L4 begin to recognise basic intonation distinguishing 8 страница
бег по пересеченной местности;
3) прыжки. Прыжки через длинную скакалку, через короткую
скакалку, вращая ее вперед, на двух ногах, с ноги на ногу, прыжки на месте и
с продвижением вперед на расстояние 6–8 метров, из обруча в обруч на
расстоянии 40 сантиметров на одной и на двух ногах, в высоту с разбега, в
длину с разбега, в длину с места, на двух ногах правым боком (3 прыжка),
затем поворот в прыжке на 180 градусов и продолжение прыжков левым
боком;
4) метание, ловля, бросание. Метание мешочка в вертикальную цель
правой и левой рукой от плеча с расстояния 4 метра правой и левой рукой,
бросание мяча о пол одной рукой и ловля двумя руками;
5) ползание, лазанье. Прокатывание обручей и пролезание в них.
Переползание через скамейку в чередовании с ходьбой. Подлезание под 3–4
дуги; лазание по гимнастической стенке с переходом на другой пролет и
спуском вниз, ползание по скамейке с мешочком на спине, пролезание между
рейками поставленной на бок лестницы;
6) равновесие. Ходьба по канату, шнуру с мешочком на голове, боком,
приставным шагом, ходьба по гимнастической скамейке с перешагиванием
через набивные мячи, положенные на расстоянии двух шагов ребенка,
кружение парами, держась за руки. Ходьба на повышенной опоре, по
гимнастической скамейке с перешагиванием через набивные мячи, ходьба и
бег по горизонтальному и наклонному бревну, выполнение упражнения
«Ласточка»;
7) построение, перестроение. Повторение и совершенствование ранее
изученных способов построения и перестроения. В процессе
ходьбы
перестроение в пары и обратно. Перестроение из одной колонны в три в
процессе ходьбы и бега, на ходу выполняя задания педагога, перестроение в
пары и обратно в колонну по одному в процессе движения, перестроение из
колонны по одному в колонну по трое, по четверо.
Музыкально-ритмические упражнения. Движения в разном темпе в
соответствии
с
музыкальным
сопровождением.
Красивое,
грациозное
выполнение знакомых физических упражнений под музыку. Шаг прямого
галопа. Движение парами по кругу. Перестроение с расхождением и
схождением в парах. Приставной шаг с приседанием «пружинка» с наклоном
головы в стороны, движение рук вместе.
Спортивные упражнения
1) катание на санках. Торможение при спуске. Катание друг друга.
Поднимание с санками на горку;
2) скольжение. Выполнение задания во время скольжения;
3) ходьба на лыжах. Взбирание на горку ступающим шагом прямо,
елочкой. Умение спускаться в низкой стойке, самостоятельно брать и ставить
лыжи на место, снимать и надевать лыжи, переносить лыжи под рукой;
4) катание на велосипеде и самокате. Катание на самокате, отталкиваясь
правой и левой ногой;
5) плавание. Погружение в воду с головой. Энергичное отталкивание от
стенки бассейна двумя ногами. Скольжение на груди и на спине,
выполнение выдох в воду. Плавание любым удобным для ребенка способом;
6) гидроаэробика. Движение в воде, выполнение поворотов, прыжки и
другие общеразвивающие упражнения, стоя у бортика.
Элементы спортивных игр
1) городки. Бросание биты сбоку, занимая правильное исходное
положение. Знать 3–4 фигуры. Выбивание городков с полукона (2–3 метра) и
кона (5–6 метров);
2) баскетбол. Бросание мяча двумя руками от груди. Осваивание игры
командами;
3) бадминтон.
Отбивание
волана
ракеткой,
направляя
его
в
определенную сторону. Играть в паре с воспитателем;
4) футбол. Передача мяча ногой друг другу в парах, отбивание о стенку
несколько раз подряд;
5) хоккей. Прокатывание шайбы друг другу в парах.
Самостоятельная двигательная активность
Создание условий для самостоятельной организации детьми подвижных
игр, совершенствование усвоенных двигательных умений и навыков во время
прогулки. Умение правильно оборудовать место прогулки.
