IV. Продолжение работы по теме урока.
1. Работа над стихотворением А. Дмитриева «Шлагбаум».
– Многие поэты любят играть со словами. Вам нравится эта игра?
– Предлагаю играть дальше. Прочитайте стихотворение.
– Мише и Маше очень понравилось стихотворение. А вам?
Познавательные УУД: перечитывание текста с разными задачами:поиск и подстановка нужных слов.
– Перечитайте первую часть стихотворения. Какие слова рифмуются? (Шлагбаум – кудаум.)
– Найдите все слова, которые рифмуются со словом «шлагбаум». (Грибаум, тогдаум, поездаум. Эти слова придуманы поэтом, таких слов не существует.)
– Попробуйте прочитать стихотворение, заменив «неправильные» слова «правильными».
– Теперь вы можете объяснить, зачем поэт их придумал? («Неправильные» слова делают стихотворение складным.)
– Неужели поэт искажал слова только для того, чтобы было складно? (Поэт «играет» со словами. Он придумал их, чтобы удивить нас, рассмешить, потешить, доставить нам радость.)
– Что такое «шлагбаум»? (Шлагбаум (нем.) – подъемный или выдвижной брус на переездах, перекрывающий проезд или проход.)
– Почему слова искажаются только определенным образом? Кто их искажает? (Слова начинает искажать Шлагбаум. Он делает слова похожими на название «его самого», прибавляя к слову конец «ум», «бум». Таким образом шлагбаум рифмует слова со своим названием.)
Мальчик (герой стихотворения) искажает слова для того, чтобы говорить со шлагбаумом на одном языке. Разговор шлагбаума и мальчика можно сравнить с беседой двух иностранцев, когда лишь один из них знает язык другого.
2. Работа в парах.
Познавательные УУД:работа с маркированными в тексте буквосочетаниями, словами и строчками.
Коммуникативные УУД: чтение по ролям.
– Прочитайте стихотворение с соседом по ролям. Пусть сосед читает выделенные цветом строчки. Потом поменяйтесь ролями.
V. Итог урока.
– Многие детские писатели – большие фантазеры. Они придумывают такие стихи, которые могут смешить. Как вы думаете, трудно придумывать смешные истории? Давайте попробуем вместе – я читаю начало стихотворной строки, а вы договариваете так, чтобы получилась рифма.
КОТАУСИ И МАУСИ
Жила-была мышка Мауси
И вдруг увидала (Котауси).
У Котауси злые гла(зауси)
И злые-презлые зу(бауси).
Подбежала Котауси к (Мауси)
И замахала хво(стауси):
«Ах, Мауси, Мауси, Мауси,
Подойди ко мне, милая (Мауси)!
Я спою тебе песенку, Ма(уси),
Чудесную песенку, Ма(уси)!»
Но ответила умная (Мауси):
«Ты меня не обманешь, (Котауси)!
Вижу злые твои (глазауси)
И злые-презлые (зубауси)!»
Так ответила умная (Мауси) –
И скорее бегом от (Котауси).
Урок 16
ШУТОЧНЫЕ СТИХИ. Джеймс Ривз
Страницы: (учебник) 34–35; (тетрадь) 22–23, № 1–3.
Цель деятельности педагога: создать условия для формирования умения определять основную мысль текста; для знакомства с шуточным стихотворением Д. Ривза; способствовать развитию внимания, памяти, воображения и культуры звукопроизношения; содействовать воспитанию чувства юмора.
Планируемые результаты: личностные УУД: познают основы для развития творческого воображения; метапредметные УУД: регулятивные – выполняют учебные действия на основе алгоритма действий; познавательные – выполняют несложные логические действия (сравнение, сопоставление); коммуникативные – задают вопросы и отвечают на вопросы по тексту произведения; предметные УУД: научатся читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного, рассматривать иллюстрации и соотносить с соответствующим фрагментом текста.
Сценарий урока
I. Организационный момент.
Я приглашаю вас в путешествие,
Где ждут вас чудесные происшествия.
II. Введение в тему урока.
– Сегодня у слов День Непослушания.
– Как вы думаете, что могло произойти? (Ответы детей.)
Слова попали к королеве Нескладке.
Во владеньях Нескладки
Очень чудные порядки.
Здесь при встрече со словами
Их читают вверх ногами
Или задом наперёд.
Из владений Нескладки
Удирайте без оглядки,
Тут никто вас не спасёт.
Скоро вы начнёте сами
Бегать-прыгать вверх ногами
Или задом наперёд.
– Какова цель урока? (помочь словам вернуться из владений Нескладки; правильно их прочитать.)