Бессоюзное сложное предложение
Урок 45. Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных
сложных предложениях (§ 31—32) …………………………………………………………...85
Урок 46. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления.
Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении (§ 33) …………………...87
Урок 47. Подробное изложение «Деревня Маниловка и её хозяин»
(с дополнительным заданием — упр. 192) …………………………………………………...89
Урок 48. Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения.
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении (§ 34) …………………………………… 90
Урок 49. Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени,
условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении (§ 35) …………………..92
Урок 50. Сочинение — отзыв о картине Н. М. Ромадина «Село Хмелевка» (упр. 202) ... ……………94
Урок 51. Синтаксический и пунктуационный разбор
бессоюзного сложного предложения. Повторение (§ 36) …………………………………. 96
Урок 52. Контрольный диктант с грамматическими заданиями ………………………………………..98
Сложное предложение с различными видами связи
Урок 53. Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи
в сложном предложении (§ 37) ………………………………………………………………..99
Урок 54. Знаки препинания в сложном предложении
с различными видами связи (§ 38) …………………………………………………………..101
Урок 55. Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения
с различными видами связи (§ 39) …………………………………………………………..103
Урок 56. Подробное изложение фрагмента из рассказа
М. Горького «Старуха Изергиль» (Р) (упр. 219) ……………………………………………105
Урок 57. Публичная речь ( 40) (Р) ………………………………………………………………………105
Урок 58. Повторение материала по теме «Сложные
предложения с различными видами связи» ………………………………………………...106
Урок 59. Итоговый контрольный диктант с грамматическими заданиями …………………………...108
Повторение и систематизация изученного
в 5—9 классах (7 + 2 р/р)
Урок 60. Фонетика и графика (§ 41) …………………………………………………………………….109
Урок 61. Лексикология (лексика) и фразеология (§ 42) ……………………………………………….111
Урок 62. Морфемика. Словообразование (§ 43—44) .. ………………………………………………...114
Урок 63. Морфология (§ 45) ……………………………………………………………………………..116
Урок 64. Синтаксис (§ 46) ………………………………………………………………………………..118
Урок 65. Выборочное изложение (упр. 259) на тему «За что мы любим киноискусство» ………….121
Урок 66. Орфография. Пунктуация (§ 47) ………………………………………………………………122
Урок 67. Орфография. Пунктуация (§ 47) (продолжение темы) ………………………………………124
Урок 68. Сочинение на свободную тему «Если бы мне предложили написать,
о чём я хочу...» (упр. 279) ……………………………………………………………………127
Рекомендуемая литература ……………………………………………………………………………….128
Предисловие
Пособие содержит подробные описания уроков по всем темам курса синтаксиса сложного предложения применительно к учебнику русского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений авторов Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской, А. Д. Дейкиной, О. М. Александровой.
Книга продолжает и углубляет идеи, заложенные авторами учебника: изучение синтаксиса сложного предложения во взаимосвязи с развитием речи, активизация логического мышления и умения девятиклассников самостоятельно пополнять свои знания, учёт межпредметных и внутрипредметных связей, становление языковой, культуроведческой и коммуникативной компетенций. Большое внимание уделяется систематическому повторению материала за курс 5—8 классов.
Уроки сопровождаются указанием целей и применяемых методических приёмов, предлагаются варианты обучения по использованию тех или иных синтаксических средств в различных ситуациях речевого общения.
Объяснение нового материала строится на наблюдениях над фактами и явлениями языка, их сопоставлении, обобщении и выводах, что способствует значительной активизации внимания и умственной работы учащихся.
Виды и тексты тренировочных работ рассчитаны на то, что при их выполнении девятиклассники смогут проявить большую самостоятельность, эффективно используя время на уроке.
В книге представлены разнообразные работы с текстом: слушание и запоминание, выразительное чтение, аналитические и проблемные задания и т. д. Учащимся предлагаются упражнения, в которых языковые факты рассматриваются с различных сторон (семантики, формы, функционирования). Изучение синтаксиса сложного предложения и формирование пунктуационных навыков сочетаются с закреплением орфографических навыков и повторением основных сведений по морфологии. Уроки носят познавательно-практический характер.
В пособии даны упражнения, направленные на выявление специфики сложного предложения в сравнении с простым, союзного сложного предложения — с бессоюзным, сложносочинённого предложения — со сложноподчинённым, видов придаточных в сравнении между собой и с аналогичными членами простого предложения. В ряде случаев даны рекомендации учителям, указывающие на возможные проблемы, предлагается выбор путей их преодоления.
Наиболее трудные темы повторяются при изучении других, что способствует закреплению полученных ранее знаний. Значительное внимание уделяется тем видам работы, которые приучают девятиклассников систематизировать и группировать материал, быстро получать информацию о результатах его усвоения.
При работе со сложносочинёнными предложениями особое внимание уделяется предложениям с союзом и, так как девятиклассники испытывают трудности в распознавании сложных и простых предложений с однородными членами, допускают ошибки в расстановке знаков препинания. Задания распределяются по принципу нарастания трудности.
В пособие включены упражнения, развивающие умения учащихся употреблять союзные слова в нужной форме, правильно строить сложноподчинённые предложения, разграничивать придаточные определительные, изъяснительные, обстоятельственные.
В книге представлены способы и приёмы работы над интонацией сложного предложения, так как коммуникативную функцию сложное предложение выполняет в целом благодаря особой интонации.
В пособии указаны формы и методы работы, формирующие знания об особенностях семантики и структуры любого типа сложного предложения. даны задания, ориентированные на развитие умений анализа смысловых от ношений между частями сложносочинённого, сложноподчинённого, бессоюзного сложного предложений. На уроках по теме «Сложноподчинённые предложения» планируются задания, совершенствующие коммуникативные умения учащихся осознанно употреблять разные виды сложноподчинённого предложения в письменной и устной речи. Особое внимание уделяется видам работ, ориентированным на развитие умений употреблять изучаемые синтаксические конструкции в соответствии с темой, целью, функционально-смысловым типом и стилем речи.
Уроки по теме «Бессоюзные сложные предложения» выстроены с учётом специфики их изучения: функция бессоюзных сложных предложений в тексте, обязательность контекста для правильного понимания смысловых отношений между простыми предложениями в бессоюзном сложном, интонация и пунктуация как показатели смысловых отношений в бессоюзном сложном предложении.
При изучении сложных предложений с различными видами связи большое внимание уделяется графической структуре предложений, даны задания, развивающие умения синтаксического анализа, пунктуационного оформления предложений.
На каждом уроке планируются задания, связанные с развитием устной и письменной речи. В пособии представлены разнообразные виды проверки: задания тестового характера, диктанты, программированные работы с выборочным ответом, индивидуальные задания. В конце каждой темы проводится контрольный урок.
В пособии даны методические рекомендации для проведения уроков по развитию связной речи: описание местности, отзыв-рецензия, сжатое изложение, с восстановлением порядка частей, подробное, выборочное, диалог — обмен впечатлениями, устные высказывания публицистического стиля, сочинение по картине, анализ речи героя, сочинение на свободную тему.
Поурочные разработки рассчитаны на творческое использование: учителю предоставляется возможность выбрать материал с учётом особенностей класса, степени подготовленности учеников к предмету.