Этап. Отработка навыков аргументации.
Работа по обучению школьников аргументации должна быть систематической. Предлагаю некоторые виды работы по отработке навыка аргументации.
1) Подберите примеры из читательского опыта к предложенным тезисам (данное задание целесообразно давать на дом, чтобы ученики располагали временем для поиска аргументов):
ü «Доброта всегда одержит верх над красотой» (Г.Гейне)
ü «Без памяти нет совести» (Д.С. Лихачев)
ü «Невозможно всегда быть героем, но всегда можно оставаться человеком» (Гёте)
| Цитата | Проблема | Литературный материал |
| «Пока молоды, сильны, бодры, не уставайте делать добро». (А.П. Чехов) | Милосердие и сострадание | А.Яшин «Спешите делать добрые дела». В.Распутин «Последний срок» К. Паустовский «Телеграмма». Запоздалое раскаяние главной героини Насти; осознание своих ошибок и боль, смешанная со стыдом, от невозможности их исправить. М.Шолохов «Судьба человека». Несмотря на все трудности, пережитые главным героем, Андрей Соколов оказывается способным сопереживать чужому горю и заменяет Ване погибшего отца. |
| «Человеку нельзя жить без родины, как нельзя жить без сердца» (К.Паустовский) «Потомство моё прошу брать мой пример: до издыхания быть верным Отечеству» (А.Суворов) «Всякая благородная личность глубоко сознает своё кровное родство, свои кровные связи с Отечеством» (В.Белинский) | Человек и родина Связь человека со своим народом | Л.Толстой «Война и мир». В войне 1812 года Наполеону противостояли не отдельные войска и подразделения, а весь русский народ. Старый князь Болконский до последних дней переживает за судьбы России, ведет записи, просит сына передать их государю после его смерти, надеясь таким образом принести пользу Отечеству. М.Лермонтов «Бородино». Только готовность каждого из солдат отдать свою жизнь за Родину позволяет одержать победу над французским войском. Н.Лесков «Левша». Талантливый мастер умирает никому не нужным в больнице, но даже в этот момент Левша думает не о себе, а о том, как помочь своему народу, своей армии, своей родине. |
| «Бороться и искать, найти и не сдаваться» (В.Каверин) «Чтобы жить честно, надо рваться, путаться, бояться, ошибаться, начинать и бросать, и опять начинать, и опять бросать, и вечно бороться и лишаться. А спокойствие – это душевная подлость» (Л.Толстой) «Смысл жизни не в том, чтобы удовлетворить свои желания, а в том, чтобы их иметь» (М.Зощенко) | Верность призванию Смысл жизни | М.Булгаков «Мастер и Маргарита». Мастер не достоин света именно потому, что он сдался, не смог отстоять свой роман и, наверное, не выполнил своего предназначения в жизни. А.Чехов «Ионыч». Духовная деградация превращает молодого, энергичного врача, Дмитрия Ионыча Старцева, в обычного мещанина, которого все называют Ионычем. Он потерял все жизненные устремления, ни к чему не стремится, жизнь не приносит ему радости. |
| «Без памяти нет совести» (Д.Лихачев) | Историческая память | А.Ахматова «Реквием». Вся поэма – это призыв не забывать происшедшее, это памятник всем женам и матерям, которым пришлось пережить тяжелые годы репрессий. |
| «Невозможно всегда быть героем, но всегда можно оставаться человеком» (Гете) | Честь и достоинство Нравственные качества человека | А.Пушкин «Капитанская дочка». Даже в минуту смертельной опасности Петр Гринёв остается верным своему слову, присяге, которую он дал. Такое поведение вызывает уважение Пугачева. |
| «Доброта всегда одержит верх над красотой» (Г.Гейне) | Истинная красота человека Истинные и ложные ценности | Л.Толстой «Война и мир». Холодная красота равнодушной ко всему Элен противопоставлена душевной чуткости некрасивой Марьи Болконской, которая преображается в минуты переживаний. |
2) Анализ текстов, подобранных учителем, в которых учащиеся находят примеры иллюстраций суждений у самих авторов.
3) Организация учебной дискуссии. Дискуссия – это своеобразный обмен знаниями. В ходе дискуссии учащиеся приобретают навыки логики аргументации и изложения личной позиции по поставленной проблеме.
4) «Копилка аргументов по прочитанным произведениям». Её можно составить в виде таблицы, в которой будут указаны основные проблемы, позиция автора и литературный материал.
Проблематика может быть:
Ø социально-политической;
Ø культурно-бытовой;
Ø нравственно-этической;
Ø национально-исторической;
Ø эстетической и др.
