Саңырауларды жеке түрде және соқырларды оқытудың алғашқы қадамдары қай қалаларда жасалды.
A. 1578 ж. Испанияда,
B. 1648 ж. Англияда,
C. 1670 ж. Францияда
D. 1512 ж. Қытайда;
E. 1640 ж, АҚШ та;
F. 1642 ж. Ресейде;
G. 1577 ж. Америкада;
H. 1525 ж. Францияда;
75. Мүмкіндігі шектеулі тұлғалардың азаматтығын қорғаудағы гуманизация мен демократизация туралы көзқарастар баяндалған еңбектер:
A. Жан Жак Руссо, Ф. Вольтер еңбектері;
B. 1793 ж. «Адам декларациясы» еңбегі;
C. В.Штерн, А. Мессер, Г.Риккерт еңбектері;
D. К.Ясперс, А.Камю, Ж.П.Сартр еңбектері;
E. Т.Мор. Э. Роттердамский еңбектері,
F. Я.А.Коменский, Д.Локк еңбектері;
G. Жан Жак Руссо, Ж.П.Сартр еңбектері;
76. Логопедиялық пункттердегі баланың саны:
A. қалалық жерлерде 25 адам;
B. ауылдық жерлерде 20 адам;
C. 20-25 адам;
D. қалалық жерлерде 15 адам;
E. ауылдық жерлерде 27 адам;
F. 26-30 адам;
G. Аудандық жерлерде,
H. Облыстық жерлерде;
77. Еуропада ХІХ-ХХ ғасырларда мүмкіндігі шектеулі тұлғаларға арнайы мекемелерде көмек көрсету жұмыстарының негізгі бағыттары анықталды:
A. христиандық-филантропиялық бағыт;
B. медициналық-педагогикалық бағыт;
C. педагогикалық бағыт;
D. психологиялық бағыт;
E. әлеуметтік бағыт;
F. жанұялық бағыт;
G. арнайы бағыт;
H. практикалық бағыт;
78. Ресейге келген француз тифлопедагогы В.Гаюи алғаш рет тәжірибе ретінде оқу-тәрбие беру мекемесін ашылды:
A. 1806 ж. Павловск, 12 саңырау мылқау балаларға арналған;
B. 1807 ж. соқыр балаларға арналған;
C. 1806-1807 жылдары.
D. 1802 ж. Павловск, 10 саңырау мылқау балаларға арналған;
E. 1907 ж. соқыр балаларға арналған;
F. 1906-1907 жылдары.
G. 1900-1905 жылдары мүгедек, соқыр балаларға арналған;
H. 1807 ж. мүгедек балаларға арналған;
79. Ресейлік коррекциялық педагогиканың негін салған оқымыстылар:
A. А.И.Граборов;
B. Л.К.Шлегер;
C. К.Н.Корнилов;
D. Н.Н. Малофеев;
E. И.М.Соловьева;
F. Т.В.Розанова;
G. Л.В.Нейман;
H. В.Гаюи
80. Революцияға дейінгі кезеңде Ресейде Н.Н. Малофеевтің бекітуімен, құрылған арнайы білім беру ұйымдарының тізбегі :
A. 1907 ж. саңырауларға арналған 61 мекеме;
B. 1914 ж. соқырларға арналған 30-ға жуық оқу мекемелері;
C. 1917 жылға таман көмекші мектептер, емдік-тәрбие мекемелер;
D. 1907 ж. саңырауларға арналған 30-ға жуық оқу мекемелері;
E. 1914 ж. соқырларға арналған 61-ға жуық оқу мекемелері;
F. 1927 ж. емдік-тәрбие мекемелер;
G. 1905 ж. көмекші мектептер 10-ға жуық оқу мекемелері;
H. 1914 ж. емдік-тәрбиелік 61-ға жуық оқу мекемелері;
81. Ресейде 1950-60-шы жылдары арнаулы пайда болған білім беру ұйымдарының жаңа типтері мен түрлері;
A. 1959 ж. міндетті 8 жылдық білім беру;
B. 1966 ж. 10 жылдық білім беру;
C. 8 жылдық білім беру, 10 жылдық білім беру;
D. 1959 ж. міндетті 4 жылдық білім беру;
E. 1966 ж. 4 жылдық білім беру;
F. 4 жылдық білім беру, 8 жылдық білім беру;
G. 1959 ж. міндетті 10 жылдық білім беру;
H. 1966 ж. 8 жылдық білім беру;
82. Арнаулы ұлттық білім беру жүйесінің қалыптасуы мен даму тарихын Н.Н.Малофеевтің бірнеше кезеңдерге бөлуі:
