СКАЗАТЬ, УСЛЫШАТЬ, ВЫЛОЖИТЬ ИЗ РАЗРЕЗНОЙ АЗБУКИ, НАПИСАТЬ 3 страница
Давайте попробуем разобраться, о чем еще хотел нам сообщить Карандаш в своей телеграмме.
ПЕРЕЛЕТАЮТ – ПТИЦЫ ПЕРЕЛЕТАЮТ С ВЕТКИ НА ВЕТКУ
ТРЕЩИТ – ТРЕЩИТ СОРОКА
СТУЧИТ – ДЯТЕЛ СТУЧИТ КЛЮВОМ ПО ДЕРЕВУ
- Карандаш, мы правильно прочитали твою телеграмму? (Да)
- Что мы сейчас говорили? (Предложения)
- Сколько предложений мы сказали? (Четыре предложения)
- О ком говорится в каждом из этих предложений?
- Из чего состоят предложения? (Из слов)
- Послушайте, это предложение или нет:
МАШИНА КРАСИВЫЙ БЫСТРО
- Почему вы так думаете? (Это три слова, которые не
связаны между собой и не выражают законченную мысль.)
- Любой рассказ или сказка состоят из предложений.
|
(«Репка»).
- Вы помните, как начинается эта сказка?
Назовите первое предложение.
ПОСАДИЛ ДЕД РЕПКУ.
- О чем или о ком говорится в этом предложении?
- Какое второе предложение в этой сказке?
ВЫРОСЛА РЕПКА БОЛЬШАЯ-ПРЕБОЛЬШАЯ.
- Что было потом?
СТАЛ ДЕД РЕПКУ ТЯНУТЬ.
- Сколько предложений вы сказали?
- О чем вы успели рассказать?
- Мы рассказали начало сказки «Репка». Что вы называли
сейчас? (Предложения)
- А мы можем посчитать, сколько слов в предложении ПОСАДИЛ ДЕД РЕПКУ? Сколько? (Три слова).
- Какое слово первое? Какое слово второе? Какое слово третье?
- Давайте с помощью полосок выложим это предложение.
 |  |  |
-Почему у нас на схеме полоски разной длины? (Потому что слово «посадил» длинное, а слово «дед» - короткое)
Чем слово отличается от предложения?
Запомните, дети:
В ПРЕДЛОЖЕНИИ ГОВОРИТСЯ О ЧЕМ-ЛИБО ИЛИ О КОМ-ЛИБО, А СЛОВО ТОЛЬКО НАЗЫВАЕТ ПРЕДМЕТ, ДЕЙСТВИЕ ИЛИ ПРИЗНАК, НО НИЧЕГО НАМ О НИХ НЕ СООБЩАЕТ. КОГДА МЫ ХОТИМ ЧТО-ТО РАССКАЗАТЬ, МЫ ГОВОРИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
3. Подбор родственных слов
- Мы учились с вами подбирать к слову родственные слова. Помните? Слова-родственники звучат похоже. У них обязательно есть одинаковая часть. Давайте поиграем со словами-родственниками. Я назову слово и брошу кому-то мяч, вы подберете родственное слово и передадите мяч кому-то из своих товарищей. Когда все родственные слова будут названы, мяч вернется ко мне.
ВОДА – ВОДНЫЙ, ВОДИЧКА, ВОДЯНОЙ, НАВОДНЕНИЕ, ВОДОЛАЗ …
ЛИСТ – ЛИСТИК, ЛИСТОК, ЛИСТОЧЕК, ЛИСТАТЬ, ЛИСТВЕННИЦА, ЛИСТО-
ПАД, ЛИСТВА, ЛИСТВЕННЫЙ …
ЛЕС – ЛЕСОК, ЛЕСОЧЕК, ЛЕСНИК, ЛЕСНИЧИЙ, ЛЕСНОЙ …
ГРИБ - ГРИБОК, ГРИБНИК, ГРИБОЧЕК, ГРИБНОЙ …
- А сейчас я буду бросать вам мяч и называть слова. Все слова - родственники, а одно слово – не подходит к остальным, хотя и похоже по звучанию. Если услышите такое «неродственное» слово – не ловите мяч.
