Характеристика игровой деятельности в дошкольном возрасте

Игра – особая форма освоения реальной социальной действительности путем ее воспроизведения. Она представляет собой тип символико-моделирующей деятельности. Игра – это деятельность по ориентации в смыслах человеческой деятельности. она ориентировочна по своему существу. (Л.Ф. Обухова). Закон развития детской игры: генетическая связь предметных, процессуальных игр раннего детства и игр с правилами, возникающих в старшем дошкольном). Структура игры состоит из таких элементов как: сюжет (сторона действительности), содержание (роль, воображаемая ситуация, ролевые действия, правила). Особенности развития игровой деятельности: младший дошкольный возраст - ребёнок играет в одиночку, воспроизводя действия взрослых, которые он наблюдает в жизни; средний дошкольный возраст - игры являются совместными, в которых главное – это имитация определённых отношений между людьми; старший дошкольный возраст - конструкторская игра превращается в трудовую деятельность, в которой ребёнок строит что- то полезное. Внутри игры развиваются другие виды деятельности: продуктивные (рисование, лепка, конструирование, музыкальная деятельность), трудовая, учебная. В этих видах деятельности формируется направленность на получение результата, планирование и управление поведением, навыки самооценки, новые мотивы (познавательный интерес как мотивационная основа учения), трудолюбие.

Психологическая готовность детей к обучению в школе

«Школьная зрелость» – готовность ребенка к систематическому обучению в школе – это тот уровень морфологического, функционального и психического развития ребенка, при котором требования систематического обучения не будут чрезмерными и не приведут к нарушению здоровья ребенка (М.М. Безруких).

Готовность к школе: физическая, педагогическая, психологическая.Под психологической готовностью к обучению в школе В.В. Давыдов понимает единство психических характеристик субъекта, обеспечивающее успешное начало обучения в школе (10, с.300). Анализ классических исследований в отношении содержания психологической готовности ребенка к школе позволяет выделить следующие виды (компоненты) психологической готовности к школьному обучению: волевая готовность, социальная (Д.Б. Эльконин); интеллектуальная, личностная, волевая готовность (Л.Ф. Обухова); личностная, интеллектуальная (Л.И. Божович, И.Ю. Кулагина); общая, специальная (В.П. Зинченко, В.В. Давыдов); интеллектуальная, эмоциональная, социальная (Н.И. Гуткина). Одной из типичных отечественных ошибок в понимании основополагающего компонента готовности к школе стал интеллектуалистический подход, нацеленный узко на формирование у ребенка знаний, умений и навыков. В зарубежных исследованиях по проблеме перехода ребенка из дошкольной ступени в начальную школу вопросы интеллектуальной готовности не поднимаются настолько остро как в нашей стране. Большее значение придается физическому созреванию, речевому развитию, патриотическому воспитанию (Грейс Крайг, Дон Бокум) (7, с.413), развитию мотивации личности (Нора Ньюкомб) (9, 323). Полагаем, что необходимо во-первых, выделение компонентов (видов) психологической готовности для построения эффективного сопровождения ребенка со стороны образовательных институтов, во-вторых, конкретизация содержания именно трех компонентов: интеллектуальной, личностной и волевой готовности. Рассмотрим в сводной таблице содержание основных компонентов психологической готовности ребенка к школьному обучению.

 

Содержание компонентов психологической готовности

Ребенка к школе

Интеллектуальная готовность Личностная готовность Волевая готовность
n круг знаний и представлений ребенка об основных предметах и явлениях окружающей действительности (возникновение мировоззрения); n уровень развития познавательных процессов и познавательной деятельности (наглядно-образное мышление, творческое воображение, дифференцированное восприятие, логическое запоминание); n принятие учебной задачи, осуществление учебных действий (в т.ч. контрольно-оценочных), умение работать по образцу. nготовность к принятию новой социальной позиции; nвозникновение личного сознания, внутренняя позиция школьника; nположительное отношение ребенка к школе, к учебной деятельности, к учителям и самому себе; nвозможность принять точку зрения другого; nусвоение социальных норм поведения, наличие первичных этических инстанций; nсоподчинение мотивов, уменьшение импульсивности эмоциональных реакций; nстремление к общественно-значимой деятельности; nстановление самооценки и осознание своих переживаний. nпроизвольность поведения и регуляции деятельности; nпринятие роли, развитие правилосообразного поведения.

