Отметьте предложения с речевыми ошибками.

А. В конгрессе принимали участие тридцать одна страна.

Б. Министр финансов выступил о том, что курс рубля будет зафиксирован.

В. Журнал «Крестьянка» был очень популярен несколько лет назад.

Г. Чацкий наполнен высокими думами.

Д. Через час начинается совещание по выработке плана спасательных работ.

Отметьте предложения с речевыми ошибками.

А. Ваше предложение мне совсем не по душе.

Б. В заключение рассказчик рассказал нам очень смешную историю.

В. Наша поездка на Кавказ оставила неизгладимое впечатление.

Г. Эти стихи я выучил назубок.

Д. нет правильного ответа

20. Определите стиль:«Волов распрягли и пустили пастись на траву. Возы оставили на дороге; а сами сели в кружок впереди куреня и закурили люльки. Но куда уже тут до люлек? За россказнями да за раздобарами вряд ли и по одной досталось. После полдника стал дед потчевать гостей дынями». (Гоголь Н.)

А. художественный

Б. научный

В. разговорный

Г. публицистический

Д. официально-деловой

Ситуационные задачи

Вариант 1

Недавно защитники прав человека совершили подвиг. Во-первых, они побудили более 1 000 организаций в 60 странах присоединиться к движению, названному Международной кампанией по запрещению мин. Затем добились подписания международного договора о запрете на этот вид оружия. За это кампания и ее руководитель, американский активист Джоди Уильямс, удостоились Нобелевской премии мира за 1997 год.

Однако эти достижения требуют отрезвляющей оговорки. Как замечается в издании «HumanRightsWatchWorldReport» за 1998 год, во всем мире человеческие права подвергаются «непрерывному нападению». И виноваты в этом не только мелкие диктаторские государства. «Крупные державы, - говорится в отчете, - проявляли заметную склонность игнорировать права человека, когда они пересекаются с экономическими или стратегическими интересами; эта проблема свойственна как Европе, так и Соединенным Штатам».

Миллионы людей во всем мире не могут не замечать нарушений прав человека. Каждый день они сталкиваются с дискриминацией, нищетой, голодом, преследованиями, изнасилованием, жестоким обращением с детьми, рабством и насильственной смертью. Желанные условия жизни, обрисованные в массе договоров по правам человека, удалены от мира, в котором они живут на тысячи километров. Для большей части человечества даже основные права, перечисленные в 30 статьях Всеобщей декларации, остаются невыполненными обещаниями. В качестве примера рассмотрим, как некоторые из этих в высшей степени гуманных прав, изложенных в Декларации, действуют на практике.

Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах (статья 1).

10 декабря 1997 года, в День прав человека, первая леди США Хиллари Клинтон сказала ООН, что мировое сообщество по-прежнему «обращается с женщинами как с неполноценными гражданами». Она привела несколько примеров: во всем мире 70 % нищих составляют женщины. 2/3 от 130 миллионов детей, лишенных возможности учиться в школе, - девочки. 2/3 от 96 миллионов неграмотных – женщины. Женщины также сильно страдают от насилия в семье и полового насилия, которое остается «одним из самых малоосвещаемых и самых распространенных нарушений прав человека в мире».

Никто не должен содержаться в рабстве или в подневольном состоянии; рабство и работорговля запрещаются во всех видах (статья 4).

Задания к тексту:

1.Прочитайте текст. Сформулируйте основную мысль текста.

2. Составьте назывной, вопросный и тезисный план текста.

3.Выпишите предложения с цифрами, заменив цифры словами.

4.Охарактеризуйте синтаксические конструкции двух последних предложений текста.

5. Постройте монолог – рассуждение на тему: «Права и обязанности студента».