A. VIII ғ. – XII ғ. агрессия, шыдамсыздық күйден мүгедектерді саналы түрде қабылдау кезеңі;
B. ХІІ ғ. - ХVIIІ ғ. мүгедектерді саналы түрде қабылдау кезеңінен саңыраулар мен соқырлардың оқуға мүмкіндігін анықтау, оларды приюттарда оқытудың жеке формасымен арнайы білім беру мекемелерінде оқыту кезеңі;
C. ХVIIІ ғ. аяғы мен ХХ ғ. басы сенсорлық кемшілігі бар тұлғаларды оқыту мен тәрбиелеуден аномальды балалардың білім алуға құқылы екендігін мойындау кезеңі;
D. VIII ғ. – XII ғ. мүмкіндігі шектеулі тұлғалардың барлық категорияларын оқытудың қажеттілігін мойындаудан оларға арнайы білім беру жүйесінің қажет екендігін анықтау, оларды приюттарда оқытудың жеке формасымен арнайы білім беру мекемелерінде оқыту кезеңі;
E. ХVIIІ ғ. аяғы мен ХХ ғ. шыдамсыздық күйден мүгедектерді саналы түрде қабылдау кезеңі;
F. ХХ ғ. 1970 ші жылдарынан бастау алған уақыт мүмкіндігі шектеулі тұлғалардың аномальды балалардың білім алуға құқылы екендігін мойындау кезеңі;
G. ХХ ғ. 1970 ші жылдарынан бастау алған уақыт сенсорлық кемшілігі бар тұлғаларды оқыту мен тәрбиелеуден аномальды балалардың білім алуға құқылы екендігін мойындау кезеңі
H. ХІІ ғ. - ХVIIІ ғ. тең құқық пен тең мүмкіндіктерге, сегрегациядан интеграцияға көшеу кезеңі;
83. Есту қабілеті нашар баланың өзіндік психологиялық құрылымындағы кемшіліктер:
A. Есту қабілетінің төмендеуі,
B. Сөйлеу тілінің дамуындағы бұзылулар,
C. Барлық таным процестерінің бұзылуы.
D. Ақыл ой дамуының төмендеуі;
E. Психикалық функциялардың бұзылуы;
F. Аутизмі анықталған балалар;
G. Күрделі кемшілігі бар балалар;
H. Тәртібі бұзылған балалар;
84. Саңырау-мылқау балаларды арнаулы әдіс-тәсілдер арқылы оқыту мен тәрбиелеудің мүмкіндігін ұсынған оқымыстылар:
A. Рудольф Агрикол;
B. Джероламо Кардано;
C. Педро Понсо де Леон;
D. Томас Галлоде;
E. Александр Мельвиль Белл;
F. Т.В.Розанова;
G. И.М.Соловьева;
H. Л.В.Нейман;
85. АҚШ-та ең алғаш рет ашылған саңыраулар мектебі (институты):
A. 1817 жылы;
B. Томас Галлоденің басшылығымен;
C. 1817 жылы Томас Галлоденің басшылығымен;
D. 1815 жылы;
E. Александр Мельвиль Белл басшыығымен;
F. 1815 жылы Александр Мельвиль Белл басшыығымен;
G. 1905 жылы Томас Галлоденің басшылығымен;
H. 1817- 1905 жылдары;
86. ХІХ-ХХ ғасырда Еуропа мен Америкадағы саңырау балаларды оқытудың әдістерін ұсынған сурдопедагогтар:
A. Н.Гейдзик, Константин Малиш;
B. К.Гепферт, Георг Форхгаммер;
C. Александр Эрлен, В.Урбанчич;
D. Т.В.Розанова, И.М.Соловьева;
E. Ж.И.Шиф, Л.С.Выготский;
F. М.С.Боскис, Л.В.Нейман;
G. Константин Малиш, И.М.Соловьева;
H. Л.В.Нейман, Н.Гейдзик;
87. Саңырау балаларды оқытудың теориясы мен практикасы туралы мәселелер қарастырылған Ресей сурдопедагогтарының съездері қай жылдары өткізілді:
A. 1895-1896 жылдары;
B. 1903 жылы;
C. 1910 жылы;
D. 1898 жылы;
E. 1901-1902 жылдары;
F. 1900 жылы;
G. 1894 жылы;
H. 1905 жылы;
88. Саңыраулар мектебіне арналған бағдарламалар қай жылдары шықты:
A. 1972 жылы;
B. 1984 жылы;
C. 1988 жылы;
D. 1970 жылы;
E. 1982 жылы;
F. 1986 жылы;
G. 1974 жылы;
H. 1976 жылы;
89. Психикалық инфантилизм синдромы дегеніміз;
