Обучение учащихся трудовым приемам и операциям

Учащиеся на каждом уроке ПО изучают новый, незнакомый им ма­териал. На этих уроках закладывается фундамент будущего профессио­нального мастерства квалифицированных рабочих. Учитывая то, что трудовые приемы и операции изучаются на одном и том же уроке (прием является составной частью операции), поэтому выделять отдель­но задачи обучения приемам и задачи обучения операциям не следует.

В операционной период задача ПО состоит в том, чтобы научить учащихся правильно выполнять производственные приемы и операции в различных уровнях их применения. В ходе изучения операций мастер воспитывает у учащихся аккуратность, чувство ответственности, смекалку, ловкость и бережливость. Вводный инструктаж по изучению приемов и операций проводится фронтально (учащиеся сидят на скамейках).

Мастер показывает и поясняет приемы, наглядные пособия, инструкционные карты, образцы изделий и т.п. Время вводного инструктажа 30-35 мин. Упражнения в выполнении операций и приемов проводятся совместно. Однако иногда проводят специальные упражнения по отработке отдельных приемов сложной операции. Такие упражнения выполняются с применением приспособлений. В ходе упражнений учащиеся учатся самоконтролю своего труда, соблюдению ПТБ, умению не допускать ошибки в работе и предупреждать причины ошибок.

Мастер осуществляет текущий инструктаж, как правило, индивидуально, совершая целевые обходы рабочих мест учащихся. При каждом обходе рабочих мест мастер следит за работой всех учащихся, дает им соответствующие указания, делает замечания, исправляет и предупреждает ошибки, обращает внимание на недостатки в работе. Количество обходов зависит от содержания выполняемых работ.

Типичными ошибками учащихся являются следующие:

1)нарушение позы, держание инструмента, неправильная координация движений, нарушение темпа и ритма и т.п.;

2) невнимательное отношение к чертежам, инструкционным картам, схемам и т.п.;

3)неправильное пользование измерительными инструментами, нарушение ПТБ, неумение правильно пользоваться справочными материалами, организовать свое рабочее место, соблюдать гигиену труда.

Педагогически оправдано наблюдать за работой учащихся как бы со стороны, так, чтобы они об этом не догадывались. Если учащийся видит, что за ним наблюдают со стороны, он сбивается, делает не так, как умеет. Учащиеся должны быть уверены, что мастер все видит, все знает. Заключительный инструктаж проводится с анализом итогов урока, сообщением оценок, разбором типичных ошибок, недостатков.

3. Вводный инструктаж по материалу урока по изучению приемов и операций

Его целесообразно проводить фронтально, ориентируясь на следующую схему:

1) сообщить темы и цели урока;

2) проверить знания и умения учащихся по материалу, связанному с предстоящим уроком;

3) объяснить и показать приемы и способы выполнения изучаемой операции, способы самоконтроля выполняемой работы, ознакомиться с документами письменного инструктирования, изучить технические требования к учебно-производственным работам;

4) рассмотреть типичные ошибки, затруднения, дефекты, способы их предупреждения и устранения;

5) объяснить и показать способы организации рабочего места, ознакомить с правилами безопасности труда;

6) проверить выполнение учащимися приемов и способов работы, показанных мастером;

7) выдать задание учащимся и распределить их по рабочим местам.

Тему урока мастер записывает на доске и объясняет устно, чему учащиеся должны научиться в освоении профессии. Мастер демонстрирует образцы-эталоны отлично выполненной работы, демонстрирует приемы и способы работы, проводит опрос учащихся в начале вводного инструктажа по материалу прошлых уроков. Содержание вводного инструктажа должно всегда иметь практическую направленность. Определенную особенность представляет то, что мастер использует наглядные пособия и ТСО (образцы инструментов, приспособлений, заготовок). Важно проверить усвоение учащимися инструктажа путем воспроизведения ими приемов и способов выполнения и контроля работы.