Методика вивчення ставлення до шкільних предметів Г.Н.Казанцевої
Складено за джерелом:
Психология подростка: Практикум / Под ред. А.А. Реана. –
СПб: прайм-Еврознак, 2003. – 128 с.
Призначення методики: Виявлення спрямованості та рівня розвитку внутрішньої мотивації навчальної діяльності учнів при вивченні ними конкретних навчальних предметів (зокрема, економічного спрямування).
Вікова категорія: може використовуватись для учнів, починаючи з 12 років.
Орієнтовна тривалість проведення тесту – 15-20 хвилин.
Процедура виконання:
1. Попередньо підготуйте бланки для відповідей (один на кожного учня).
Бланк для відповідей
| Номери суджень | Варіанти відповіді | |||
| вірно | мабуть вірно | мабуть не вірно | не вірно | |
| 1. | ||||
| 2. | ||||
| 3. | ||||
| 4. | ||||
| 5. | ||||
| 6. | ||||
| 7. | ||||
| 8. | ||||
| 9. | ||||
| 10. | ||||
| 11. | ||||
| 12. | ||||
| 13. | ||||
| 14. | ||||
| 15. | ||||
| 16. | ||||
| 17. | ||||
| 18. | ||||
| 19. | ||||
| 20. | ||||
| Сума балів = |
2. Роздайте учням бланки для відповідей та проінструктуйте з виконання методики.
Інструкція з виконання
Вам пропонується взяти участь в дослідженні, мета якого – з’ясування способів підвищення ефективності навчання. Прослухайте кожне твердження та викажіть та вкажіть своє ставлення до предмету, що вивчається, відмітивши один варіант відповіді проти номера кожного ствердження. Пам’ятайте, що кількість наших рекомендацій буде залежати від щирості і точності ваших відповідей. Дякуємо за участь в опитуванні.
3. Послідовно зачитуйте запитання настільки швидко, щоб учні не могли довго вагатися із відповіддю, водночас настільки повільно, щоб вони могли зрозуміти сутність запитання. Повторіть запитання у разі необхідності.
Текст опитувальника
1. Вивчення даного предмета надасть мені можливість дізнатися багато важливого для себе, проявити свої здібності.
2. Вивчати даний предмет мені цікаво, і я хочу знати з даного предмету якомога більше.
3. У вивченні даного предмета мені достатньо тих знань, які я отримую на заняттях.
4. Навчальні завдання з цього предмету мені нецікаві, я їх виконую, бо цього вимагає вчитель (викладач).
5. Труднощі, що виникають при вивченні даного предмета, роблять його для мене ще більш захоплюючим.
6. При вивченні даного предмета крім підручників та рекомендованої літератури самостійно читаю додаткову літературу.
7. Вважаю, що важкі теоретичні питання з даного предмета можна було б не вивчати.
8. Якщо щось не виходить з даного предмету, намагаюся розібратися і дійти до суті.
9. На заняттях з даного предмета у мене часто буває такий стан, коли «зовсім не хочеться вчитися».
10. Активно працюю і виконую завдання тільки під контролем вчителя (викладача).
11. Матеріал, що вивчається з даного предмета, з цікавістю обговорюю у вільний час (на перерві, вдома) зі своїми однокласниками (друзями).
12. Намагаюся самостійно виконувати завдання з цього предмету, не люблю, коли мені підказують і допомагають.
13. За нагоди намагаюся списати у товаришів або прошу когось виконати завдання за мене.
14. Вважаю, що всі знання з даного предмету є цінними і потрібно знати з даного предмета якомога більше.
15. Оцінка з цього предмету для мене важливіша, ніж знання.
16. Якщо я погано підготовлений до уроку, то особливо не засмучуюсь і не переживаю.
17. Мої інтереси та захоплення у вільний час пов'язані з даним предметом.
18. Даний предмет дається мені насилу, і мені доводиться змушувати себе виконувати навчальні завдання.
19. Якщо через хворобу (або інші причини) я пропускаю уроки з цього предмету, то мене це засмучує.
20. Якби було можна, то я виключив би даний предмет з розкладу (навчального плану).
4. Зберіть бланки та опрацюйте отримані результати за допомогою таблиці «ключа». За кожен збіг з «ключем» у відповідях на вказані запитання надається 1 бал. Далі розраховується сума набраних балів. Якщо отриманий показник знаходиться в діапазоні від 11 до 20 балів – в учня переважає внутрішня мотивація вивчення предмету (особистий інтерес), від 0 до 10 балів – домінує зовнішня мотивація (стимули).
Таблиця «ключ»
| Характер відповідей | Номери суджень |
| Позитивні відповіді (вірно, мабуть вірно) | 1, 2, 5, 6, 8, 11, 12, 14, 17, 19 |
| Негативні відповіді (мабуть не вірно, не вірно) | 3, 4, 7, 9, 10, 13, 15, 16, 18, 20 |
5. Складіть узагальнюючу таблицю результатів дослідження.
