Педагогические подходы к организации учебного процесса. 25. Организации образования соблюдают принцип, согласно которому учащиеся должны «научиться учиться» и стать самостоятельными

25. Организации образования соблюдают принцип, согласно которому учащиеся должны «научиться учиться» и стать самостоятельными, мотивированными, заинтересованными, уверенными, ответственными, интеллектуально развитыми творческими личностями.
26. Ценностно-ориентированный подход:
1) планирование и организация учебной деятельности, получение и использование ее результатов реализуется с позиций определенных ценностей;
2) ценностные ориентации - это способность личности выбрать в качестве ориентира в своей деятельности определенные ценности (способность ориентироваться в ценностях), а также способность осознать и воспринять их как собственные социально значимые ценности. Значение ценностей проявляется в сфере формирования норм, привычек, образа жизни, стиля поведения, необходимых для успешного функционирования определенного общества;
3) ценности среднего образования основаны на национальной идее «Мәңгілік ел». Ценностями среднего образования определены: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
27. Деятельностный подход:
1) деятельностный подход заключается в том, что учащийся получает знания не в готовом виде, а добывает их сам, в процессе активной познавательной деятельности. Это предполагает самостоятельный поиск, интерпретацию, анализ, обобщение и оценку различных источников информаций, графических данных и других обучающих ресурсов;
2) взаимосвязь различных художественных представлений учащихся о современных материалах, техниках и технологиях, и взаимодействие творческой работы обеспечит интеграцию обучения с постижением окружающего мира, с учетом национальных традиций, истории и природы родного края. В результате учащийся, осознает содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует успешному формированию его знаний, умений и навыков широкого спектра.
28. Личностно-ориентированный подход:
1)целью личностно-ориентированного подхода является индивидуализация учебного процесса, гармоничное формирование и всестороннее развитие личности учащихся. В учебном процессе раскрывается его творческий потенциал с учетом индивидуальных особенностей развития потенциальных возможностей.
29. Дифференцированный подход:
1) дифференцированный подход подразумевает специализацию учебного процесса для различных групп обучаемых, создание разнообразных условий обучения групп с учетом особенностей учащихся. Дифференцированный подход включает организацию учебной деятельности различных групп учащихся с помощью специально разработанных средств и приемов дифференциации деятельности;
2) условием организации дифференцированной работы является применение дифференцированных заданий, которые различаются по сложности, по познавательным интересам, по характеру помощи со стороны учителя.
30. Коммуникативный подход в обучении - это передача и сообщение информации, обмен знаниями, умениями и навыками в процессе речевого взаимодействия двух или более людей. Результатом коммуникативного подхода является способность осуществлять общение посредством языка, путем передачи мысли и обмена идеями в процессе взаимодействия с другими участниками общения. Использование целого ряда заранее выбранных средств коммуникаций в процессе обучения, в целях развития способностей учащихся к критическому мышлению и самостоятельности. В соответствии с коммуникативным подходом процесс обучения должен включать задания, способствующие формированию умений общения, оценивания и анализа своих творческих работ и работы других в процессе индивидуальной и групповой деятельности.
31. Художественно-технологический подход:
1) учебно-познавательная деятельность учащегося или группы учащихся, направленная на использование знаний свойств материалов и инструментов, закономерностей композиции, основ цветоведения, констрирования, технологической последовательности изготовления объектов художественного труда для преобразования исходных материалов в творческий продукт.
2) характеризуется общей целью, согласованными методами и последовательностью действий, развернутыми решениями и результатами, оформленными определенным способом.
32. Использование информационно-коммуникационных технологий:
1) компетентность в использовании информационно-коммуникационных технологий строится на базовых ИКТ-навыках и включает в себя правильное и творческое применение технологий для работы, досуга и коммуникации;
2) учащиеся развивают навыки по применению средств ИКТ в процессе обучения по всем предметам образовательной программы, находя, отбирая и обрабатывая информацию, сотрудничая и обмениваясь информацией и идеями, оценивая и совершенствуя свою работу, используя широкий спектр оборудования и приложений;
3) в учебной программе по предмету «Художественный труд» это включает:
использование цифровых компьютерных технологий при создании художественных работ;
поиск информации в Интернете и базе данных (нахождение, выбор и обработка данных с цифровых и интернет источников);
развитие навыков создания слайдовых презентаций, которые включают сбор материалов из различных источников для определенной цели и аудитории;
сотрудничество, общение и обмен информацией для создания творческой работы с другими учащимися;
использование интерактивной доски для технической поддержки подходов активного обучения.
33. Реализация данных подходов осуществляется через:
1) уважение мнения каждого учащегося и признание важности использования уже имеющихся знаний и пониманий с целью их дальнейшего развития;
2) мотивирующее и развивающее обучение учащихся с помощью тщательно подобранных заданий и видов деятельности;
3) моделирование стратегий решения проблем на примерах, понятных учащимся;
4) организация индивидуальной, групповой и коллективной деятельности учащихся;
5) поддержка обучения учащихся посредством «оценивания для обучения»;
6) дифференциация обучения различными способами в целях создания творческой среды;
7) развитие и поддержка межпредметных связей;
8) поощрение активного обучения, основанного на исследовательской деятельности учащихся;
9) активное участие в процессе творческой деятельности: изучать, экспериментировать, наблюдать, создавать, оценивать и анализировать творческие работы в процессе обучения;
10) развитие у учащихся навыков критического мышления, самооценки и взаимооценки;
11) презентация (демонстрация) идей и работ учащихся для стимулирования дальнейшей творческой деятельности.