ГОРА – ГОРКА – ГОРНЫЙ – ГОРЕ
МОРЕ – МОРСКОЙ – МОРЩИНЫ – МОРЯК
БОЛЬ – БОЛЬНИЦА – БОЛЕТЬ – БОЛЬНИЧНЫЙ – БОЛЬШОЙ – БОЛЕЛЬЩИК
ЛЕС – ЛЕСНИК – ЛЕСОВИК – ЛЕСТНИЦА
4. Развитие интонационной выразительности речи.Стихотворение Г. Сапгира «Футбол»
- Послушайте стихотворение. Подумайте, как относятся к футболу мальчик, его тетя, мама, сестра.
СКАЗАЛА ТЕТЯ:
- ФИ, ФУТБОЛ!
СКАЗАЛА МАМА:
- ФУ, ФУТБОЛ!
СЕСТРА СКАЗАЛА:
- НУ, ФУТБОЛ!
А Я ОТВЕТИЛ:
- ВО, ФУТБОЛ!
- Произнесите предложение, сказанное каждым персонажем стихотворения, выражая голосом разное отношение к футболу.
Тетя: Фи, футбол! - с пренебрежением
Мама: Фу, футбол! - с раздражением
Сестра: Ну, футбол! – с безразличием
Мальчик: Во, футбол! – с восторгом, восхищением
- Прочитаем стихотворение еще раз по ролям.
5. Подготовка руки к письму, гимнастика для пальцев.Упражнение «Цветок»
ВЫРОС ВЫСОКИЙ ЦВЕТОК НА ПОЛЯНЕ (руки в вертикальном положении, ладони
друг к другу, пальцы развести и слегка округлить)
УТРОМ ВЕСЕННИМ РАСКРЫЛ ЛЕПЕСТКИ (развести пальцы рук)
ВСЕМ ЛЕПЕСТКАМ КРАСОТУ И ПИТАНИЕ (ритмичное движение пальцами
вместе – врозь)
ДРУЖНО ДАЮТ ПОД ЗЕМЛЕЙ КОРЕШКИ (ладони опустить вниз и тыльной
стороной прижать друг к другу, пальцы развести)
6. Формирование графических навыков. Проведение линии посередине листа по опорным точкам, написание на линии фигур круглой формы
«ГИРЛЯНДА НА ЕЛКУ»
Занятие 9.
Тема: Предложение.
a продолжать формирование понятия «предложение», учить дошкольников самостоятельно составлять предложения и обозначать слова на его схеме; упражнять детей в подсчете слов в предложении, учить детей преобразовывать предложения, изменяя в нем порядок слов.
1. Составление предложений по однофигурной сюжетной картинке и заданному слову
- Вспомните, дети, что мы произносим, когда рассказываем что-нибудь? (Предложения)
- Из чего состоят предложения? (Из слов)
- Кто изображен на картинке? (Кролик)
- Что вы сейчас сказали? (Слово «кролик»)
- Вы рассказали сейчас что-нибудь о кролике или только его назвали? (Назвали)
|
- Составьте предложение, в котором бы рассказывалось что-нибудь
о кролике.
КРОЛИК ЕСТ МОРКОВКУ
КРОЛИК СПРЯТАЛСЯ В ТРАВЕ
КРОЛИК МЯГКИЙ И ПУШИСТЫЙ
- О ком эти предложения? (О кролике)
- О чем мы узнали из первого предложения? Из второго предложения?
- Посмотрите на наборное полотно. Здесь изображено на картинках много разных животных. Выберите себе одну картинку и составьте об этом животном предложение.
- Давайте выберем самое интересное предложение из сказанных.
- Послушайте мое предложение.
ЗИМОЙ МЕДВЕДЬ КРЕПКО СПИТ
- Повторите мое предложение. Какое слово в этом предложении первое? Второе? Последнее?
- Составим схему предложения
- Покажите на схеме слово «МЕДВЕДЬ», слово «ЗИМОЙ», слово «СПИТ», слово «КРЕПКО»
- Сколько всего слов в предложении?
- В этом предложении есть одно короткое слово. Какое? (Спит). Замените его на схеме короткой полоской.
- Давайте заменим полоски на схеме линиями:
 |  | |  |
- Начало предложения обычно обозначают черточкой (Дорисовывается на схеме)
- Что вы видите на доске? (Схему предложения).
- Что обозначает каждая линия? (Одно слово)
- А теперь возьмите карандаши и начертите схему своего предложения с помощью линий. Не забывайте о коротких и длинных словах.
2. Подсчет количества слов в предложении.
- Слушайте предложения. Положите на стол столько фишек, сколько слов в предложении.