Вариант 2

Словарь родной природы

Невозможно перечислить приметы всех времен года. Поэтому я пропускаю лето и перехожу к осени, к первым ее дням, когда уже начинает «сентябрить». Увядает земля, но еще впереди «бабье лето» с его последним ярким, но уже холодным, как блеск слюды, сиянием солнца. С густой синевой небес, промытых прохладным воздухом. С летучей паутиной («пряжей богородицы», как кое-где называют ее до сих пор истовые старухи) и палым, повялым листом, засыпающим опустелые воды. Березовые рощи стоят, как толпы девушек-красавиц, в шитых золотым листом полушалках. «Унылая пора — очей очарованье». Потом — ненастье, обложные дожди, ледяной северный ветер «сиверко», бороздящий свинцовые воды, стынь, стылость, кромешные ночи, ледяная роса, темные зори. Так все и идет, пока первый мороз не схватит, не скует землю, не выпадет первая пороша и не установится первопуток. А там уже и зима с вьюгами, метелями, поземками, снегопадом, седыми морозами, вешками на полях, скрипом подрезов на розвальнях, серым, снеговым небом.

Задания к тексту:

1.Прочитайте текст. Сформулируйте основную мысль текста.

2. Составьте назывной, вопросный и тезисный план текста.

3.Выпишите предложения с однородными членами и составьте аналогичные.

4.Охарактеризуйте синтаксические конструкции двух последних предложений текста.

5.Выскажите свое мнение по теме газетной статьи «Экологические проблемы Актюбинской области, возможные пути их решения».

 

Вариант 3

Росла в лесу дикая яблоня; осенью упало с неё кислое яблоко. Птицы склевали яблоко, поклевали и зёрнышки. Одно только зёрнышко спряталось в землю и осталось.

Зиму пролежало зёрнышко под снегом, а весной, когда солнышко пригрело мокрую землю, зерно стало прорастать: пустило вниз корешок, а кверху выгнало два первых листика. Из промеж листочков выбежал стебелёк с почкой, а из почки, наверху, вышли зелёные листики. Почка за почкой, листик за листиком, веточка за веточкой - и лет через пять хорошенькая яблонька стояла на том месте, где упало зёрнышко. Пришёл в лес садовник с заступом, увидал яблоньку и говорит: «Вот хорошее деревцо, оно мне пригодится». Задрожала яблонька, когда садовник стал её выкапывать, и думает: «Пропала я совсем!» Но садовник выкопал яблоньку осторожно, корешков не повредил, перенёс её в сад и посадил в хорошую землю. К. Д. Ушинский

Задания к тексту:

1.Прочитайте текст. Сформулируйте основную мысль текста.

2. Составьте назывной, вопросный и тезисный план текста.

3.Составьте схему 4-го предложения

4.Охарактеризуйте синтаксические конструкции двух последних предложений текста.

5. Опишите яблоню в научном стиле.

 

Темы рефератов

1.Средства выразительности устной и письменной речи.

2.Эмоционально-оценочная лексика в речи студентов.

3.Методика создания речевых ситуаций на занятиях.

4.Устный репортаж как разновидность ученических высказываний.

5.Содержание и методы обучения дискуссии.

6.Устные невыдуманные рассказы как средство развития литературно-творческих способностей учащихся.

7.Устные высказывания публицистического характера на уроке.

8.Языковая и речевая нормы.

9.Активные процессы в области ударения.

10 Процессы в лексике и фразеологии.

11.Особенности использования компьютерного жаргона.

12.Современные тенденции к смысловой точности высказывания.

13.Речь как средство утверждения социального статуса.

14.Общие закономерности речи в условиях массовой коммуникации.

15.Выступление как разновидность ораторской прозы.

16.Правила построения ораторской речи.

17.Психологические приемы полемики.

18.Особенности служебно-делового общения.

19.Особенности телефонной коммуникации.

20.Использование технических средств в коммуникации.

21.Культура речевого общения.

22.Аннотирование как особый вид речевой деятельности.

23.Реферирование как особый вид речевой деятельности.

24.Жанры речевого общения.

25.Причины коммуникативных неудач.

26.Современная теоретическая концепция культуры речи.

