I. Организационный момент. Урок литературного чтения
Урок литературного чтения
Словно приключение.
С книгою в космосе ты побываешь,
И в сказку поверишь,
И много узнаешь:
О жизни животных,
О пользе растений.
Книга с нами всегда.
А вы любите урок литературного чтения?
Да!
Н. Я. Синяева
II. Введение в тему.
– Сказки-цепочки вам хорошо знакомы. Их рассказывали и читали вам дома и в детском саду. «Теремок», «Колобок» и «Репку» вы, несомненно, помните наизусть и считаете забавой для малышей.
Но если задуматься над этими сказками, далеко не все в них так просто и понятно. Например, почему они так легко запоминаются? Почему в таких сказках может повторяться несколько раз одна и та же история? Что в них происходит, то есть с чего начинается сказка и чем заканчивается? О ком чаще всего в них рассказывается?
Наверняка эти вопросы не приходили вам в голову. Давайте размышлять вместе, вспоминая и читая сказки-цепочки.
Игра «Чье это прозвище?».
На доске записаны прозвища:
Ÿ кумушка, сестричка (лиса);
Ÿ пискун (комар);
Ÿ цокотуха, горюха (муха);
Ÿ попрыгуха, поскакуха (блоха);
Ÿ бирюк, из-за кустов хватыш, «зубами щелк» (волк);
Ÿ толстопятый, косолапый, «давай реветь», всем пригнетыш (медведь);
Ÿ норушка (мышка);
Ÿ квакушка (лягушка);
Ÿ поплутайка, побегайка, косой, серый, длинноухий, хваста (заяц);
Ÿ серый лоб (кот).
– Узнайте животных по их прозвищам.
– Где их так называют? (В сказках.)
III. Объявление темы урока, постановка целей.
На доске: выставка книг; девиз: «Все больше прочитанных книжек семья – все больше хороших друзей у меня!».
– Сказок на земле много. Посмотрите на нашу выставку книг («Колобок», «Теремок», «Репка», «Багаж» С. Маршака).
– О некоторых мы говорили на прошлом уроке. О каких?
– Что вы о них узнали от ученого Кота? (Сказки «Колобок», «Репка» – это сказки-цепочки.)
– Порассуждайте, почему с ними рядом оказались сказка «Теремок» и произведение С. Маршака «Багаж». (Предположения детей, что это тоже «цепочки».)
– Сегодня на уроке нам предстоит это проверить.
IV. Работа по теме урока.
1. Самостоятельная работа в рабочей тетради № 1 (с. 26, № 4).
2. Проверка выполненного задания.
Хрестоматия.
1 класс.
Содержание.
ТЕРЕМОК (русская народная сказка) .........72.
С. МАРШАК. БАГАЖ ..................................76.
3. Игра «Ребус».
Что за буквы странные –
Совсем как иностранные?
– Прочитайте название сказки, о которой мы будем говорить.
4. Игра «Чей это голос?».
– Узнайте героев сказок о животных по их голосам:
Ÿ голосок тоненький, тихий, дрожащий, плачущий (заяц);
Ÿ голос вкрадчивый, льстивый, чуть заискивающий (лиса);
Ÿ голос низкий, говорит медленно, врастяжку (медведь);
Ÿ голос хриплый, грубый, «толстый» (волк);
Ÿ голосок писклявый, звенящий (комар);
Ÿ голос жужжащий, надоедливый (муха);
Ÿ голос громкий, квакающий (лягушка);
Ÿ голосок пищащий, негромкий, немного испуганный (мышка).
– Молодцы!
– Нарисуйте цепочку персонажей сказки «Теремок» по памяти.
Несколько схем выносится на доску.
– Нарисуйте цепочку персонажей в той последовательности, в какой они появляются в истории.
– Сравните схемы, нарисованные вами. Найдите две-три схемы, самые непохожие на цепочку персонажей в сказке. Перескажите историю по этим схемам. Что у вас получилось? подумайте, чем отличается измененная сказка от народной сказки «Теремок».
5. Чтение сказки «Теремок» по ролям (коммуникативные УУД).
Муха-горюха. Зайка-поплутайка.
Блоха-попрыгуха. Лисичка-сестричка.
Комар-пискун. Серый волк – из-за кустов хватыш.
Мышка-норушка. Медведь – всем пригнетыш.
Лягушка-квакушка.
– Теперь проверьте себя. Прочтите текст сказки и нарисуйте персонажей в той последовательности, в какой они появляются в истории. Сравните схему, нарисованную по сказке, со схемой, нарисованной по памяти. Найдите ошибки.
Физкультминутка
Мы – лягушки-попрыгушки.