 

Задания и вопросы для самоконтроля:

Ведущим видом деятельности дошкольника является:
а) изобразительная деятельность
б) непосредственно-эмоциональное общение ребенка со взрослым
в) сюжетно-ролевая игра
г) командная игра  
Найдите соотношение между периодом развития и особенностями игровой деятельности: 1.младший дошкольный возраст 2. средний дошкольный возраст 3. старший дошкольный возраст
  а) ребёнок играет в одиночку, воспроизводя действия взрослых, которые наблюдает в жизни
  б) конструкторская игра превращается в трудовую деятельность, в которой ребёнок строит что- то полезное
  в) игры являются совместными, в которых главное – это имитация определённых отношений между людьми  
Чаще всего в …. возрасте ребенок играет в одиночку, воспроизводя действия взрослых, которые он наблюдает в жизни
  а) среднем дошкольном
  б) младшем дошкольном
  в) старшем дошкольном
  г) дошкольном  
Воссоздание ребенком деятельности, при которой из нее выделяются собственно ее социальная, человеческая суть, ее задачи и нормы отношений между людьми – это…
  а) все ответы верны
  б) рисование
  в) игра
  г) занятие танцами  
В структуру игры входят такие элементы как..
  а) роль и ролевые действия, правила
  б) сюжет и содержание, игрушки и и мотивы
  в) игровые условия, роль, правила
  г) правила, роль, игровые действия, сюжет и содержание  
Доказательством того, что именно игра является ведущей деятельностью дошкольника, может служить…
  а) развитие мотивационной сферы ребенка в игре
  б) формирование детского общества в игре
  в) развитие психических процессов ребенка в игре
  г) все ответы верны  
Виды игры появляются в детской жизни в такой последовательности (установите логику):
  а) сюжетно-ролевая
  б) предметно-манипулятивная
  в) игра с правилами  
Соотнесите названия компонентов игровой деятельности и их психологическое содержание: 1. игровые действия 2. сюжет игры 3. содержание сюжетно-ролевой игры
  а) сфера действительности, которую отражают дети в своих играх
  б) действия, свободные от операционально-технической стороны, действия со значениями
  в) то, что выделяет ребенок и воспроизводит как основной элемент деятельности или отношения взрослых  
Графическая форма, в которой дети изображают предметы при рисовании, обусловлена…
  а) все ответы верны
  б) имеющимися графическими образами
  в) двигательно-осязательным опытом, полученным при взаимодействии с предметами
  г) зрительными впечатлениями от предмета
Центральным новообразование дошкольного возраста, с точки зрения Л.И. Божович, выступает:
а) внутренняя позиция школьника
б) речь
в) чувство взрослости
г) рефлексия  
Ситуацию, когда в дошкольном возрасте одни мотивы приобретают более важное значение для ребенка, чем другие, называют…
а) соподчинение мотивов
б) лестницей мотивов
в) мировоззрением
г) структурой мотивов  
Восприятию дошкольника присущи:
  а) внешние ориентировочные действия нового типа — примеривание, а позднее зрительное соотнесение предметов по их признакам
  б) аффективная окрашенность последующего действия
  в) сенсорные эталоны
  г) представления о свойствах предметов  
Соотнесите период дошкольного детства, форму общения и ее психологическое содержание: 1. 3 - 5 лет 2. 6 - 7 лет
  а) внеситутативно-познавательная форма общения
  б) внеситутативно-личностная форма общения
  I потребность в познании себя и других, личностные мотивы и речевые операции
  II потребность в уважении, познавательные мотивы и речевые операции  
Внутреннее содержание кризиса 7 лет:
  а) разрушение старой социальной ситуации развития и складывание новой
  б) противоречие между возможностями ребенка и системой требований к нему со стороны окружающих взрослых
  в) отмирание новообразований предыдущего периода
  г) изменение позиции ребенка в системе общественных отношений  
Новообразование кризиса 7 лет:
  а) упрямство, кривляние, познавательная активность
  б) строптивость, капризность, агрессивность
  в) обобщение переживаний и возникновение внутренней психической жизни
  г) негативизм  
Симптомами кризиса 7 лет являются…
  а) потеря непосредственности, манерничание, симптом «горькой конфеты»
  б) разделение единой социальной ситуации «Мы», инициатива ребенка во взаимодействии со взрослыми
  в) негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, обесценивание взрослых
  г) негативизм, упрямство, доминирование детской компании, ведение дневника  
Внутренняя позиция школьника представляет собой:
  а) субъективное отражение объективной системы отношений ребенка с миром взрослых
  б) объективное отражение субъективной системы отношений ребенка с миром взрослых
  в) объективное отражение объективной системы отношений ребенка с миром взрослых
  г) субъективное отражение субъективной системы отношений ребенка с миром взрослых  
Установите соотношение между видами психологической готовности к школе и их содержанием 1. интеллектуальная готовность 2. личностная готовность 3. социально-психологическая готовность
  а) умение общаться со сверстниками и взрослыми
  б) определенный уровень развития мыслительных процессов, речевого развития, познавательная активность
  в) произвольность поведения, соподчинение мотивов, волевые качества  
Психологическая готовность к школе — это:
  а) совокупность знаний, умений и навыков ребенка
  б) стремление ребенка к новому социальному положению
  в) сложное образование, включающее высокий уровень развития интеллектуальной и мотивационной сферы, произвольности
  г) определенный уровень развития познавательной сферы ребенка и его интересов  
Для диагностики психологической готовности к школьному обучению используют … (несколько ответов)
  а) графический диктант Д.Б. Эльконина
  б) тест на самоконтроль
  в) методику «Моя семья»
  г) тест Бине-Симона
  д) методику Керна-Йерасека

 

Лабораторная работа 4 (4 часа)