II. Актуализация опорных знаний. III. Работа по теме урока.
Работа по тетради (с. 7–8, № 1–2).
III. Работа по теме урока.
1. Работа по учебнику (с. 12).
– Как вы хорошо знаете, есть много шуточных считалок: веселая считалка уже до игры создает хорошее настроение. И есть в считалках одна особенность, секрет, с которым не встретишься в других стихах. Мы уже находили такие слова, помните «аты-баты»? Эти слова сохраняют ритм считалки.
Прочитайте считалки у ромашки «про себя», потом хором.
а) Чтение считалок «Азы, двазы…», «Перя, Еря…».
б) Беседа.
Ответьте на вопрос Кота: «Нашли слова, похожие на числа?..» (В первой считалке: «азы» – а – раз, двазы – два, тризы – три, пята – пять. Во второй: пята – пять. Слово «пята» стоит в обеих считалках на пятом месте. Всего слов в считалках по 10.)
Физкультминутка
Учащиеся повторяют движения за учителем.
Сим-Сим-Фони
Сидели на балконе,
Чай пили, чашки били,
По-турецки говорили:
– Мы по лесенке бежали
И ступенечки считали:
Раз, два, три, четыре.
Множим, множим на четыре,
Делим, делим на четыре,
Получается… четыре!
в) Чтение авторской статьи (с. 13).
г) Работа по иллюстрации (с. 13).
Познавательные УУД:осуществлениепоиска и выделения необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями).
д) Счет животных с помощью считалок в учебнике по иллюстрации.
Личностные УУД: самоопределение – выполнение задания, ориентирующего оказать помощь Мише в подсчете количества слов в считалках.
Регулятивные УУД:контроль (и самоконтроль) процесса и результатов учебной деятельности.
– Посчитайте животных, которые притаились за деревьями от охотников. Используя первую считалку, пересчитайте животных еще раз. Которым по счету будет олень, если считать слева направо, справа налево? (Аналогично со второй считалкой.)
Дети или взрослые используют странный счет? Для игры или для чего-то другого?
Учитель вывешивает на доску иллюстрации зверей.
– Дети, представьте, что вы древние охотники, посчитайте зверей, используя зашифрованные слова, придуманные вами. (Можно считать, используя алфавит: а, б, в, или обратный счет: десять, девять и т. д., или другой счет.)
2. Самостоятельная работа в тетради (с. 8, № 3).
IV. Итог урока.
– Чему научили вас ромашки? (Правильно считаться.)
– Назовите секреты считалок. (Ритм, счет, загадочные слова, обозначающие числа, последние слова – важные.)
Творческая работа по группам (коммуникативные УУД).
– Мы с вами познакомились со считалками, много их прочитали, вспомнили те, которые вы используете в своих играх. Узнали секреты считалок. Как вы думаете, легко ли сочинять считалки? Попробуйте придумать считалки: «Раз, два, три, четыре, пять…»
Сочинение считалок учащимися.
Ромашки пропустят нас дальше, если вы сочините свои считалки. Ромашки прощаются с вами. Подумайте, почему младшая ромашка помогала вам, отдавала свои лепестки? (Ответы детей.)
Правильно, благодаря вам, у младшей ромашки появилось много новых лепестков, она узнала много новых считалок, подружилась с вами. Недаром говорят, что тот кто отдает, всегда приобретает больше.
Звучит песня «Улыбка».
Урок 7
ТАЙНЫ ЗАГАДОК
Страницы: (учебник) 14–17; (тетрадь) 9–10, № 1–3.
Цель деятельности педагога:создать условия для ознакомления с приемом «сравнение»; для формирования представлений об игровом характере малых жанров фольклора – загадках; способствовать воспитанию культуры речи.
Планируемые результаты: личностные УУД:проявляют интерес к чтению, осуществляют позитивную самооценку; метапредметные УУД: регулятивные – принимают и понимают алгоритм выполнения заданий; познавательные – выполняют несложные логические действия (сравнение, сопоставление); коммуникативные – проявляют интерес к общению на уроке; предметные УУД: научатся сочинять загадки; находить средства художественной выразительности в тексте (уменьшительно-ласкательная форма слов, звукопись, рифмы).
Образовательные ресурсы: рисунок ученого кота, иллюстрация «Мудрой книги», иллюстрации предметных картинок-отгадок.
Сценарий урока