выразительно читает потешки, стихотворения.
85. Қазақ тілі
Сөйлеудің дыбыстық мəдениеті
Қазақ тіліндегі берілген сөздерді ынта қойып тыңдауға жəне ол сөздерді
бірнеше рет айту арқылы есте сақтауға жəне дұрыс айтуға үйрету. Сөз ішіндегі
қазақ тіліне тəн ə, ө, қ, ү, ұ дыбыстарын дұрыс айтуға үйрету. Артикуляциялық
аппаратты дамыту.
Сөздік қор
1) қоршаған ортадағы күнделікті жиі қолданылатын туыстық қатынасқа
байланысты сөздерді (əке, ана, ата, əже, апа жəне т.б.), кейбір тұрмыстық
заттардың, жемістердің, жануарлардың, төрт түліктің атауларын айту жəне
түсіну дағдыларын қалыптастыру;
2) педагогтың өтінішімен қарапайым əрекеттерді орындауға үйрету (бер,
алып кел, ал), қазақ тіліндегі сөздік қорын кеңейту жəне дұрыс айтуға баулу.
Тілдің грамматикалық құрылымы
1) берілген сөз тіркестерін түсінуге жəне сөздерді байланыстырып
құрастыруға (зат есім жəне сын есім, зат есім жəне етістік) үйрету;
2) байланыстырып сөйлеу;
3) жай сөйлем құруға машықтандыру;
4) қарапайым сұрақтарға жауап беруге үйрету (Бұл кім?, Бұл не?);
5) шағын қарапайым мазмұнды мəтіндерді, тақпақтар мен өлеңдерді,
жатқа айтып беру дағдыларын қалыптастыру.
Күтілетін нəтижелер:
сөз ішіндегі қазақ тіліне тəн дыбыстарды дұрыс айтады;
сөздерді ынта қойып тыңдайды, атайды жəне есте сақтайды;
күнделікті жиі қолданылатын сөздердің мəнін түсінеді жəне оларды дұрыс
айтады;
қазақ тіліндегі сөз тіркестерінің мəнін түсінеді жəне сөздерді
байланыстырып құрастыра алады;
өзіне таныс сөздерден жай сөйлемдер құрастыра алады;
шағын қарапайым мəтіндерді, тақпақтар мен өлеңдерді тыңдайды, түсінеді
жəне мазмұндайды, жатқа айта алады.
қарапайым сұрақтарды түсінеді, оларға қысқа сөйлемдермен жауап береді.
Параграф 6. II полугодие
86. Развитие речи
Звуковая культура речи
1) совершенствование умения правильного произношения звуков речи и
слухового внимания;
2) формирование умения внятно произносить в словах гласные и
некоторые согласные звуки (п-б, т-д, к-г, ф-в, с-з-ц);
3) закрепление умения изменять темп речи: говорить медленно, читать
скороговорки.
Словарный запас
1) расширение словарного запаса через игры и игровые упражнения;
2) умение различать и называть части предметов;
3) обогащение речи детей словами, обозначающими качество и свойства
предметов;
4) умение группировать предметы по общим и отличительным
признакам.
5) развитие интереса и внимания к слову, введение в словарь детей
антонимов - слов с противоположным значением.
Грамматический строй речи
1) употребление необходимых слов и словосочетаний;
2)
согласование
слов
в
роде,
числе,
падеже,
употребление
существительных с предлогами в, на, под, за, около;
3) употребление в речи имен существительных в единственном и
множественном числе.
Связная речь
Формирование навыков:
1) связной речи при рассматривании картин, наблюдении за объектами
живой и неживой природы;
2) заучивания небольших потешек и стихотворений;
3) правильного применения культуры речевого общения;
4) ведения диалога со взрослым, слушания и понимания заданных
вопросов;
5) применения простейших приемов выразительности речи для
характеристики персонажей;
6) проявления интереса к игре с рифмой и словом;
7) привития интереса, желания в обыгрывании и драматизации знакомых
сказок.
Ожидаемые результаты:
соблюдает приемы выразительности речи (темп речи, интонация);
произносит внятно все звуки речи;
отвечает на вопросы при рассматривании картин, предметов;
воспроизводит короткие сказки и рассказы; называет признаки и качества
предметов и явлений;
применяет необходимые слова и словосочетания;
употребляет существительные с предлогами в, на, под, за, около.
87. Художественная литература
Чтение, рассказывание
Обучение детей:
1) эмоциональному восприятию сюжета;
2) сопереживанию персонажам;
3) умению различать жанры произведений (стихотворения, сказки,
рассказы и другие.);
4) узнаванию знакомых произведений по картинкам, умению отвечать на
вопросы по ним;
5) чтению наизусть выразительно, осмысленно, эмоционально;
6) передаче ритма народной потешки, рифму стиха.
Ожидаемые результаты:
умеет различать жанры произведений (стихотворения, сказки, рассказы
и другие);
эмоционально воспринимает сюжет; называет знакомые произведения по
картинкам, отвечает на вопросы по ним;
умеет читать стихотворения осмысленно и эмоционально;
проявляет сопереживание сказочным персонажам.
88. Қазақ тілі
Сөйлеудің дыбыстық мəдениеті
1) қазақ тіліндегі сөздерді тыңдауға жəне дұрыс айта білуге жəне оларды
есте сақтауға баулу. Қазақ тіліне тəн ə, ө, қ, ү, ұ дыбыстарды дұрыс айтуға
үйрету. Артикуляциялық аппаратты дамыту жұмыстарын жалғастыру;
2) тіл қарқынын жəне дыбыс күшін дамыту: жай жəне жылдам, қатты
жəне ақырын айтуды үйрету.
Сөздік қор
1) қоршаған ортадағы күнделікті жиі қолданылатын туыстық қатынасқа
байланысты сөздерді (іні, аға, сіңлі, қарындас жəне т.б.), кейбір тұрмыстық
заттардың, жемістердің, көкөністердің, жануарлардың, апта күндерінің, ай
атауларын, жыл мезгілдерін айту жəне түсіну дағдыларын қалыптастыру;
2) заттардың түсі, көлемі бойынша белгілерін, қимылын білдіретін
сөздерді айта білуді машықтандыру.
Тілдің грамматикалық құрылымы
1) сөз тіркестерін түсінуге жəне сөздерді байланыстырып құрастыруға
жаттықтыру;
2) 2-3 сөзден тұратын сөйлемдерді түсінуді жəне өздігінен жиі
қолданылатын сөздермен сөйлем құрауға үйрету;
3) зат есімдерді жекеше жəне көпше түрде қолдану дағдыларын
қалыптастыру.
Байланыстырып сөйлеу
1) қарапайым сұрақтар қоюды жəне оларға жай сөйлеммен жауап беруді,
жай сөйлемдер құруды 2-3 сөйлеммен жақын маңдағы заттарға, ойыншықтарға,
жемістерге қысқа сипаттама беруге үйрету;
2) шағын қарапайым мазмұнды мəтіндерді, тақпақтар мен өлеңдерді
тыңдауға жəне оларды түсінуге, мазмұндау мен жатқа айтып беруге
машықтандыру.
Күтілетін нəтижелер:
таныс сөздерді дұрыс атайды жəне ажыратады;
сөз ішіндегі қазақ тіліне тəн дыбыстарды дұрыс айтады;
туыстық қатынасқа байланысты сөздерді, кейбір тұрмыстық заттардың,
жемістердің, көкөністердің, жануарлардың, апта күндерінің, ай атауларын, жыл
мезгілдерін айтады жəне түсінеді;