В зимнее время года – создание условий для скольжения по ледяным
дорожкам, ходьбы на лыжах, игры в хоккей, катания на санках, а в теплый
период года – для катания на велосипеде, игры в футбол, бадминтон,
баскетбол. Наличие на участке дорожки препятствий.
Организация физкультурного досуга 1 раз в месяц, физкультурных
праздников – 2 раза в год, зимой и летом.
Оздоровительно-закаливающие процедуры
1) закрепление самостоятельных навыков проведения простейших
водных процедур с постепенным снижением температуры местных процедур;
2) обливание водой контрастной температуры с индивидуальным
подходом к детям, учетом состояния их здоровья, степенью привыкания к
воздействиям закаливающих средств;
3) привитие интереса к выполнению утренней гимнастики (10–12
минут), формирование хорошей осанки и укрепление стоп ног.
Ожидаемые результаты:
владеет
техникой
выполнения
основных
движений,
навыками
организации подвижных игр с группой детей;
выполняет элементы спортивных игр, владеет техникой выполнения
спортивных упражнений;
знает важность и необходимость закаливающих процедур;
проявляет интерес к выполнению утренней гимнастики;
выполняет упражнения для формирования
правильной осанки и
укрепления стоп ног;
проявляет творческий подход при выполнении основных движений.
166. Основы безопасного поведения
1) познай себя. Органы чувств. Их работа. Бережное и заботливое
отношение к своему телу;
2) питание. Знание о витаминах. Вода и ее необходимость для
организма. Продукты питания, способы их употребления;
3) профилактика заболеваний. Закаливание с помощью природных
факторов. Правильное чередование сна и отдыха – залог здоровья. Вредные и
полезные привычки. Элементарные способы приготовления
различных
продуктов для их употребления. Умение определять состояние своего здоровья
и товарища по внешнему виду, просить взрослых об оказании помощи;
4) помоги себе и другим. Правила оказания помощи при незначительных
травмах. Знание об успокаивающих комплексах на расслабление через
физические упражнения;
5) охрана природы. Знание видов деревьев. Умение определять виды
растений;
6) социальный мир. Элементарные правила безопасного поведения
дома. Знание телефонов экстренных служб. Умение пользоваться по
назначению оборудованием игрового и спортивного участка детского сада.
Овладение элементарными правилами культурного и безопасного
поведения в общественных местах. Воспитание бережного отношения к
оборудованию общего назначения (эскалаторы, лифты, карусели).
Ожидаемые результаты:
знает функции важнейших органов, наименования продуктов питания и
способы их употребления;
имеет представление об инфекционных заболеваниях и их признаках;
знает и называет правила безопасного поведения дома, на улице, в
общественных местах;
умеет своевременно обращаться за помощью к взрослому при
физической боли и первых признаках заболевания у себя и других.
Параграф 4. Образовательная область «Коммуникация»
167. Базовое содержание образовательной области «Коммуникация»
реализуется в организованной учебной деятельности - развитие речи,
художественная литература, основы грамоты, казахский язык (в группах с
русским языком обучения) и один из инностранных языков, драма.
168. Целью является формирование навыков свободного общения с
взрослыми и детьми, знание государственного языка, обучение другим
языкам, привитие интереса к художественной литературе; развитие творческой
активности и инициативности детей.
169. Задачи:
формировать навыки свободного общения с окружающими людьми;
воспитывать уважительное отношение к культуре, обычаям и традициям
казахского и других народов;
развитие устной речи в различных формах и видах деятельности;
развивать творческую самостоятельность в создании художественного
образа, используя игровые, песенные, танцевальные импровизации.
Параграф 5. І полугодие
170. Развитие речи
Звуковая культура речи
1) совершенствование слушания, говорения, чтения, произношения всех
звуков родного языка;
2)
выработка
четкой
артикуляции
звуков,
интонационной
выразительности;
3) обучение умению сравнивать слова по звучанию, подбору слов на
заданный звук.
Формирование навыков звукового анализа слов.