МАЛЬЧИК ЧИТАЕТ КНИГУ
МАЛЬЧИК ЧИТАЕТ КНИГУ БРАТУ
УЧИТЕЛЬ ПИШЕТ МЕЛОМ
МАЛЫШ ПЛАЧЕТ
МАЛЫШ ГРОМКО ПЛАЧЕТ
БАБУШКА ВЯЖЕТ
БАБУШКА ВЯЖЕТ НОСКИ
БАБУШКА ВЯЖЕТ НОСКИ СВОЕЙ ВНУЧКЕ
- Предложения, точно так же как и слова, могут быть длинными и короткими. Если много слов в предложении, значит оно … какое? (длинное), а если слов мало, если предложение можно сказать быстро, значит оно короткое.
3. Расширение объема предложения
-Карандашслышал, как вы определяли, сколько слов в предложении. Он хочет открыть вам один секрет.
Карандаш:
-Знаете, ребята, а ведьможно из короткого предложения сделать длинное. Для этого нужно добавить в короткое предложение несколько слов. Давайте станем на несколько минут волшебниками и будем из коротких предложений делать длинные.
ДИМА СТРОИТ – ДИМА СТРОИТ ДОМ – ДИМА СТРОИТ ДОМ ИЗ ПЕСКА
КАТЯ ПОЕТ – КАТЯ ПОЕТ ПЕСНЮ – КАТЯ ГРОМКО ПОЕТ ПЕСНЮ – КАТЯ ГРОМКО ПОЕТ ВЕСЕЛУЮ ПЕСНЮ
СОЛНЦЕ СВЕТИТ – СОЛНЦЕ ЯРКО СВЕТИТ – СЕГОДНЯ СОЛНЦЕ ЯРКО СВЕТИТ
Педагог:
- Я думаю, что если из короткого предложения можно сделать длинное, то, наверно, и из длинного можно сделать короткое. Давайте попробуем? Главное, чтобы не изменился смысл, когда вы сократите предложение, уберете из него одно или несколько слов.
РЕБЯТА СОБРАЛИСЬ ПОЙТИ В ЛЕС ЗА ГРИБАМИ И ЯГОДАМИ – РЕБЯТА
СОБРАЛИСЬ ПОЙТИ В ЛЕС – РЕБЯТА СОБРАЛИСЬ В ЛЕС
ЯРКО СВЕТИЛО СОЛНЦЕ – СВЕТИЛО СОЛНЦЕ
БЫЛ ЯСНЫЙ ТЕПЛЫЙ ЛЕТНИЙ ДЕНЬ – БЫЛ ЛЕТНИЙ ДЕНЬ – БЫЛ ТЕПЛЫЙ
ДЕНЬ
В ЛЕСУ ОНИ НЕ ЗАМЕТИЛИ, КАК НЕБО ЗАКРЫЛА ТЕМНАЯ ТУЧА – ОНИ НЕ
ЗАМЕТИЛИ, КАК НЕБО ЗАКРЫЛА ТЕМНАЯ ТУЧА – ОНИ НЕ
ЗАМЕТИЛИ, КАК НЕБО ЗАКРЫЛА ТУЧА – ОНИ НЕ ЗАМЕТИЛИ
ТЕМНУЮ ТУЧУ
4. Развитие интонационной выразительности речи
-Ребята, предложения, как и слова, можно произносить по-разному: можно спрашивать, можно сообщать что-либо, можно, например, приказывать. Послушайте, с какой интонацией я скажу эти предложения:
СЕГОДНЯ СОЛНЕЧНЫЙ ДЕНЬ.
СЕГОДНЯ СОЛНЕЧНЫЙ ДЕНЬ?
СЕГОДНЯ СОЛНЕЧНЫЙ ДЕНЬ!
- Одно и то же предложение прозвучало по-разному. Хотите попробовать сказать предложения с разной интонацией?
- Повторите мое предложение. Представьте, что вы очень рады солнечному дню.
- А теперь спросите, солнечный ли сегодня день.
- Сообщите всем о том, что сегодня солнечный день.
- Придумайте свое предложение-вопрос и задайте его нам.
- Скажите свое предложение с восторгом, радостно.
5. Развитие слухового внимания, изменение порядка слов в предложении
-Я сейчаспрочитаю знакомые вам стихи А. Барто, а вы слушайте внимательно, поднимите вверх красный сигнал, если заметите ошибку.
