Дифференциация слов с твердыми и мягкими начальными согласными
- У нашей принцессы были два дяди-короля. Один из них правил в Государстве Твердых Звуков, а другой – в Королевстве Мягких звуков. И слова они любили разные: один – начинающиеся с мягких звуков, другой – с твердых. Догадайтесь, в чьем дворце были эти предметы.
(Дети группируют картинки по начальному звуку названия предмета).
Слова: ШКАФ, ДИВАН, СТОЛ, КРОВАТЬ, КРЕСЛО, СТУЛ, КОМОД, ЗЕРКАЛО, ПОЛКА, БУДИЛЬНИК, КНИГИ, ЛАМПА, ЛОЖКА, ВИЛКА и т.д.
5. Постановка ударения в слове, определение ударного слога, первого и последнего звуков в слове. Дидактическая игра «Ромашка»
-Принцесса, которой мы сегодня помогли, была очень красивая. Ей все дарили цветы. Мы тоже подарим этот цветок. Но чтобы он был еще прекраснее, нужно выполнить задания. Каждому из вас достанется слово-лепесток с картинкой. Назовите слово, определите в нем ударный слог, скажите, какой звук в слове первый и какой последний. Если задания вы выполните правильно, цветок расцветет. (При каждом правильном ответе педагог заменяет картинку белым
лепестком
Составление предложения по предметной картинке.
- Выберите любое слово-лепесток и составьте предложение с этим словом. Это предложение должно содержать вопрос. Вы не забыли, как нужно произносить предложения-вопросы? (Скрытая подсказка. Четкая интонация вопроса педагога напоминает детям интонацию вопросительного предложения). Назовите слова, обозначающие действия в ваших предложениях.
7. Подготовка руки к письму, гимнастика для пальцев.Упражнение «Гармошка»[1]
ПОСМОТРИ: МОЯ ЛАДОШКА,
КАК ВЕСЕЛАЯ ГАРМОШКА!
ПАЛЬЧИКИ Я РАЗДВИГАЮ,
А ПОТОМ ОПЯТЬ СДВИГАЮ.
РАЗ, ДВА, ТРИ, РАЗ, ДВА, ТРИ,
Я ИГРАЮ, ПОСМОТРИ.
( Ладони лежат на столе, пальцы плотно сжаты. Ритмично раздвигать пальцы и сжимать, имитируя движение мехов гармошки)
8. Формирование графических навыков.Прописывание чередования больших и малых петель.
«УЗОР ИЗ ПЕТЕЛЬ»
 |
 |
Занятие 29.
Тема: Звуковой и слоговой анализ и синтез слов
a учить дошкольников подбирать слова с начальным заданным звуком, совершенствовать навыки звукового и слогового анализа и синтеза, учить детей определять позицию звука в слове и фиксировать ее на схеме; упражнять в составлении предложения с использованием опоры в виде трех предметных картинок.
1. Подбор слов, начинающихся на заданный слог. Дидактическая игра «Не разорви бусы»
-Сейчас мы будем нанизывать слова-бусинки на нитку. Последний слог в моем слове должен быть одинаковым с первым слогом вашего слова. Давайте попробуем. Я говорю: АСТ-РА, вы – РА-КЕ-ТА. Следующий называет слово с каким слогом? (Слогом ТА). Каждое слово – это бусина из наших бус. (Ребенок говорит слово и укрепляет на доске круг). Кто не смог подобрать слово – тот бусы разорвал.
АСТ-РА, РА-КЕ-ТА, ТА-РЕЛ-КА, КА-……. и т.д.
2. Звуковой анализ слов КИТ и ГУСЬ, выкладывание схемы слова цветными фишками.
-Догадайтесь, схему какого слова мы будем сейчас составлять.
|
ЧЕРЕЗ МОРЕ-ОКЕАН
ПЛЫВЕТ ЧУДО-ВЕЛИКАН,
ПРЯЧЕТ УС В ОГРОМНОМ РТУ,
РАСТЯНУЛСЯ НА ВЕРСТУ. (Кит)
- Какое слово? КИТ
- Выполните анализ слова самостоятельно.
- Проверьте, правильно ли вы составили схему слова.(Сравнение с образцом на доске)
- Прочитайте слово.
- Следующее слово – это … ШИПИТ, ГОГОЧЕТ
|
Я ИДУ, НЕ БОЮСЬ!
КТО ЖЕ ЭТО?... (Гусь)
- Составьте схему слова ГУСЬ. Чем она отличается от схемы слова КИТ. Сравните.
- Расскажите о каждом звуке, который входит в состав слова ГУСЬ:
а) звук Г – согласный, звонкий, твердый, стоит в начале слова
б) звук У – гласный, ударный
в) звук СЬ – согласный, глухой, мягкий , стоит в конце слова.
3. Формирование навыка слогового анализа. Дидактическая игра «Магазин»
Карандаш:
- Ребята, я думаю, что вы можете мне помочь. Мама отправила меня в магазин за продуктами и дала мне деньги. (Показывает карточки с цифрами – 1,2,3,4). Но чтобы купить продукт, нужно правильно его назвать и отдать столько денег, сколько слогов в слове. У меня ничего не получается. Помогите, пожалуйста.
|
|
|
|
|
|  | |||
| ||||