(Четыре хлопка ладонями по столу.)
Неразлучные подружки.
(Руки перед грудью, пальцы в «замок».)
Животы зеленые,
(Руки поднять вперед, ладонями кверху.)
С детства закаленные.
(Руки в стороны,
предплечья поднять вверх,
пальцы сжать в кулак.)
Не грустим мы и не плачем,
(кисти рук вправо – влево,
пальцы раскрыты,
ладони вперед перед собой.)
Дружим, не ругаемся,
(дружеские рукопожатия
то правой рукой сверху,
то левой рукой сверху.)
Целый день по лужам скачем,
(четыре хлопка ладонями по столу.)
Спортом занимаемся.
(Хлопок перед собой, руки поднять вверх.)
6. Беседа по содержанию.
Познавательные УУД:осуществлениепоиска и выделение необходимой информации (работа с текстом, дидактическими иллюстрациями).
– Вам сказка «Теремок» напоминает докучные сказки? Чем? (Сказка «Теремок» похожа на докучные сказки. В ней много повторов, и бесконечно много в теремке можно было бы поселить разных животных, если бы не появился медведь, и сказка не закончилась.)
– Рассмотрите иллюстрацию к сказке. Обратите внимание, как расположены животные. (Животные расположены по кругу по законам докучной сказки. Если из сказки «Теремок» убрать медведя, то сказка станет бесконечной.)
– Что общего есть у сказок-цепочек и докучных сказок? (Наличие повторов делает эти сказки похожими.)
7. Кроссворд.
Собирайтесь, детушки,
Собирайтесь, малые,
Приходите, ребятушки, постарше.
Всем вам сказочку поведаю,
Расскажу да удивлю.
– Как называется сказка и кто автор? Отгадайте.
1) Писатель, автор «Сказки о глупом мышонке». (Маршак.)
2) Вещи, груз пассажиров, упакованные для отправки, перевозки. (Багаж.)
8. Чтение стихотворения С. Маршака «Багаж».
Читает учитель, а повторяющиеся эпизоды можно зачитывать хором.
– Понравилось стихотворение? (Стихотворение веселое, похоже на телепередачу «Розыгрыш».)
– Легко ли запомнить стихотворение наизусть? (Повторы и рифма, которые есть в стихотворении, помогают быстро запомнить.)
– Похоже ли стихотворение «Багаж» на докучную сказку и на сказку «Теремок»? Чем отличается от них? (Маршак использовал законы докучных сказок и сказок-цепочек: наличие повторов, как в докучных сказках, но каждый повтор все-таки отличается от предыдущего, влияет на развитие сюжета, это характерно для сказок-цепочек.)
9. Инсценировка сказки Н. А. Юсупова «Серый волк» (коммуникативные УУД).
Но не только С. Я. Маршак использовал законы докучных сказок и сказок-цепочек, но и другие поэты и писатели.
Заранее подготовленные дети или хорошо читающие ученики инсценируют сказку Н. А. Юсупова:
СЕРЫЙ ВОЛК
Автор. Рано утром
Серый волк
Повстречал козленка.
И козленка
Серый волк
Спрашивает громко:
Волк. Отвечай мне, козлик серенький,
Отвечай мне, козлик маленький,
Что у тебя на ногах?
Козлик 1. Носочки пухов-в-вые
Нов-в-вые,
В-в-аляные в-в-валенки
Маленькие...
В-в-вот что у меня на ногах.
Волк. А скажи мне, козлик,
Скажи, серенький козлик,
Что у тебя на голове?
Козлик 1. Рожки в-в-восковые,
От страха чуть жив-в-вые...
В-в-вот что у меня на голове.
Волк. А скажи мне, козлик,
Скажи, серенький козлик,
Что будет с тобой?
Козлик 1. Ой-ей-ей!
Не уйду я жив-в-вой!
Автор. И съел волк трусливого козленка.
Автор. И назавтра
Серый волк
Повстречал козленка.
И козленка
Серый волк
Спрашивает громко:
Волк. Отвечай мне, козлик серенький,
Отвечай мне, козлик маленький,
Что у тебя на ногах?
Козлик 2. Н-н-носочки пуховые
Н-н-новые,
Валяные валенки
М-м-маленькие...
Вот что у меня н-н-на н-н-ногах.
Волк. А скажи мне, козлик,
Скажи, серенький козлик,
Что у тебя на голове?
Козлик 2. Рожки восковые,
От страха чуть живые...
Вот что у меня н-н-на голове.
Волк. А скажи мне, козлик,
Скажи, серенький козлик,
Что будет
С тобой?
Козлик 2. Ой-ей-ей!
Не уйду я жив-в-вой!