A. Баланың эмоциясының жетіспеушілігі;
B. Дисгармониялық инфантилизм;
C. Танымдық қабілеттердің бұзылуы;
D. Жалпы қимылдағы тежелулер, қозу, импульсивті жағдайлар;
E. Зейін, тәртіптегі ерікті қозғалыстар;
F. Қарым-қатынастың бұзылуы кеңістікті бағдарлау қабілетінің төмендігі;
G. сөйлеу тіліне дейінгі кезеңдердің кешеуілдеуі (уілдеу, былдырлау);
H. Моторика мен көру координациясының баяу дамуы.
90. - Гипердинамикалық синдром дегеніміз:
A. Жалпы қимылдағы тежелулер, қозу, импульсивті жағдайлар;
B. Зейін, тәртіптегі ерікті қозғалыстар;
C. Қарым-қатынастың бұзылуы;
D. Баланың эмоциясының жетіспеушілігі;
E. Дисгармониялық инфантилизм;
F. Танымдық қабілеттердің бұзылуы;
G. Кеңістікті бағдарлау қабілетінің төмендігі;
H. Сөйлеу тіліне дейінгі кезеңдердің кешеуілдеуі;
91. Мектеп жасына дейінгі балаларды оқыту мен тәрбиелеудің теориясы мен әдістемесін қарастырған ғалымдар:
A.Л.Б.Баряева, О.П.Гаврилушкина, Е.А.Екжанова;
B.А.Зарин, Т.Н.Исаева, А.А.Катаева;
C.Н.Д.Соколова, Е.А.Стребелева;
D.К.Ясперс, А.Камю, Ж.П.Сартр
E.Т.Мор. Э. Роттердамский
F.Я.А.Коменский, Д.Локк
G.Жан Жак Руссо, Ж.П.Сартр
H. Штерн, А. Мессер, Г.Риккерт
92. Революцияға дейінгі кезеңде Ресейде Н.Н. Малофеевтің бекітуімен, құрылған арнайы білім беру ұйымдарының тізбегі :
A.1907 ж. саңырауларға арналған 61 мекеме;
B.914 ж. соқырларға арналған 30-ға жуық оқу мекемелері;
C. 1907 ж. саңырауларға арналған 30-ға жуық оқу мекемелері;
D. 1917 жылға таман көмекші мектептер, емдік-тәрбие мекемелер;
E.1914 ж.соқырларға арналған 61-ға жуық оқу мекемелері;
F.1927 ж. емдік-тәрбие мекемелер;
G.1905 ж. көмекші мектептер 10-ға жуық оқу мекемелері;
H.1914 ж. емдік-тәрбиелік 61-ға жуық оқу мекемелері;
93. Ресейде 1950-60-шыжылдарыарнаулыпайдаболғанбілімберуұйымдарыныңжаңатиптеріментүрлері;
A. 1966 ж. 4 жылдықбілімберу
B. 1959 ж. міндетті 10 жылдық білім беру;
C.8 жылдықбілімберу, 10 жылдықбілімберу;
D.1959 ж. міндетті 4 жылдық білім беру;
E.1959 ж. міндетті 8 жылдық білім беру;
F.4 жылдық білім беру, 8 жылдық білім беру;
G.1966 ж. 10 жылдық білім беру;
H.1966 ж. 8 жылдық білім беру;
94. Арнаулы ұлттық білім беру жүйесінің қалыптасуы мен даму тарихын Н.Н.Малофеевтің бірнеше кезеңдерге бөлуі:
A. VIII ғ. – XII ғ. агрессия, шыдамсыздық күйден мүгедектерді саналы түрде қабылдау кезеңі;
B. ХVIIІ ғ. аяғы мен ХХ ғ. шыдамсыздық күйден мүгедектерді саналы түрде қабылдау кезеңі;
C. ХVIIІ ғ. аяғы мен ХХ ғ. басы сенсорлық кемшілігі бар тұлғаларды оқыту мен тәрбиелеуден аномальды балалардың білім алуға құқылы екендігін мойындау кезеңі;