Словарный запас
1) обогащение словарного запаса детей существительными, глаголами,
прилагательными, числительными, местоимениями, наречиями, предлогами,
сочинительными и подчинительными союзами;
2) формирование навыков понимания и употребления необходимых слов
для общения, описания различных предметов, активного использования их в
своей речи;
3) развитие умения правильного использования существительных и
обобщающих слов;
4) развитие и обогащение словарного запаса в ходе формирования
представлений, знаний об окружающем мире.
Грамматический строй речи
1) формирование навыков в умении образовывать и употреблять
однокоренные слова, глаголы с приставками, использовать формы речевого
этикета; употреблять простые и сложные предложения;
2)
развитие
умения
различать
предложения
по
интонации
(повествовательные, вопросительные, восклицательные) и употреблять их в
речи.
Связная речь
1) формирование навыков слушания и понимания речи, обучение
диалогической речи. Обучение правильной формулировке основной мысли,
построению связных монологических высказываний, последовательному и
точному пересказу, составлению кратких описательных и повествовательных
рассказов;
2) развитие умения создавать речевую среду, способствующую развитию
диалогической речи детей с учетом ее содержательности.
Творческая речевая деятельность
Совершенствование творческого рассказывания: умения придумывать
продолжение и окончание рассказа с помощью взрослых;
сочинять
описательные
и
повествовательные
рассказы,
составлять
связный
последовательный сюжет, использовать в речи образные слова, эпитеты,
сравнения.
Ожидаемые результаты:
умеет произносить все звуки родного языка;
владеет четкой артикуляцией звуков, интонационной выразительностью;
умеет выполнять звуковой анализ слов;
обобщает и описывает различные предметы;
владеет знаниями об окружающем мире;
правильно формулирует основную мысль;
последовательно пересказывает рассказы;
придумывает продолжение и окончание рассказа.
171. Художественная литература
1) чтение,
рассказывание. Обучение
восприятию
эмоционально-
образного
содержания
произведений,
умению
чувствовать
характер
повествования.
Понимание
литературных
жанров:
сказка,
рассказ,
стихотворение.
Ознакомление
детей
с
художественными
образами.
Формирование представления об отраженных в литературных произведениях
событиях общественной жизни, природы, окружающей действительности,
особенностях жизни и быта казахского народа, о разных национальностях
нашей республики;
2) выразительное
чтение.
Обучение
умению
читать
наизусть,
выразительно
передавать
интонацию,
логическое
ударение,
паузу,
чувствовать и воспроизводить образность языка, передавать свое отношение
к содержанию стихотворения;
3) пересказ. Обучение умению пересказывать эмоционально, логично,
сохраняя последовательность сюжета, передавать диалогическую речь;
4)
творческое
рассказывание.
Обучение
умению
придумывать
продолжение и окончание рассказа, составлять последовательный сюжет,
использовать в речи образные слова, эпитеты, сравнения.
Ожидаемые результаты:
умеет
эмоционально
воспринимать
содержания
произведений,
чувствовать характер повествования;
различает литературные жанры;
выразительно читает стихотворения;
пересказывает самостоятельно небольшие произведения,
сохраняя
последовательность сюжета;
придумывает окончание рассказа;
проявляет интерес к книгам.
172. Основы грамоты
1) формирование первоначального представления о терминах «слово»,
«звук». Ознакомление с существенными, опознавательными признаками двух
основных групп звуков русского языка – гласных и согласных;
2) обучение детей устанавливать последовательность звуков в слове.
Умение различать твердые и мягкие согласные звуки;
3) обучение умению проводить звуковой анализ трехзвуковых слов
различной звуковой структуры, анализировать особенности произношения и
звучания звука;
4) подготовка руки к письму. Ознакомление с правильным положением
спины и руки при письме. Обучение умению правильно держать ручку или
карандаш. Развитие мелкой моторики руки в написании коротких и длинных
палочек, волнистых линий. Обучение штриховке.
Ожидаемые результаты:
различает твердые и мягкие согласные звуки;
проводит звуковой анализ трехзвуковых слов;
умеет проводить различные линии, штриховки;
слышит и выделяет ударный слог.