Автор. И съел волк трусливого козленка.
Автор. И назавтра
Серый волк
Повстречал козленка.
И козленка
Серый волк
Спрашивает громко:
Волк. Отвечай мне, козлик серенький,
Отвечай мне, козлик маленький,
Что у тебя на ногах?
Козлик 3. Сапоги кр-р-ремневые
Новые,
На них шпор-р-ры чер-р-ные,
На волка точеные, –
Вот что у меня на ногах!
Волк. А скажи мне, козлик,
Скажи, серенький козлик,
Что у тебя на голове?
Козлик 3. Стальные р-р-рога
На любого вр-р-рага –
Вот что у меня на голове!
Волк. А скажи мне, козлик,
Скажи, серенький козлик,
Что б-будет
Со м-м-мной?
Козлик 3. Ой-ей-ей!
Не уйдешь ты, волк, живой!
Автор. Испугался серый волк и еле убежал от серенького храброго козленка.
– Докажите, что сказку «Серый волк» можно поместить на нашу выставку книг. Что повторяется в сказке? Что изменяется, а что остается неизменным?
– Попробуйте поменять местами ответы козликов 1 и 3. (Инсценировка.)
– Можно ли таким образом рассказать эту сказку? Почему?
– Чьи ответы можно поменять местами? (козликов 1 и 2.)
– Почему?
– Как из этой сказки-цепочки сделать докучную сказку? (Если козлики 3, 4 и т. д. будут отвечать, как 1 и 2, то сказка станет докучной, то есть бесконечной.)
Познавательные УУД: использование знаково-символических средств для решения задачи.
– Нарисуйте схему-цепочку, которая поможет вам рассказать эту сказку. Пусть она начинается с главного героя. А кто главный герой? (Волк.)
– Сравните свою схему со схемой соседа по парте (коммуникативные УУД: управление коммуникацией).
V. Итог урока.
1. Работа по учебнику (с. 37).
Регулятивные УУД:контроль (и самоконтроль) процесса и результатов учебной деятельности.
Познавательные УУД:логические–сравнительный анализ докучной и кумулятивной сказок с целью обнаружения сходства (повтор как главная композиционная фигура обоих жанров) и различий (круг и вектор как разные композиционные основы).
– С незапамятных времен играют дети России с деревянными куклами. Как вы думаете, какие русские куклы пользуются самой большой популярностью в мире? (Матрешка.)
– Русский мастер придумал сделать несколько куколок разных размеров, которые вставлялись бы одна в другую. Они сразу полюбились детьми.
– Что напоминает матрешка? (Коробочку с сюрпризом. Одну откроешь, а в ней другая находится, и так много раз.)
– Новую деревянную куклу назвали Мотей, а ласково – Матрешей.
– Веселые матрешки решили вас позабавить – загадать загадки. Но сначала скажите, почему матрешки любят сказки-цепочки? (Как и сказки-цепочки, матрешки похожи друг на друга, но немного отличаются: размером или сарафаном. Можно сказать, что одна матрешка повторяет другую, в сказках-цепочках эпизоды тоже повторяются с небольшими отличиями.)
2. Отгадайте, о каких сказках идет речь?
– Если матрешки встанут в хоровод, на какую схему сказок они будут похожи? (На докучные.)
Сказки просят:
– А сейчас
Вы, друзья,
Узнайте нас!
Мышка дом себе нашла,
Мышка добрая была:
В доме том в конце концов
Стало множество жильцов.
(«Теремок».)
Не лежалось на окошке –
Покатился по дорожке...
(«Колобок».)
Ах ты, Петя, простота,
Сплоховал немножко,
Не послушался кота,
Выглянул в окошко...
(«Петушок – золотой гребешок».)
– Что понравилось на уроке? Что больше всего запомнилось?
– Какие сказки хотите рассказать родителям, друзьям, младшим сестрам и братьям?
– Кто хочет вновь встретиться со сказками-цепочками?
Урок 19
СКАЗКА-ЦЕПОЧКА
Страницы: (учебник) 38–39; (хрестоматия) 61–62, 71.
Цель деятельности педагога:создать условия для актуализации читательского опыта, развития умения работать в коллективе (группе).
Планируемые результаты: личностные УУД:проявляют способность выражать свои эмоции в выразительном чтении; метапредметные УУД: регулятивные – понимают важность планирования своей деятельности; познавательные – выделяют события, видят их последовательность в произведении; коммуникативные – адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих во взаимодействии; предметные УУД: научатся находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора, понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных в классе, выделять в них основные логические части, понимать содержание прочитанного, осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста.
Образовательные ресурсы: выставка книг.
Сценарий урока