Узагальнююча таблиця
| Переважаюча мотивація вивчення предмету | Кількість учнів | Відсоток учнів |
| Внутрішня | ||
| Зовнішня |
6. Надайте рекомендації з навчальної діяльності учнів даної групи, скориставшись наведеною інтерпретацією отриманих результатів
Інтерпретація результатів
Переважання внутрішньої мотивації – учнів особисто цікавить даний навчальний предмет, вони з задоволенням ходять на заняття, виконують домашні завдання. При навчанні можна використовувати різні методи, надавати додаткові завдання.
Переважання зовнішньої мотивації – учні не мають особистого бажання вивчати цей предмет, відчувають труднощі у виконанні завдань, їх можуть цікавити лише оцінки. Надання додаткових завдань може викликати заперечення, відмову від роботи. Рекомендується більше уваги приділяти мотивуванню і стимулюванню, роз’ясненню значущості предмету, надавати більше цікавого, наочного матеріалу, частіше використовувати контроль.
Опитувальник мотиваційних джерел
(за Д. Барбуто та Р.Сколком, переклад О. Сидоренко)
Складено за джерелом:
Сидоренко Е. В. Мотивационный тренинг. — СПб.: Речь, 2000. — 234 с.
Призначення методики: з’ясування вагомості та характеру внутрішньої та зовнішньої мотивації.
Вікова категорія: рекомендується використовувати при навчанні дорослих.
Орієнтовна тривалість проведення тесту – 20-25 хвилин.
Процедура виконання:
1. Попередньо підготуйте бланки для відповідей (один на кожного учня).
Бланк для відповідей
| Судження | Відповідь | Судження | Відповідь | Судження | Відповідь | Судження | Відповідь | Судження | Відповідь | ||||||||||||||||||||
| -2 | -1 | -2 | -1 | -2 | -1 | -2 | -1 | -2 | -1 | ||||||||||||||||||||
| -2 | -1 | -2 | -1 | -2 | -1 | -2 | -1 | -2 | -1 | ||||||||||||||||||||
| -2 | -1 | -2 | -1 | -2 | -1 | -2 | -1 | -2 | -1 | ||||||||||||||||||||
| -2 | -1 | -2 | -1 | -2 | -1 | -2 | -1 | -2 | -1 | ||||||||||||||||||||
| -2 | -1 | -2 | -1 | -2 | -1 | -2 | -1 | -2 | -1 | ||||||||||||||||||||
| -2 | -1 | -2 | -1 | -2 | -1 | -2 | -1 | -2 | -1 | ||||||||||||||||||||
| Сума І | Сума ІІ | Сума ІІІ | Сума IV | СумаV |
2. Роздайте учасникам бланки для відповідей та проінструктуйте з виконання методики.
Інструкція з виконання
Уважно проаналізуйте запропонований перелік тверджень і запишіть своє ставлення до кожного з них, переведене у бальну систему за такою шкалою: -2 - вкрай неправильно; -1 - неправильно; 0 - коли як; 1 - правильно; 2 - цілком правильно. Позначте свій варіант відповіді у бланку, обвівши кружком відповідну оцінку.
3. Послідовно зачитуйте запитання настільки швидко, щоб учасники не могли довго вагатися із відповіддю, водночас настільки повільно, щоб вони могли зрозуміти сутність запитання. Повторіть запитання у разі необхідності.