173. Қазақ тілі
Сөйлеудің дыбыстық мəдениеті
1) қазақ тіліндегі сөздерді дұрыс айта білуге, ол сөздерді қолдана білуге
үйрету. Сөздегі қазақ тіліне тəн ə, ө, қ, ү, ұ, і, ғ, ң, һ дыбыстарын ойын
жаттығуларында дұрыс айтуға дағдыландыру;
2) тілдік жəне артикуляциялық аппаратты, тыныс алуды жəне таза
дикцияны дамыту.
Сөздік қор
1) қоршаған ортадағы күнделікті жиі қолданылатын кейбір тұрмыстық
заттардың (қазақ киіз үйі оның ішіндегі кейбір заттар туралы), жемістердің,
көкөністердің, жануарлардың, құстардың атауларын айту жəне түсіну
дағдыларын қалыптастыру;
2) заттың атын, санын, сынын, қимылын білдіретін сөздердің мағынасын
түсіну жəне ауызекі тілде қолдануды дағдыландыру;
3) 10-ға дейін тура жəне кері санауды жаттықтыру.
Тілдің грамматикалық құрылымы
1) қазақ тіліндегі сөздер мен сөйлемдерді түсінуді жəне қолдануды үйрету;
2) сөздерді сөйлемдерде байланыстырып құрастыруды дағдыландыру;
3) зат есімдерді жекеше жəне көпше түрде қолдану дағдыларын
қалыптастыру;
Байланыстырып сөйлеу
1) қарапайым сұрақтар қоюды жəне оларға жай сөйлеммен жауап беруді
дағдыландыру, диалогке қатысуға үйрету;
2) өзінің мекен-жайы, тұратын қаласы (ауылы) туралы айтуға үйрету;
3) ойыншықтар мен суреттер туралы педагогтың үлгісі бойынша қысқа
мəтіндер құрастыруды дағдыландыру;
4) мақал-мəтелдер айтуға үйрету.
Күтілетін нəтижелер:
таныс сөздерді дұрыс атайды жəне ажыратады;
сөз ішіндегі қазақ тіліне тəн дыбыстарды дұрыс айтады;
күнделікті жиі қолданылатын кейбір тұрмыстық заттардың (қазақ киіз үйі
оның ішіндегі кейбір заттар туралы), жемістердің, көкөністердің, жануарлардың,
құстардың атауларын атайды жəне түсінеді;
заттардың сынын, санын, қымылын білдіретін сөздерді айтады;
10-ға дейін тура жəне кері санайды;
таныс сөздерді күнделікті өмірде қолданады;
өзінің мекен-жайы, тұратын қаласы (ауылы) туралы айтады;
ойыншықтар мен суреттер туралы педагогтың үлгісі бойынша қысқа
мəтіндер құрастырады;
мақал-мəтелдерді жатқа айтады
174. Иностранный язык (английский язык)
Лексико-тематические области: цвета, размер; числа 1–5, члены семьи,
игрушки, животные, части тела, одежда, пищевые продукты.
Ситуации и функции коммуникации: приветствие и прощание (Hello,
Hi, Goodbye, See you), просьба и благодарность (Give me ..., please, Come in,
please, Thank you), извинение и прощение (I’m sorry, Excuse me, It’s O.K.),
пожелания и поздравления (Happy Birthday), представление себя и других
(I’m ......., My name is ...., This is ..., It’s my mum), информация о возрасте
(I’m…), исполнение и подача коротких команд (jump, clap your hands,
open), названия зверей и предметов (It’s a tiger, This is a ball), информация о
месте жительства, описание людей, зверей и предметов (He’s tall, It’s big, It’s
blue, It’s got a tail), счет и использование чисел от 1 до 10; ответы на простые
вопросы, касающиеся личности и имущества (Who are you? What’s your
name? What’s this? Who’s this? Is it ...? Have you got ...?);
Грамматические структуры:
1) глаголы:
be;
have got;
can.
2) существительные:
имена;
единственное число;
регулярное множественное число;
3 ) прилагательные:
цвета, возраст, размер;
4) притяжательные прилагательные: my, your (his, her);
5) имя числительное: 1–10.