D. VIII ғ. – XII ғ. мүмкіндігі шектеулі тұлғалардың барлық категорияларын оқытудың қажеттілігін мойындаудан оларға арнайы білім беру жүйесінің қажет екендігін анықтау, оларды приюттарда оқытудың жеке формасымен арнайы білім беру мекемелерінде оқыту кезеңі;
E. ХІІ ғ. - ХVIIІ ғ. мүгедектерді саналы түрде қабылдау кезеңінен саңыраулар мен соқырлардың оқуға мүмкіндігін анықтау, оларды приюттарда оқытудың жеке формасымен арнайы білім беру мекемелерінде оқыту кезеңі;
F. ХХ ғ. 1970 ші жылдарынан бастау алған уақыт мүмкіндігі шектеулі тұлғалардың аномальды балалардың білім алуға құқылы екендігін мойындау кезеңі;
G. ХХ ғ. 1970 ші жылдарынан бастау алған уақыт сенсорлық кемшілігі бар тұлғаларды оқыту мен тәрбиелеуден аномальды балалардың білім алуға құқылы екендігін мойындау кезеңі
H. ХІІ ғ. - ХVIIІ ғ. тең құқық пен тең мүмкіндіктерге, сегрегациядан интеграцияға көшеу кезеңі;
95. Естуқабілетінашарбаланыңөзіндікпсихологиялыққұрылымындағыкемшіліктер:
A.Ақыл ой дамуының төмендеуі;
B.Сөйлеутілініңдамуындағыбұзылулар,
C.Барлық таным процестерінің бұзылуы.
D. Есту қабілетінің төмендеуі,
E.Психикалық функциялардың бұзылуы;
F.Аутизмі анықталған балалар;
G.Күрделі кемшілігі бар балалар;
H.Тәртібі бұзылған балалар;
96. Саңырау-мылқаубалалардыарнаулыәдіс-тәсілдерарқылыоқытументәрбиелеудіңмүмкіндігінұсынғаноқымыстылар:
A.Рудольф Агрикол;
B.Джероламо Кардано;
C.Т.В.Розанова;
D.Томас Галлоде;
E.Александр Мельвиль Белл;
F.Педро Понсо де Леон;
G.И.М.Соловьева;
H.Л.В.Нейман;
97. АҚШ-таеңалғашреташылғансаңыраулармектебі (институты):
A.1817 жылы;
B.Александр Мельвиль Белл басшыығымен;
C.1817 жылы Томас Галлоденің басшылығымен;
D.1815 жылы;
E.Томас Галлоденің басшылығымен;
F.1815 жылы Александр Мельвиль Белл басшыығымен;
G.1905 жылы Томас Галлоденің басшылығымен;
H.1817- 1905 жылдары;
98. ХІХ-ХХғасырдаЕуропаменАмерикадағысаңыраубалалардыоқытудыңәдістерінұсынғансурдопедагогтар:
A.М.С.Боскис, Л.В.Нейман;
B.Константин Малиш, И.М.Соловьева;
C.Александр Эрлен, В.Урбанчич;
D.Т.В.Розанова, И.М.Соловьева;
E.Ж.И.Шиф, Л.С.Выготский;
F.Н.Гейдзик, Константин Малиш;
G.К.Гепферт, Георг Форхгаммер;
H.Л.В.Нейман, Н.Гейдзик;
99. СаңыраубалалардыоқытудыңтеориясыменпрактикасытуралымәселелерқарастырылғанРесейсурдопедагогтарыныңсъездеріқайжылдарыөткізілді:
A.1895-1896 жылдары;
B.1903 жылы;
C.1910 жылы;
D.1898 жылы;
E.1901-1902 жылдары;
F.1900 жылы;
G.1894 жылы;
H.1905 жылы;
100. Саңыраулармектебінеарналғанбағдарламаларқайжылдарышықты:
A.1970 жылы;
B.1984 жылы;
C.1988 жылы;
D.1972 жылы;
E.1982 жылы;
F.1986 жылы;
G.1974 жылы;
H.1976 жылы;