БЫЧОК ИДЕТ, КАЧАЕТСЯ,
НА ХОДУ ВЗДЫХАЕТ. ( Идет бычок качается, вздыхает на ходу)
ПЛАЧЕТ ТАНЯ НАША ГРОМКО,
УРОНИЛА МЯЧИК В РЕЧКУ. ( Наша Таня громко плачет, уронила в речку
мячик)
У МЕНЯ КОЗЛЕНОК ЖИВЕТ,
Я ПАСУ ЕГО САМА. ( У меня живет козленок, я сама его пасу)
- Какие ошибки я сделала? (Вы переставили слова в предложении)
- Изменился ли от этого смысл стихотворения? (Нет)
- Можно ли переставлять слова в стихотворении? (Нет, потому что стихи написал поэт, автор, и все слова должны следовать друг за другом без изменений)
- А в предложениях в рассказе можно ли менять местами слова? (Да, потому что смысл от этого не изменяется)
- Давайте попробуем переставить слова в предложении. А Карандаш нам поможет - придумает для нас предложения.
В ВОСКРЕСЕНЬЕ ДЕТИ ХОДИЛИ В ПАРК – ДЕТИ ХОДИЛИ В ПАРК В ВОСКРЕСЕНЬЕ – В ПАРК ДЕТИ ХОДИЛИ В ВОСКРЕСЕНЬЕ – В ВОСКРЕСЕНЬЕ В ПАРК ХОДИЛИ ДЕТИ
МАЛЬЧИК ЛОВИЛ РЫБУ В ПРУДУ – В ПРУДУ МАЛЬЧИК ЛОВИЛ РЫБУ – МАЛЬЧИК ЛОВИЛ В ПРУДУ РЫБУ
В ТРАВЕ СТРЕКОЧУТ КУЗНЕЧИКИ – КУЗНЕЧИКИ СТРЕКОЧУТ В ТРАВЕ – КУЗНЕЧИКИ В ТРАВЕ СТРЕКОЧУТ
(При изменении порядка слов в предложении следует обратить внимание на логическое ударение. Слова, на которые делается акцент, подчеркнуты)
6. Развитие мелкой моторики.Упражнение «Дождик»
МЕЖ ЕЛОВЫХ МЯГКИХ ЛАП (поглаживание подушечками пальцев поверхности
стола)
ДОЖДИК КАП-КАП-КАП. (постукивание пальцами по столу)
ГДЕ СУЧОК ДАВНО ЗАСОХ,
СЕРЫЙ МОХ, МОХ, МОХ (касание стола первым и пятым пальцами раскрытой
кисти рук)
ГДЕ ЛИСТОК К ЛИСТКУ ПРИЛИП,
ВЫРОС ГРИБ, ГРИБ, ГРИБ. (поднимание рук над столом, пальцы то
складываются вместе, то раздвигаются широко)
КТО НАШЕЛ ЕГО, ДРУЗЬЯ? (касание указательным пальцем правой руки
поочередно всех пальцев левой руки)
ЭТО Я, Я, Я! (сжимание всех пальцев левой руки, кроме мизинца, его показ)
6. Формирование графических навыков.Прописывание элементов овальной формы на линии.
«ЯБЛОКИ»
 |
Занятие 10.
Тема: Звук. Неречевые звуки.
a формировать понятия «звук», «неречевой звук», «звукоподражания», учить детей вслушиваться в окружающие звуки и различать их; упражнять дошкольников в расширении объема предложения; знакомить детей со словами-синонимами.
1. Расширение объема предложения. Дидактическая игра «Добавь словечко»
- Ребята, вы уже умеете из коротких предложений делать длинные, добавляя в них слова. Сегодня я для вас приготовила трудное задание. Я начну предложение, а каждый из вас добавит к нему одно слово. Сначала нужно повторить все слова, которые сказали ваши товарищи, потом к ним добавить свое слово, чтобы получилось длинное-предлинное предложение.
МАМА – МАМА ПРИШЛА – МАМА ПРИШЛА С РАБОТЫ – МАМА ВЕЧЕРОМ ПРИШЛА С РАБОТЫ – МАМА СЕГОДНЯ ВЕЧЕРОМ ПРИШЛА С РАБОТЫ – МАМА СЕГОДНЯ ВЕЧЕРОМ ПРИШЛА С РАБОТЫ ДОМОЙ.
УЧЕНИК …
ЗАЯЦ …
2. Формирование понятия «звук». Дидактическая игра «Угадай звук»
-Давайте проведем небольшой опыт. Вы сейчас закроете глаза и будете внимательно слушать. Интересно, сможете ли вы догадаться, что происходит вокруг.