Ожидаемые результаты:
слушает педагога и одновременно реагирует на его обыденные команды;
выполняет команды, относящиеся к художественным и мануальным
действиям;
принимает участие в коротких сценках, разыгрываемых в группе
(классе);
умеет показать и назвать учебные принадлежности;
считает от 1 до 10; принимает активное участие в играх, заданиях;
повторяет простые выражения, часто используемые на занятиях.
175. Драма
Приобщение детей к театральной культуре.
Коммуникативно-речевые, игровые, артикуляционные навыки
Формирование навыков:
1) положительного отношения детей к театрализованным играм;
2) драматизирования сказок по знакомым сюжетам;
3) использования средств выразительности для передачи особенностей
персонажа;
4)
проявления
индивидуальных
творческих
способностей
для
самовыражения.
Обучение детей:
1) разыгрывать сценки по знакомым сюжетам;
2) переносить знакомые действия с предметами/игрушками на новые
игровые действия;
3) владеть приемами различных видов и жанров театрализованной
деятельности (драматический, музыкальный, кукольный, клоунада и другие.).
Представление о нравственных нормах
Формирование навыков:
1) культуры поведения взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
2) выражать свою мысль, прислушиваться к мнению других, обсуждать
особенности поведения, характерные для мальчиков (сильный, смелый,
трудолюбивый, заботливый и так далее.) и девочек (скромная, красивая и так
далее.);
3) оценивать литературные персонажи с точки зрения нравственных норм
и представлений.
Ожидаемые результаты:
умеет драматизировать сказки по знакомым сюжетам;
использует средства выразительности для передачи особенностей
персонажа;
владеет культурой поведения взаимодействия со взрослыми и
сверстниками;
умеет выражать свою мысль, прислушиваться к мнению других;
оценивает литературные персонажи с точки зрения нравственных норм и
представлений.
Параграф 6. II полугодие
176. Развитие речи
Звуковая культура речи
1) развитие и совершенствование навыков правильного произношения
звуков, умение различать на слух согласные звуки с-з, с- ц, ш-ж, ч-ц, с-ш, ж-з, л-
р;
2) формирование навыков определения местоположения звуков в слове,
выделения ударного звука, определения количества слогов в слове, количества
слов в предложении;
3) развитие умения сравнивать слова по звучанию, подбора слов на
заданный звук, навыков звукового анализа слов. Воспитание интереса и
критического
отношения
к
образованию
словоформ,
стремление
к
построению правильной речи;
Словарный запас
1) обучение умению пользоваться обобщающими словами, называнию
предметов, относящихся к различным логическим группам;
2) использование в речи многозначных слов, слов-синонимов и
антонимов, умение подбирать признаки к определенному предмету, действия
к предмету и предметы к заданному действию;
3) формирование правильного понимания и употребления необходимых
слов, умения активно использовать их в своей речи;
4) развитие интереса и внимания к слову.
Грамматический строй речи
1) совершенствование грамматически правильной речи. Закрепление
правильного употребления глаголов, использования предлогов, согласования
слов в роде, числе, падеже. Обучение детей образованию
трудных
грамматических форм существительных, прилагательных, глаголов;
2) развитие умения замечать неправильную постановку ударения в
слове, ошибку в чередовании согласных;
3) закрепление умения образовывать слова разными способами;
упражнять в образовании и употреблении однокоренных слов, простых,
сложных предложений, умения различать предложения по интонации,
употреблять их в речи;
4) правильное употребление существительных множественного числа в
именительном
и
винительном
падежах;
глаголов
в
повелительном
наклонении;
прилагательных
и
наречий
в
сравнительной степени;
несклоняемых существительных.
Связная речь
Умение
формулировать
основную
мысль,
построения
связных
монологических
высказываний,
последовательного
пересказывания,
составления
кратких
логических
описательных
и
повествовательных
рассказов. Продолжение обучения умению пользоваться формами речевого
этикета, выступать перед незнакомой аудиторией.
Разговорная диалогическая речь
1) обучение умению слушать и понимать обращенную к ребенку речь,
поддерживать разговор, отвечать на вопросы и спрашивать; культурно вести
себя во время беседы, быть тактичным и сдержанным;
2) обуждение детей к общению друг с другом;
3) использование разнообразных приемов и методов, способствующих
развитию диалогической речи;
4) совершенствование умения влиять на содержательность детских
разговоров, поощрять желание узнавать что-то новое.
