Профессиональные компетенции
Организационно-управленческие:
· работать с нормативно-правовыми документами в области образования;
· взаимодействовать с коллегами, администрацией школы, школьным психологом, социальным педагогом, органом ученического самоуправления;
· ставить конкретные задачи, направленные на решение педагогических проблем, организовывать учеников на их выполнение;
· рационально организовывать свое рабочее время;
· планировать этапы и средства профессиональной деятельности;
· планировать индивидуальную работу с учениками;
· планировать работу с классом;
· организовывать разнообразные виды воспитательной работы, выполнение программ и проектов;
· анализировать конкретные жизненные ситуации учеников, предвидеть и предотвращать затруднения (в учебе, общении, личностном развитии);
· изучать личность, ее микросоциум;
· определять потребности и организовывать деятельность учеников в зоне ближайшего развития;
· проектировать конечный результат профессиональной деятельности;
· анализировать полученные результаты в сопоставлении с исходными данными, выдвигать новые задачи;
· взаимодействовать с учениками, используя педагогическую технику (речь, голос, жест и т.д.);
· анализировать социальную ситуацию развития ребенка, его психолого-педагогические проблемы, планировать, прогнозировать формы и методы педагогической поддержки;
· осуществлять психолого-педагогическую диагностику, консультирование.
В воспитательной деятельности:
· планировать, контролировать, осуществлять идеологическую и воспитательную работу с учащимися разного возраста;
· реализовывать планы идеологической и воспитательной работы с учащимися;
· выявлять резервные возможности ученика, открывать положительное в ученике и организовывать процесс его саморазвития;
· поощрять положительные проявления, гуманность, милосердие;
· обучать учеников помогать другим людям, прикладным умениям и навыкам;
· объединять учеников на основе их общих интересов, духовной близости;
· выявлять и поддерживать полезную инициативу, создавать условия для ее реализации.
В учебно-методической деятельности:
· разрабатывать учебно-воспитательные материалы (конспекты воспитательных дел) с учетом возрастных особенностей учеников и конкретных задач воспитания.
В научно-исследовательской деятельности:
· владеть методической и теоретической базой теоретического исследования, использовать компьютерные методы сбора, хранения и обработки материала;
· творчески перерабатывать необходимую информацию;
· готовить аналитические материалы, аннотации, статьи, доклады;
· уметь пользоваться научной и справочной литературой;
· интерпретировать, анализировать педагогические явления в их взаимосвязи и взаимозависимости.
В инновационной деятельности:
· осуществлять поиск, систематизацию и анализ информации по инновационным педагогическим технологиям;
· использовать современные информационные ресурсы в обучении и воспитании;
· осваивать современные методы воспитания;
· изучать воспитательные системы авторских школ;
· уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни.
1.2. Содержание производственной педагогической практики
Деятельность студентов в период производственной педагогической практики аналогична профессиональной деятельности учителя-воспитателя в реальных условиях образовательного учреждения и включает в себя:
· преподавание иностранного языка и внеклассную работу по предмету;
· выполнение функций классного руководителя;
· участие в общественно-педагогической и методической работе по предмету;
· профессиональное самовоспитание и самообразование.
Педагогическая практика на 5 курсе осуществляется с отрывом от учебы в университете. Продолжительность практики – 15 недель. Учебная нагрузка студента на практике составляет 6 часов в день при 5-дневной учебной неделе (30 часов в неделю, из них педагогический аспект составляет 10 часов). Педагогическая практика организуется и осуществляется в три этапа.
1. Подготовительный этап – спецкурс «Профессиональное становление учителя иностранного языка», групповые тематические практические занятия, самостоятельная работа по заданиям кафедры (2 недели).
2. Основной этап – работа в школах, гимназиях, колледжах, вузах в качестве учителя иностранного языка и классного руководителя. Содержание основного этапа составляет: урочная деятельность, взаимопосещения уроков и их комплексный анализ, внеклассная воспитательная работа, внеклассная работа по предмету, ваимопосещения воспитательных мероприятий и их анализ, индивидуальная работа с учащимися, учебно-методическая работа, посещение индивидуальных и групповых консультаций, которые проводятся преподавателями университета, выполнение учебных заданий кафедры (12 недель).
3. Заключительный этап – подведение итогов, оформление отчетной документации, проведение итоговых конференций (1 неделя).
1.3. Учебно-методическое руководство педагогическим аспектом производственной практики
Кафедра педагогики осуществляет руководство практикой в следующих направлениях:
· Знакомит студентов с целями, задачами и программой педагогического аспекта производственной практики в школе;
· Знакомит руководителей организаций - баз практики с содержанием учебных заданий по кафедре педагогики;
· Разрабатывает и вносит изменения и дополнения в программу практики;
· Организует и проводит спецкурс «Профессиональное становление учителя»;
· Организует текущий учет практической деятельности студентов, оказывает индивидуальную помощь студентам в подготовке, проведении и анализе уроков, внеурочных занятий и воспитательной работы с учащимися;
· Консультирует по вопросам организации продуктивного взаимодействия с учащимися и разрешения педагогических конфликтов;
· Подводит итоги выполнения программы педагогической практики и оценивает работу студентов по заданиям кафедры;
· Систематически обсуждает итоги практики на производственных совещаниях и заседаниях кафедры.