| Текст опитувальника 1. Я люблю робити тільки те, що приносить мені задоволення. 2. Обсяг моїх зусиль у процесі роботи визначається вимогами до цієї роботи. 3. Для мене важливо, щоб інші схвалювали мою поведінку. 4. Мої рішення зазвичай відображають ті високі стандарти, які я сам для себе встановлюю. 5. Я не працював би в організації, якби не був згоден з її політикою. 6. Якщо мені не подобається те, що треба робити на роботі, я кидаю цю роботу. 7. Кожна година праці має бути оплачена. 8. Я часто приймаю рішення на підставі того, що подумають інші. 9. Для мене важливо працювати в такій організації, яка давала б мені змогу використовувати мої здібності й досвід. 10. Мені необхідно повірити в ідею, перш ніж працювати над її втіленням. 11. Я часто відкладаю роботу, якщо можна зайнятися чимось цікавішим. 12. Я працював би інтенсивніше, якби був впевнений, що одержу вищу платню за мої зусилля. 13. Я завзято працюю над завданням, якщо його виконання пов'язане із суспільним визнанням. 14. Я намагаюсь робити так, щоб мої рішення відповідали моїм особистісним стандартам поведінки. 15. Доки я не повірю в ідею, я не можу працювати по-справжньому завзято. 16. Коли я обираю роботу, то зупиняюся на тій, що мені здається найцікавішою. 17. Коли я обираю роботу, то зупиняю свій вибір на тій, де більше платять. 18. Якщо я обираю роботу, то шукаю таку, успіх в якій принесе мені визнання. 19. Я вважаю себе людиною, яка в роботі сама себе зацікавлює. 20. Коли я обираю організацію, то шукаю таку, що підтримувала б мої переконання й цінності. 21. Я проводжу свій час із тими людьми, з якими мені найцікавіше. 22. Мій найулюбленіший день на роботі - день зарплати. 23. Ті люди, в кого більше друзів, живуть повним життям. 24. Мені подобається робити те, що дає мені відчуття особистого досягнення. 25. Для того, щоб я міг завзято працювати, завдання організації мають співпадати з моїми цінностями. 26. Якщо обирати між двома роботами, то критерієм для мене буде: «Яка з них цікавіша?» 27. Потрібно завжди тримати очі і вуха відкритими для отримання інформації про кращі місця роботи. 28. Я докладаю максимальних зусиль, якщо мені відомо, що це помітять впливові люди в організації. 29. Мені потрібно знати, що своїми уміннями та цінностями я сприяю успіху організації. 30.Для мене успіх моєї організації є важливішим, аніж визнання іншими вагомості мого власного внеску в цей успіх. |
4. Зберіть бланки та підрахуйте суму чисел у кожному з п'яти стовпчиків з урахуванням знаків «+» та «-». Отримані показники відображують особливості мотивації учасників дослідження:
Сума І. Внутрішня мотивація. Спрямованість на процес: бажання отримати задоволення та насолоду від процесу діяльності.
Сума ІІ. Зовнішня мотивація. Матеріальна винагорода: бажання відчутної зовнішньої винагороди: заробітна плата, премії тощо.
Сума III. Зовнішня мотивація. Схвалення іншими: бажання прийняття й підтвердження своїх рис, компетентності й цінностей з боку інших індивідів або референтної групи.
Cyмa IV.Внутрішня мотивація. Самовдосконалення, самореалізація: бажання відповідати власним стандартам рис, компетентності й цінностей.
Сума V. Інтегративна мотивація. Узгодженість завдань працівника із завданнями фірми: бажання досягати мети, що відповідає інтерналізованим цінностям.
5. Заповніть узагальнюючу таблицю мотивації навчальної групи та визначте переважні мотиви навчальної діяльності учнів (середні значення виразності кожного виду мотивів).
Узагальнююча таблиця
| Список учасників навчальної групи | Виразність певних видів мотивів | ||||
| Спрямованість на процес | Матеріальна винагорода | Схвалення іншими | Самовдосконалення, самореалізація | Узгодженість завдань працівника із завданнями фірми | |
| 1. | |||||
| 2. … | |||||
| Середні |
6. Надайте рекомендації з навчальної діяльності учнів даної групи, скориставшись наведеною інтерпретацією отриманих результатів
Інтерпретація результатів
У навчанні дорослих учнів слід враховувати переважаючу мотивацію їх професійної діяльності, яка відображається на процесі й результатах навчання.
Переважання внутрішньої мотивації. Спрямованість на процес.Учні очікують від навчання порад з удосконалення процесу своєї діяльності, розвитку конкретних вмінь і навичок. Для їх навчання гарно підходять ігри та вправи, що моделюють окремі професійні функції.
Переважання зовнішньої мотивації. Матеріальна винагорода. Учні керуються переважно прагматичними мотивами і вони будуть успішно навчатися лише за належного матеріального заохочення навчання (отримання премії, переведення на вищу посаду і т.п.). У навчанні таких учнів рекомендується також використовувати певні матеріальні стимули (бали, грамоти і т.п.).
Переважання зовнішньої мотивації. Схвалення іншими. За такої мотивації учнів може приваблювати можливість проявити себе у процесі навчання, продемонструвати свою компетентність, отримати відзнаку керівництва. За таких умов у навчанні рекомендується використовувати різноманітні методи, що дозволяють продемонструвати свої знання, обмінятися досвідом – диспути, круглі столи, презентації, конференції.
Переважання внутрішньої мотивації. Самовдосконалення, самореалізація.Учнів приваблює процес навчання, оскільки він надає можливість саморозвитку, розширення свого кругозору. За такої мотивації можливе використання будь-яких методів навчання. Однак слід приділяти особливу увагу поясненню особистої значущості вивчення того чи іншого навчального матеріалу, використовувати розвивальні вправи.
Перевага інтегративної мотивації. Узгодженість завдань працівника із завданнями фірми. За такої мотивації працівник керується у своїй діяльності цілями і вимогами підприємства, у якому працює. Відповідно він очікує від навчання передусім покращення діяльності свого підприємства в цілому. За такої мотивації найкориснішими методами навчання виступають комплексні тренінги, ділові ігри, що проводяться з окремими підрозділами, і дозволяють удосконалити діяльність підрозділу в цілому.