27.Культура деловой речи.

28.Аллюзия, ее разновидности и роль в языке

29.Полистилизм как важнейший признак современной речи.

30.Эстетика разговорной речи.

Программа экзамена:

Перечень вопросов
1. Язык и его основные функции.
2. Речь: виды и формы речи.
3. Общая характеристика форм и видов речи.
4. Устная речь: ее ведущие признаки.
5. Письменная речь: основные жанры письменной речи.
6. Функционально-смысловые типы речи – способы изложения.
7. Описание как тип речи.
8. Повествование в различных сферах общения.
9. Рассуждение как тип монологической речи. Виды рассуждения.
10. Языковые особенности типов речи.
11. Функциональные стили речи. Общая характеристика функциональных стилей речи.
12. Официально-деловой стиль речи и его особенности. Основные жанры документации.
13. Публицистический стиль и его особенности.
14. Научный стиль и его особенности.
15. Основные жанры научно-учебных текстов: аннотация, реферат, рецензия.
16. Общее понятие о научном стиле речи, его отличие от других функциональных стилей.
17. Жанры научного стиля.
18. Условия функционирования научной речи: научная сфера общения, преобладание письменной формы над устной, монологической речи над диалогической.
19. Характерные черты научного стиля: логичность, точность, обобщенность и отвлеченность, насыщенность терминами.
20. Особенности научного стиля на лексическом, словообразовательном, морфологическом, синтаксическом уровнях.
21. Текст как ведущая единица словесной коммуникации. Основные признаки текста.
22. ССЦ как компонент текста.
23. Способы связи предложений в тексте: цепная и параллельная связь.
24. Структурно- смысловое членение текста. Конструкции для выражения характеристики, признаки лица, предмета, явления.
25. Анализ текстов научного стиля: чтение, выделение средств, с помощью которых определяются характерные черты научного стиля (логичность, точность, обобщенность и отвлеченность).
26. Знакомство с жанрами научной речи.
27. Деление текста на смысловые части, беседа по содержанию текста.
28. Монолог и беседы-полилоги о научном стиле
29. Тема текста.
30. Структура и смысл текста.
31. Коммуникативные задачи текста (КЗТ).
32. Текст как стройная система с особыми законами строения и развития мысли; композиционная четкость, логика изложения, информативность как признаки научного текста.
33. Тема как предмет или явление, которая рассматривается в тексте.
34. Обозначение темы в тексте существительным, встречающимся в различных падежах.
35. Замена темы в тексте местоимением или синонимичным выражением.
36. Научно-учебные заголовки как способ выражения темы в тексте.
37. Коммуникативная задача (КЗ) текста как цель авторского общения при создании им текста.
38. Позиция предложения, содержащая КЗТ.
39. Определение предмета (дефиниция) - что есть что; что - это что; что называется чем; что называют чем.
40. Квалификация предмета- что считают чем (каким); что считается чем (каким); что представляет собой что; что заключается в чем; что состоит в чем.
41. Принадлежность предмета к классу – что относится к чему; что принадлежит к чему; что входит в группу (класс, тип) чего.
42. Классификация предметов – что делится на что; что разделяют на что; что подразделяется на что
43. Качественный и количественный состав, строение предмета – что входит в состав чего; что образует что; что состоит из чего; что содержит что; что включает в себя что; сколько чего содержится в чем.
44. Происхождение и функция предмета – что образуется из чего; что происходит из чего (от кого); что развивается из чего; что служит для чего; что предназначено для чего.
45. Роль предложения в тексте. Текстообразующие функции предложения. Механизмы действия этих функций.
46. Микротема текста. Микротема как часть общей темы: одно или несколько предложений, объединенных по смыслу и раскрывающих с разных сторон КЗ текста.
47. Новая информация как главная коммуникативная цель высказывания.
48. Понятие актуального членения предложения. Тема – предмет сообщения. Рема(предикат) – основное содержание сообщения или коммуникативный центр предложения.
49. Данная и новая информация текста как элементы развития мысли и связности текста
50. Прогрессия текста как увеличение его объема и количества информации.
51. Предложение, выполняющее функции прогрессии текста.
52. Прогрессия текста с одно- и разнонаправленным данным.
53. Предложение, выполняющее функцию обобщения текста.
54. Способы развития информации в тексте.
55. Параллельный способ развития информации.
56. Цепной способ развития информации.

ПОЛИТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ:

Аудиторное время включает практические занятия, где проходит выполнение различных заданий и упражнений, решение контрольных работ.

На практическихзанятиях обучающимся будут предлагаться задания для выполнения по темам и опрос материала. Сдача индивидуальных заданий осуществляется на СРСП.

Если обучающемуся что-либо не понятно, необходимо обратиться за разъяснениями, консультацией к преподавателю дополнительно.

К каждому занятию обучающийся должен готовиться по основной и дополнительной литературе.

Обязанность студентов посещать все занятия и приходить в аудиторию вовремя. Посещение будет проверяться в течении семестра. Освоение пропущенного материала является обязанностью студента.

Студенты своим несоответсвующим поведением не должны мешать преподавателю вести занятие, студентам усваивать учебную программу. Любое поведение, которое мешает выполнению нормальных академических функций, считается неуместным.

На занятия студенты должны являться вовремя. В случаае опоздания студента более чем на 10 минут, преподаватель имеет право не допускать его к занятию. Сотовые телефоны и другие электронные устройства, которые отвлекают и создают помехи в работе аудиторий, должны быть выключены при входе в аудиторию.

 

КРИТЕРИЙ ОЦЕНКИ КУРСА:

 

Виды контроля недели мах балл
Посещаемость * * * * * * * * * * * * * * *
Текущий контроль * * * * * * * * * * * * * * *
реферат             *           *   *
эссе                 *            
Контрольные задания (письменная работа)               *       *      
Рубежный контроль:             *               *
Промежуточный контроль (экзамен)                             *

Примечание: * - количество заданий.

ШКАЛА ОЦЕНОК:

оценка коэффициент %
А 4,0 95-100%
А- 3,67 90-94%
В+ 3,33 85-89%
В 3,0 80-84%
В- 2,67 75-79%
С+ 2,33 70-74%
С 2,00 65-69%
С- 1,67 60-64%
Д+ 1,33 55-59%
Д 1,0 50-54%
F 0-49%

СПИСОК ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Русский язык. Учебное пособие для студентов казахских отделений университетов (бакалавриат) – Под редакцией Шетиевой А.Т. – Актобе, 2016.

2.Абдыкулова К.Е., Ким Г.В., Павленко В.К. Русский язык. Практический курс (Учебное пособие).- Алматы: Санат, 1995.- 208 с.

2.Акишина А.А., Формановская Н.И. Русский речевой этикет. – М., 1986.

3.Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Речевая коммуникация: учебник. – 2-е изд. – М., 2006

4. Зуева Н.Ю. Практическое пособие по развитию навыков научной речи: для вузов гуманитарного профиля в 2-х ч. Основной курс. – Алматы, 2007

5.Жаналина Л.К., Мусатаева М.Ш. Практический курс русского языка:Учебник.-Алматы:Print-S, 2005.

6.Жаналина Л.К., Сарбаева Т.М. Практический курс русского языка.- Алма-Ата:

7.Методическая разработка по практическому курсу русского языка по теме «Культура. Искусство»/ Составители: Сейткалиева Г.Х., Коробкова Т.В. – Актобе, 2000.

8. Мухамедиев Х.С. Пособие по научному стилю речи. Русский язык. – Алматы, Қазақ университеті, 2011

9.Практическая стилистика русского языка. Функциональные стили: Учеб. Пособие для вузов/ Под ред. В.А.Алексеева и К.А.Роговой. – М.: Высш. школа, 1982.

