Урок 7. Комплексное повторение, подготовка к диктанту
Цели урока: 1) повторить условия выбора пунктограмм при обособленных членах предложения, обращениях, вводных словах, предложениях и вставных конструкциях, уметь правильно выделять их запятыми на письме, объяснять устно и графически условия обособления, выделения обращений, вводных слов, вводных предложений, вставных конструкций; 2) повторить орфограммы в корне, правописание н — нн в разных частях речи, правописание производных предлогов; 3) научить разграничивать знаки препинания по их функциям.
I. Опрос.
Учитель просит нескольких учеников прочитать составленный дома текст о том, какой бывает осень в их местности, как они встречают это время года (упр. 40). Другие учащиеся рецензируют текст по содержанию (полно — неполно), по речевому оформлению. Далее группа ребят читает письма, рецензии на статью или брошюру, указывает обращения, вводные и вставные конструкции.
II. Повторение.
1. Анализ текста, записанного на доске.
Начало начал музыки звук. Представь себе, даже одна единстве(н, нн)ая капля скатываясь с ледя(н, нн)ой с..сульки ударяясь о лужу талой воды напева..т какой(нибудь) музыкальный звук — блямс...
Эти звуки конечно ещё не та музыка, которую мы пр..выкли называть музыкой. Но если бы их (не)было, стало быть (не)было бы и музыки. Может быть л..дони человека помогавшие отбивать ч..ткий ритм и были самым древн..м из музыкальных «инструментов».
(Д. Б. Кабалевский)
Учащиеся читают выразительно текст. Соблюдая интонацию обособления и вводности, вставляют пропущенные буквы, знаки препинания, указывают значения вводных слов, выполняют дополнительные задания, отвечают на вопросы:
— Определите тему и основную мысль текста.
— Назовите тип текста.
— К какому стилю речи относится текст?
— Докажите свою точку зрения, анализируя языковые особенности текста.
2. Объяснительный диктант.
Что может быть на свете священнее имени матери!
Человек, ещё не сделавший ни шагу по земле и только начинающий лопотать, неуверенно и старательно складывает по слогам «ма-ма» и, почувствовав свою удачу, смеётся, счастливый...
Хлебороб, почерневший от бессонной работы, прижимает к пересохшим губам пригоршню такой же темной земли, довольно родившей и ржи, и пшеницы, благородно произносит: «Спасибо, кормилица-мать...» Солдат, на ткнувшийся на встречный осколок и павший на землю, посылает слабеющей рукой пулю врагу: «За Родину-мать!»
Все самые дорогие святыни названы и озарены именем матери, потому что с именем этим связано и само понятие жизни.
(В. В. Коротаев)
Задания к тексту:
1. Определите основную мысль текста и тип речи.
2. Отметьте графически обособленные члены предложения, объясните условия их обособления.
3. Произведите синтаксический разбор предложения, осложнённого обособленными членами.
3. Речевая разминка. Ученики исправляют ошибки в данных предложениях, обозначают суффиксы причастий, деепричастий. Предложения проецируются на доску.
1) Доносившийся шум моря снизу говорил о начинающемся шторме.
2) Мальчик увидел наш костёр, заночевавший в горах.
3) Прочитан эту роль, в первый момент мне стало даже смешно.
4) Чувствуется ширь, взглянув на Волгу.
5) Приехав в деревню, улучшились условия быта.
III. Контроль за пониманием пройденного материала.
Тестовые задания
1. Найдите предложение с правильной расстановкой знаков препинания.
а) Вдруг я заметил двух птиц летевших прямо к водопаду.
б) Мне часто снятся те ребята: друзья моих военных дней.
в) Любовь и дружба, разрастаясь и распространяясь на многое, обретают новые силы.
г) Иван Андреевич был, огромного роста, худой, молчали вый и весьма медлительный.
Ответ: в.
2. Укажите предложение, в котором оборот с союзом как следует обособить.
а) Сосна как дерево смолистое с трудом поддаётся гниению.
б) Читающая публика успела привыкнуть к Чехову как к юмористу.
в) Наш двор как сад.
г) Я читал, что алоэ принимают как лекарство.
Ответ: а.
3. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
а) Красные, лиловые, жёлтые полотнища света падают на прохожих.
б) Он любил исполнять русские, украинские, молдавские песни.
в) Из деревни доносились праздничные, торжествующие крики выпущенных на волю петухов.
г) Маленькая, седая женщина ухватилась за край перекладины и полезла вверх.
Ответ: г.
4. Найдите ошибку в оформлении обращения.
а) Примите, древние дубравы, под тень свою питомца муз.
б) Привет тебе, мой край родной, с твоими тёмными лесами.
в) Москва, России дочь любима, где равную тебе сыскать?
г) Вот молодой юноша учитесь у старших.
Ответ: г.
5. Это предложение не содержит вводного слова (знаки препинания не расставлены).
а) Вечер был прохладный и к счастью нашему светлый.
б) Тёмное небо над освещённой улицей казалось чёрным.
в) К сожалению никогда не замечаешь с такой ясностью покоя в природе как в первый вечер после бури.
г) Я не поблагодарила его и кажется побежала домой.
Ответ: б.
IV. Домашнее задание дифференцированного характера:
а) составить предложения-лозунги со словами-обращениями спортсмены, учащиеся, новосёлы, садоводы и т. п. (10 предложений);
б) написать рассказ по мотивам данного отрывка:
Итак, мы дожидались скворцов... Наконец, девятнадцатого, вечером (было ещё светло), кто-то закричал: «Смотрите — скворцы!.. И, правда, они сидели высоко на ветках тополей и, после воробьёв, казались непривычно большими и чересчур чёрными...
(А. И. Куприн)