Проблемы:
Ø философские (затрагивают самые общие особенности развития природы, общества, мышления), например:
o проблема истинных и ложных ценностей;
o проблема поиска смысла жизни;
Ø социальные (касаются устройства и жизни общества), например:
o проблема несправедливости социального устройства общества;
o проблема воспитания;
o проблема значимости труда в жизни человека;
Ø политические (связаны с деятельностью государственной власти, партий или общественных групп), например:
o влияние личности на ход истории;
o бездушное отношение к человеку в тоталитарном государстве;
Ø экологические (отражение взаимодействия человека и окружающей среды), например:
o влияние природы на человека;
o бездумное влияние человека на мир природы;
Ø нравственные (связаны с внутренними духовными качествами человека, с определенными правилами поведения), например:
o проблема чести и достоинства человека;
o проблема милосердия и сострадания;
o проблема доброты и всепрощения;
o проблема любви - ненависти, дружбы – предательства.
Копилка аргументов
| Проблема | Литературный материал |
| Проблема поиска смысла жизни | 1. А.С. Пушкин«Евгений Онегин». Поиск смысла жизни молодым героем, «лишний человек» - человек, не привыкший трудиться. 2. М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени». Несчастье Печорина, по его собственному признанию, непонимание смысла своей жизни, он говорит, что чувствовал в своей душе силы, но не знал, к чему их приложить, не сумел найти им применения. 3. И А. Гончаров «Обломов». Хороший, добрый, талантливый человек, Илья Обломов не сумел преодолеть себя, не раскрыл своих лучших черт. Отсутствие высокой цели в жизни ведёт к нравственной смерти. Даже любовь не смогла спасти Обломова. 4. Л. Н. Толстой«Война и мир». Главное в лучших героях романа -Андрее Болконском и Пьере Безухове – стремление к нравственному самосовершенствованию, Стремление быть вполне хорошим, приносить добро людям. |
| Проблема значимости труда в жизни человека | М. М. Пришвин«Кладовая солнца» . Митраша и Настя, маленькие дети, в годы Великой Отечественной войны оставшиеся без родителей, упорным трудом заслужили уважение односельчан. А П. Платонов«В прекрасном и яростном мире». Машинист Мальцев всецело предан труду, своей любимой профессии. Во время грозы ослеп, но преданность друга, любовь к избранной профессии совершают чудо: он, попав на любимый паровоз, вновь обретает зрение. А. И. Солженицын«Матрёнин двор». Главная героиня всю жизнь привыкла трудиться, помогать другим людям, и хотя не нажила никаких благ, остаётся чистой душой, праведницей. |
| Проблема бездушного отношения к человеку в тоталитарном государстве | 1. А. И. Солженицын«Архипелаг Гулаг». 2. А.А. Ахматова Поэма «Реквием». Написана по личным впечатлениям (неоднократные аресты и ссылки мужа и сына) и под влиянием многочисленных встреч с матерями, родными заключенных в Кресте, петербургской тюрьме. |
| Проблема жестокого отношения к животным | 1.В. В. Маяковский«Хорошее отношение к лошадям». Равнодушное отношение всех к страданиям животного, сочувствие даже одного человека даёт силы жить дальше, дарит надежду. 2. Л.Андреев«Кусака». Безнадежность и отчаяние, звучащие в последнем вое Кусаки, показывают нам, что собака больше никогда не поверит людям. 3. С. Есенин «Песнь о собаке». |
| Проблема доброты и всепрощения | М. А. Булгаков«Мастер и Маргарита». Образ Иешуа – образ Иисуса Христа, несущего в себе идею подлинной доброты и всепрощения. Он обо всех людях, даже о тех, кто несёт ему боль и страдания, говорит: «Добрый человек». Прокуратора Иудеи, обрекшего его на мучительную смерть, он прощает, уходя с ним в вечность. |
5) Самостоятельный анализ сочинений. Данный вид работы может быть как индивидуальным, так и групповым. Учащиеся получают сочинения (это могут быть их собственные работы) и выступают в качестве экспертов. Необходимый этап – обсуждение результатов проверки.
5 этап. Оформление работы.Необходимо обратить внимание учащихся на правильность оформления работы. Каждое доказательство выделяется в отдельный абзац. Можно использовать вводные слова (во-первых, во-вторых, следовательно), это придаст работе логичность и смысловую цельность. Не стоит дублировать тезис автора при выражении собственной позиции, желательно выразить её своими словами.