10.Практический курс русского языка / Под ред. Насыровой М.Р. – Алма-Ата, 1991.

11.Практический курс русского языка / Под ред. Хмары А.Г. – Л.: Просвещение, 1982.

12.Практический курс русского языка для национальных групп неязыковых вузов. / Под редакцией Е.Н. Ершовой – М.: ВШ, 1986. – 216 с.

13.Розенталь Д.Э. и Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. 14.Розенталь Д.Э. Сборник упражнений по русскому языку для подготовительных отделений вузов: – М.: Высшая школа, 1989 г.

15.Русский язык. Электронный учебник / Байшукурова Г.Ж., Абдуллина Н.У.- Актобе, 2010.

16.Русский язык: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы/ Т.М.Воителева, К.А.Войлова, Н.А.Герасименко и др.- М.: Дрофа, 2000.

17. Русский язык. Учебное пособие для студентов казахских отделений университетов (бакалавриат) – Под редакцией Ахмедьярова К.К., Жаркынбековой Ш.К., Мухамадиева Х.С. – Алматы, Қазақ университеті, 2012.

18.Русско-казахский словарь в 2 т. / Институт языкознания АН Каз. ССР под общей ред. Г.Г. Мусабаева А. А., Главная редакция Каз. Сов. Энциклопедии, 1978.

19.Русско-казахский словарь: В 2-х т./Под об.ред. Г.Г.Мусабаева.- Алма-Ата: Главная редакция Казахской советской энциклопедии, 1978.

20.Словарь русского языка: В 4-х т./АН СССР, Ин-т рус.яз.; Под ред. А.П.Евгеньевой.- М.: Русский язык, 1981.

21.Утегенова К.Т. Практический курс русского языка: Учебное пособие для студентов неязыковых факультетов вузов. – Уральск, 2005. – 246 с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1.Алликметс К.П., Метса А.А.. Поговорим, поспорим…Учебное пособие для углубленного изучения русского языка в старших классах национальных школ. – Л.: Просвещение, 1987.

2.Архипова Л. В., Иванова И. С., Попова Т. В., Посадская Н. Г., Хамидова Л. В., Шахова Л. А. Русский язык: Учеб.-метод. пособие / Под общ. ред. Л. А. Шаховой. Тамбов: Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2002. 80 с.

3.Бекишева Р.И., Мусатаева М.М. Пособие по научному стилю русской речи (юридической цикл) – Алматы, 2001.

4. Данцев А. А. Русский язык и культура речи для технических вузов. – Ростов-н/Д. : Феникс, 2005. – 318 с.

5. Ипполитова Н.А., Князева О.Ю., Савова М.Р. Русский язык и культура речи: курс лекций. – М., 2008.

6. Концепция развития иноязычного образования Республики Казахстан. – Алматы, МОИН РК, КазУМОиМЯ им.Абылай хана, 2006.

7.Колесникова Н.И. От конспекта к диссертации: Учебное пособие по развитию навыков письменной речи. М.: Наука, 2003

3. Мотина Е. И. Язык и специальность: лингвометодические основы обучения русскому языку студентов-нефилологов. – М. : Русский язык, 1983. – 68 с.

4.Мусагалиев К.А., Каретная А.Д., Омаров П.Ж. Практический курс русского языка.- Алма-Ата: Мектеп, 1987- 182 с.

5.Надёжина И.Ф., Нечаева В.М. Учебник русского языка для студентов национальных групп неязыковых вузов. – М: Высшая школа, 1985.

6.Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: «Русский язык», 1984.

7. Салагаев В.Г. Студенческие научные работы. Академическая риторика. – Алматы: Раритет, 2004

8. Федосюк М.Ю., Ладыженская Т.А., Михайлова О.А., Николина Н.А. Русский язык для студентов-нефилологов: Учебное пособие – М.:, 2000

9. Цой А.А. Развитие навыков научной работы (Учебное пособие). – Алматы: АГУ им.Абая, 2000.