Творческая речевая деятельность
1) умение придумывать продолжение и окончание рассказа по
заданным
темам;
описательные
и
повествовательные
рассказы
на
предложенную
тему,
составлять
связный
последовательный
сюжет,
использовать в речи образные слова, эпитеты, сравнения;
2) составление рассказов по наблюдениям и картинкам.
Ожидаемые результаты:
различает и правильно называет звуки;
соединяет звуки в слоги, конструирует словосочетания и предложения;
высказывается простыми распространенными предложениями;
пересказывает сказку, рассказ по опорным иллюстрациям;
умеет составлять и рассказывать различные истории, сочиняет сказки;
употребляет разные части речи эпитеты и сравнения;
участвует свободно в диалоге со сверстниками и взрослыми, выражает
свои чувства и намерения с помощью речевых и неречевых средств;
владеет правилами вежливого обращения.
177. Художественная литература
1) чтение , рассказывание. Обучение восприятию наиболее ярких
выразительных средств литературного произведения в связи с его содержанием;
2) выразительное чтение. Обучение умению чувствовать напевность,
ритмичность, управлять своим голосом, доносить свое
отношение к
содержанию;
3) пересказ. Обучение пересказыванию, передавая интонационно,
разнообразно в зависимости от смысла содержания произведения. Выражение
собственного отношения к персонажам и их поступкам;
4) обучение придумыванию рассказов по наблюдениям и картинкам,
умению видеть взаимосвязь между содержанием и художественной формой
произведения. Закрепление умения применять имеющиеся художественно
речевые навыки в самостоятельной деятельности;
5) творческое рассказывание. Закрепление умения применять имеющиеся
художественно - речевые навыки при составлении сюжетных и описательных
рассказов на предложенную тему.
Ожидаемые результаты:
называет литературные жанры;
слушает художественный текст, сопереживает, сочувствует литературным
героям;
выполняет игровые действия, соответствующие содержанию текста;
принимает участие в коллективных показах небольших театральных
постановках;
проявляет
интерес
к
книгам,
называет
несколько
известных
литературных произведений, а также произведения казахстанских писателей,
национального фольклора.
178. Основы грамоты
1) совершенствование умения проводить звуковой анализ трехзвуковых и
четырехзвуковых слов различной звуковой структуры;
2) формирование первоначального представления о предложении;
3) подготовка руки к письму. Обучение устанавливать пространственные
взаимоотношения,
ориентирование
в
плоскости
листа,
в
рисовании
элементарных бордюров, в основе которых лежит ритмическое расположение
отдельных элементов.
Ожидаемые результаты:
умеет отчетливо и ясно произносить все звуки и слова;
выделяет из слов звуки, находит слова с определенным звуком;
определяет место звука в слове;
проводит звуковой анализ трех-четырехзвуковых слов;
характеризует звуки;
умеет слышать и выделять ударный слог.
179. Қазақ тілі
Сөйлеудің дыбыстық мəдениеті
1) қазақ тіліне тəн дыбыстарды күнделікті қолданыста дұрыс айтуға
жаттықтыру;
2) тілдік жəне артикуляциялық аппаратты, тыныс алуды жəне таза
дикцияны дамытуды жалғастыру.
Сөздік қор
1) қоршаған ортадағы күнделікті жиі қолданылатын кейбір тұрмыстық
заттардың (қазақ киіз үйі оның ішіндегі кейбір заттар туралы), жемістердің,
көкөністердің, жануарлардың, құстардың атауларын жəне ұлттық салт-
дəстүрлер мен мерекелерге байланысты сөздерді айту жəне түсіну дағдыларын
қалыптастыру;
2) заттың атын, санын, сынын, қимылын білдіретін сөздердің мағынасын
түсіну жəне ауызекі тілде қолдануды дағдыландыру;
3) 10-ға дейін тура жəне кері санауды жаттықтыру.
Тілдің грамматикалық құрылымы