Розділ. 2. Аналіз індивідуально-типологічного розподілу учнів угрупі

Визначення темпераменту школяра методом спостереження

Складено за джерелом:
Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося: Методические указания / Калинингр. ун-т; Сост. Н.В. Ковалева. - Калининград, 1997. - 24 c.

Призначення методики: Визначення типу темпераменту учнів через спостереження за їх типовою поведінкою.

Вікова категорія: може використовуватись для учнів, починаючи з 9-10 років.

Мінімальна тривалість проведення спостереження – 45 хвилин.

Процедура виконання:

1. Попередньо слід заготувати бланк для відповідей (один на навчальну групу).

Бланк для відповідей

Список учнів навчальної групи Варіант реакції учня за пунктом плану спостережень Тип темпераменту
1.                
2.                
               

2. Спостерігаючи за кожним учнем, надайте відповіді на запитання, викладені у плані спостереження, відмічаючи варіант відповіді у бланку. Для точнішої оцінки окремих учнів можна також опитати вчителя.

План спостережень

1. Як поводиться в ситуації, коли необхідно швидко діяти:

а) легко включається в роботу;

б) діє з пристрастю;

в) діє спокійно, без зайвих слів;

г) діє боязко, невпевнено.

2. Як реагує на зауваження вчителя:

а) говорить, що так робити більше не буде, але через деякий час знову робить те саме;

б) обурюється тим, що йому роблять зауваження;

в) вислуховує і реагує спокійно;

г) мовчить, але ображений.

3. Як говорить з товаришами при обговоренні питань, які його дуже хвилюють:

а) швидко, з запалом, але прислухається до висловлювань інших;

б) швидко, з пристрастю, але інших не слухає;

в) повільно, спокійно, але впевнено;

г) з великим хвилюванням і сумнівом.

4. Як поводиться в ситуації, коли треба здавати контрольну роботу, а вона незакінчена; або контрольного здана, але з'ясовується, що допущена помилка:

а) легко реагує на ситуацію, що склалася;

б) поспішає закінчити роботу, обурюється з приводу помилок;

в) вирішує спокійно, поки вчитель не візьме його роботу, з приводу помилок говорить мало;

г) здає роботу без розмов, але висловлює невпевненість, сумнів у правильності рішення.

5. Як поводиться при вирішенні складного завдання, якщо вона не виходить відразу:

а) кидає, потім знову продовжує роботу;

б) вирішує завзято і наполегливо, але час від часу різко висловлює обурення;

в) продовжує роботу, зберігаючи спокій і рівновагу;

г) виявляє невпевненість, розгубленість.

6. Як поводиться в ситуації, коли він поспішає додому, а педагог чи актив класу пропонують йому залишитися в школі для виконання будь-якого завдання:

а) швидко погоджується;

б) обурюється;

в) залишається, не говорить ні слова;

г) виявляє невпевненість.

7. Як поводиться в незнайомій обстановці:

а) проявляє максимум активності, легко і швидко отримує необхідні відомості для орієнтування, швидко приймає рішення;

б) проявляє активність у якомусь одному напрямку, через це достатніх відомостей не отримує, але рішення приймає швидко;

в) спокійно придивляється до подій навколо, з рішеннями не поспішає;

г) несміливо знайомиться з обстановкою, рішення приймає невпевнено.

3. За переважанням певних варіантів відповідей у відповідності до «ключа» визначте ймовірний тип темпераменту кожного учня.

«Ключ» до методики: Реакціям кожного пункту плану відповідають темпераменти: а) сангвінічний; б) холеричний; в) флегматичний; г) меланхолічний.

4. Складіть узагальнюючу таблицю результатів дослідження.

Узагальнююча таблиця

Типи темпераменту Кількість учнів Відсоток учнів
Сангвінік    
Холерик    
Флегматик    
Меланхолік    

5. Надайте рекомендації з навчальної діяльності учнів даної групи, скориставшись наведеною інтерпретацією отриманих результатів (с. 22–24).