Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте

 

Цель:формирование умения давать психологическую характеристику возраста с опорой на ключевые психологические категории.

Теоретические вопросы для подготовки к занятию:

1. Психологическая структура дошкольного возраста.

2. Игра как ведуща деятельность дошкольного возраста. Структура сюжетно-ролевой игры.

2. Характеристика психического развития ребенка в дошкольном возрасте

· продуктивные виды деятельности, их роль в развитии ребенка; взаимодействие дошкольников в детских видах деятельности;

· развитие речи и познавательных процессов в дошкольном возрасте. Мышление и воображение дошкольника;

· развитие личности дошкольника: особенности мотивов поведения, эмоциональной сферы, самосознания;

· особенности общения детей дошкольного возраста со взрослыми и со сверстниками.

3. Кризис 7 лет. Психологические новообразования дошкольного возраста.

4. Проблема школьной зрелости и структура готовности к школе. Виды психологической готовности к школе.

Ключевые понятия:эгоцентричная речь, эгоцентричное мышление, наглядно-образное мышление, сенсорное развитие, игра (игровая роль, содержание игры, сюжет, правила, игра-драматизация, режиссерская игра, ролевая игра), идентификация, самоконтроль, самооценка, соподчинение и иерархия мотивов, позиция школьника, школьная зрелость, психологическая готовность к обучению.

Задания для самостоятельной работы:

1. Подготовьте таблицу «Развитие психических процессов дошкольника (познавательные процессы: восприятие, внимание, мышление, память, воображение; сфер личности: мотивация, эмоции, воля, самосознание)», укажите список использованной литературы:

 

Психический процесс/сфера личности Определение Свойства, виды Особенности развития
Младший дошкольный возраст Старший дошкольный возраст
Восприятие        
…        

2. Просмотрите периодическую литературу за последние 2-3 года в 3-5 видах изданий, выберите статьи по проблемам психологии дошкольного детства и попробуйте их склассифицировать. Определите адресата Вашей подборки.

3. Подготовьте список методической литературы по проблеме адаптации современных детей к ДОУ, требования — 3-5 ед.

4. Выпишите названия и краткое содержание различных методик изучения психологической готовности ребенка к школе, например, из книг: М.М. Безруких «Знаете ли вы своего ученика»; У.В. Ульенковой «Исследование психологической готовности 6-ти летних детей к школе»//Вопросы психологии. – 1983. - № 4. Сгруппируйте методики по видам психологической готовности к школе в виде таблицы:

 

Методики диагностики Виды психологической готовности к школе
Интеллектуальная (познавательная) Мотивационная (личностная) Социальная Волевая
       

 

5. Внимательно ознакомьтесь с теоретическими материалами. Подготовьтесь к контрольной работе по теме занятия.

Вопросы и задания для работы на занятии:

1. Как Вы понимаете понятие «общественный взрослый»? Что происходит с авторитетом родителей? В чем функция родителей в дошкольном возрасте?

2. Почему детская игра может быть названа школой произвольности поведения?

3. В чем состоит идея Д.Б. Эльконина и А.В. Запорожца об амплификации детского развития?

4. Что такое сенсорные эталоны и какова их роль в познавательном развитии ребенка дошкольника?

5. Из пособий по возрастной психологии (практикумов, сборников методик) выпишите примеры методик для изучения ключевых новообразований возраста. Составьте «скелет» каталога диагностических методик для работы (по профилю): учителя начальных классов, воспитателя дошкольного образовательного учреждения, социального педагога.

Список обязательной литературы:

1. Безруких М.М. Знаете ли вы своего ученика. – М.: Просвещение, 1991.

2. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: Педагогическое общество России, 2003 (и более поздние издания).

3. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. – М., 2000.

4. Ульенкова У.В. Исследование психологической готовности 6-ти летних детей к школе // Вопросы психологии. – 1983. – № 4

5. Кравцова Е. Е. Психологические новообразования дошкольного возраста // Вопросы психологии. – 1996. – № 6.

6. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. – М.: Гардарики, 2004.

Список дополнительной литературы:

1. Авдеева Н.Н. Становление образа себя у детей первых трех лет жизни // Вопросы психологии. – 1996. – № 4.

2. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / сост., И.В. Дубровина. – М., 1999.

3. Гуськова Т.В., Елагина М.Г. Личностные новообразования у детей в период кризиса трех лет // Вопросы психологии. – 1987. - № 5.

4. Ермолова Т.В. и др. Особенности психического развития дошкольников в предкризисной фазе и на этапе кризиса 7 лет / /Вопросы психологии. – 1999. – № 1.