а) стучит карандаш по столу
б) стучат деревянные ложки
в) гремит погремушка
г) журчит вода при переливании из одного стакана в другой
д) хлопки в ладоши
е) звенит колокольчик и т.д.
- Ребята, у вас были закрыты глаза, вы ничего не видели, но точно определили, что происходит. Почему? (Слышали звуки)
- Почему были слышны разные звуки? Правильно, пока предметы лежали на столе никаких звуков не было слышно. А как только я начинаю делать что-то с этими предметами, слышны звуки (показ действий). Предметов вокруг нас много, и разных звуков тоже много. Мы живем в мире звуков. И эти звуки интересно слушать и различать.
3. Развитие слухового восприятия. Дидактическая игра «Молчанка»
-Сейчас поиграем в «Молчанку». Молчанка это значит тишина.
РАЗ-ДВА-ТРИ-ЧЕТЫРЕ-ПЯТЬ
НАЧИНАЕМ МЫ МОЛЧАТЬ
И СПОКОЙНО СЛУШАТЬ ЗВУКИ.
Через 1 минуту:
- Какие звуки вы успели услышать? (Звук мотора, звук гудка, звуки музыки, голоса детей в коридоре и т.д.)
- Оказывается, тишину тоже можно слушать.
4. Формирование представления о звукоподражаниях
- Люди, когда говорят, тоже произносят звуки. Эти звуки называются речевыми. А еще люди могут с помощью своего голоса подражать окружающим неречевым звукам. У меня есть фильм, который снял для нас Карандаш. Но к сожалению этот фильм не озвучен. Хотите его посмотреть?
(Через дидактическое пособие «Телевизор» протягивается лента, смонтированная из сюжетных картинок: едет автомобиль, летят птицы, воет вьюга, автомобиль подъезжает к дому, во дворе домашние животные и т.д.)
- Ребята, давайте подумаем, какие звуки мы могли бы слышать в этом фильме? Я еще раз буду показывать фильм, а вы попробуйте его озвучить.
БИ-БИ, Ж Ж Ж - едет машина
УУУУУУ- воет вьюга
КАР-КАР – кричат вороны
БЖИК- автомобиль останавливается возле дома
КО-КО-КО – кричат куры во дворе
МУ- МУ – мычит теленок и т.д.
- Пофантазируйте и добавьте еще звуки, которые могли бы попасть в фильм?
- Такие звуки называются ЗВУКОПОДРАЖАНИЯ. Давайте вместе скажем это слово и объясним, что оно обозначает.
5. Составление предложений по сюжетной картинке.
Детям предлагается сюжетная картинка.
- Ребята, рассмотрите картинку. Составьте два предложения. Изобразите графически схему первого предложения.
 |
6. Формирование представлений о словах-синонимах
Предъявляется сюжетная картинка «На приеме у врача».
|
ВРАЧ ЛЕЧИТ РЕБЕНКА
- Ребята, а как можно врача назвать по-другому? (Доктор)
- Скажите предложение по-другому:
ДОКТОР ЛЕЧИТ РЕБЕНКА
- Слова «ДОКТОР» и «ВРАЧ» одинаковые по смыслу. Это
слова-«приятели». Они одинаковые по смыслу, хотя произносятся
по-разному.
- Давайте попробуем подобрать пары слов-приятелей.
ДОМ – ЗДАНИЕ (ЖИЛИЩЕ) ЕДА – ПИЩА (КОРМ)
СОЛДАТ – ВОИН (БОЕЦ) ПОРТНИХА – ШВЕЯ
СОБАКА – ПЕС ШОФЕР – ВОДИТЕЛЬ
- Составьте предложения с любой парой слов.
7. Подготовка руки к письму, гимнастика для пальцев.Упражнение «Порисуем».
РАЗ-ДВА- ТРИ-ЧЕТЫРЕ-ПЯТЬ – (пальцы сжаты в кулаки, показывать цифры,
поочередно разгибая пальцы)
БУДЕМ ВМЕСТЕ РИСОВАТЬ (вращение кистей рук в одну сторону)
ПОРИСУЕМ МЫ РУКАМИ ( вращение кистей рук в другую сторону)
ДОМИК ПАПЕ (показ домика из пальцев)
ДОМИК МАМЕ.