5. Урунтаева Г.А. Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии. – М.: Академия, 1998.

6. Ушакова Т.Н. Бартенева З.С. Психологическое содержание речи ребенка 3-5 лет // Вопросы психологии. – 2000. – № 2.

7. Эльконина Д.Б. Психологические вопросы дошкольной игры // Возрастная и педагогическая психология: тексты / Сост. и коммент. Шуаре Марта О. – М., 1992.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

ТЕМА 3

Дошкольный возраст

Психологическая структура возраста
Социальная ситуация развития «Ребенок – общественный взрослый» (взрослый как носитель общественных функций в системе общественных отношений). Специфическое противоречие, выступающее в качестве движущей силы психического развития – жизнь ребенка проходит в условиях опосредованной, а не прямой, связи с миром, а его основная потребность - жить вместе с окружающими людьми, что осуществить в современных исторических условиях не возможно (Д.Б. Эльконин). Противостояние «хочу» ребенка и «нельзя» взрослого.
Ведущий вид деятельности Сюжетно-ролевая игра (игра)- воссоздание ребенком деятельности, при которой из нее выделяются собственно ее социальная, человеческая суть, ее задачи и нормы отношений между людьми. Игра выполняет функцию передачи межпоколенного опыта. Доказательством того, что именно игра является ведущей деятельностью дошкольника, может служить: развитие мотивационной сферы ребенка в игре, формирование детского общества в игре, развитие психических процессов, речи и произвольности поведения ребенка в игре.
Основные новообразования Творческое воображение – важнейшее психическое новообразование дошколного детства, его становление образует ключевой вектор психического развития ребенка.Новый уровень развития мышления – наглядно-образное мышление.Произвольность поведения.Соподчинение(иерархия) мотивов (ситуация, когда в дошкольном возрасте одни мотивы приобретают более важное значение для ребенка, чем другие). Первичные этические инстанции.Схематическая картина мира, («абрис» мировоззрения).
Характеристика кризисов
Кризис 7 лет По мнению Л.И.Божович кризис 7 лет является периодом проявления у детей желания занять более взрослое положение в жизни; незаметным и скоротечным. Причины: кризис 7 лет связан с коренным изменением социальной ситуации развития, основанной на осознании ребенком своего места в системе человеческих отношений, возникновение личного сознания. Симптомы: потеря непосредственности, манерничание, кривляние, симптом «горькой конфеты»; обобщение переживаний, возникновение внутренней психической жизни. Новообразования: потребность в общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности. Формыы помощи ребенку в проживании кризисного периода дошкольного детства (7 лет): разъяснение причинных оснований требований, предоставление самостоятельности, выражение уверенности в способностях ребенка, напоминание о необходимость выполнения поручения.
Особенности психического развития
Развитие познавательных процессов и речи 1. Ведущую роль играет память: произвольное, преднамеренное запоминание и припоминание, развитие элементов произвольной памяти, повышение объема и длительности сохранения. 2. Мышление: наглядно-образное. Становление познавательной потребности. Интенсивное освоение житейских понятий. Формирование начальных форм понятийного, словесно-логического мышления. 3. Восприятие: усвоение сенсорных эталонов (А.В. Запорожец) – геометрических фигур, эталонов цвета и т.д. развитие наблюдения, расширение объема и устойчивости, целостности и обобщенности. Несформированность восприятия времени и пространства. 4. Воображение: развитие способности видеть целое раньше частей, развитие познавательного и аффективного воображения. Развитие творческого воображения. Внимание, восприятие, память и мышление приобретают опосредованный, знаковый характер и становятся ВПФ. Основной путь развития дошкольника – обобщение собственного чувственного опыта, т.е. эмпирическое обобщение. Речь: практическое овладение речью; убывание эгоцентризма детской речи, функции речи: общение и мышление. Развитие словаря, грамматического строя речи и связной речи.
Развитие личности Мотивационная сфера: увеличение многоообразия мотивов, повышение осознанности мотивов. Возникновение соподчинения мотивов: выделение главных и второстепенных. Нравственно-волевая сфера: первые этические инстанции, усвоение моральных чувств, феномен «горькой конфеты» (неудовлетворенность незаслуженной наградой). Эмоции сочувствия и сопереживания. Произвольность поведения какумение осмысленно ориентироваться на позицию другого человека. Сфера самосознания: оценка собственных умений и моральных качеств. Желание выполнять общественно значимую и оцениваемую деятельность (стремление к позиции школьника). Половая идентификация. Становление самооценки.