ЭТОТ ДОМИК ДЛЯ ТЕБЯ (показ указательных пальцев, поднятых вверх – труба
домика)
ЭТОТ ДОМИК ДЛЯ МЕНЯ (показ мизинцев, поднятых вверх – маленькая труба)
НАРИСУЕМ САД ВОКРУГ
В НЕМ ДЕРЕВЬЯ ТАМ И ТУТ (показ дерева из растопыренных пальцев)
В САД ПОЙДЕМ МЫ ПОГУЛЯТЬ
И НАЧНЕМ ИГРУ ОПЯТЬ (движение пальчиками по столу – «ходьба»)
8. Развитие графических навыков.Прописывание предметов овальной формы на линии.
«ЖЕЛУДИ»
 |
Занятие 11.
Тема: Звук. Звуки речи.
a формировать представления о речевых и неречевых звуках, закреплять термин «звук», упражнять детей в различении длинных и коротких слов; формировать представления о предлогах.
1. Развитие слухового восприятия.
- Сегодня мы продолжим знакомство со звуками. У меня на столе лежат разные предметы: ножницы, замок, игрушки: вертолет, машина, музыкальный молоток. Рассмотрите их и произведите с их помощью какие-либо звуки. Скажите, какие это звуки.
ЗВУК РЕЖУЩИХ НОЖНИЦ
ЗВУК ПРОПЕЛЛЕРА ИГРУШЕЧНОГО ВЕРТОЛЕТА
ЗВУК КЛАКСОНА МАШИНЫ (уточнить значение слова)
ЗВУК ЗАЩЕЛКИВАЮЩЕГОСЯ ЗАМКА и т.д.
- Попробуйте передать эти звуки с помощью звукоподражаний.
- Ребята, хотите попасть в мир звуков? Сейчас Карандаш взмахнет волшебной палочкой, и мы перенесемся с вами … Куда мы попали? Какие звуки вы слышите вокруг?
|
- Ребята, наша речь это тоже звуки. Звуки, которые произносят люди с помощью своих губ и языка, называются речевыми. Послушайте, что я сейчас скажу:
А, О, М, Р, Н, У и т.д.
- Что вы слышали? (Звуки)
- Какие звуки вы услышали?
2. Формирование представлений о звуках речи.
Показ сказки «Теремок» в театре бибабо (дети должны видеть, что у зверушки раскрывается рот). Каждый персонаж, поселившись в теремке, тянет, поет свой определенный звук, свою песенку.
|
Лягушка – А
Зайчик – Э
Лисичка – О
Волк – У
Медведь - Ы
После показа сказки:
- Вспомните, какие песенки пели звери.
- Спойте песенку лягушки.
- Посмотрите, ребята, пока у лягушки закрыт рот, мы
ничего не слышим. Но вот рот раскрывается, губы
раздвигаются и слышна песенка лягушки: ААААААА.
Сидят звери в теремке, молчат, не слышно никаких звуков. Вышли животные на полянку, раскрыли рты, стали двигать языком, губами и мы услышали их песенки.
- Когда мы говорим, мы произносим звуки. И для того, чтобы звуки были четкими, понятными, красивыми нужно постараться: широко раскрывайте рот, энергично двигайте языком и губами. Звуки, которые произносят люди в речи называются речевыми звуками.
3. Развитие слухового восприятия, развитие фонематического восприятия. Дидактическая игра «Кто в теремочке живет?»
- Вы будете задавать вопрос: «Кто в теремочке живет?». А из теремочка вам будут откликаться звери. Они будут петь для вас свою песенку. Вы должны догадаться, кто из обитателей теремка подает голос.
КТО В ТЕРЕМОЧКЕ ЖИВЕТ? – АААААААААААААА- Это лягушка.
КТО В ТЕРЕМОЧКЕ ЖИВЕТ? – ИИИИИИИИИИИИИ – Это мышка и т.д.
4. Развитие интонационной выразительности речи, расширение звуковысотного диапазона. Игры-соревнования «Чей голос дольше звучит?» и «Чей голос звонче?»
1. Соревнуются два персонажа. Дети-исполнители, например заяц и лиса, поют (тянут на одном выдохе) свой звук: ЭЭЭЭЭЭЭЭЭЭЭЭ – ООООООООООООООООО. Выигрывает тот, кто протянет звук дольше.
2. Производится соревнование в пении между мышкой и другими обитателями теремка. На роль мышки выбирается ребенок с высоким звонким голосом. Мышка поочередно поет свою песенку ИИИИИИИИИ в паре с волком, зайцем, лисой, лягушкой, медведем. Дети слушают и определяют у кого голос звонче.