Работа над предметными картинками на с.4 «Азбуки».
Это, казалось бы, простое задание является весьма важным, так как с него начинается формирование познавательных логических УУД классификации предметов по их назначению и подведение под общее понятие. Дети должны не только назвать предметы справа и слева, но и обобщить, назвав одним словом предметы на левом рисунке – «игрушки», а на правом – «школьные (учебные) принадлежности», и привести дополнительные примеры игрушек и школьных принадлежностей. По завершении обсуждения темы «Здравствуй, школа» учитель вместе с детьми вспоминает учебную задачу урока и задает вопрос, выполнена ли эта часть учебной задачи, какой вывод подсказала пословица.
Письмо: Работа в «Прописях» №1 на с.7: обводка контуров рисунков карандашом и штриховка в том же направлении, что и палочки. Учитель поправляет на партах положение тетрадей, позу детей, корректирует положение пальцев на карандаше, хвалит тех, у кого обводка и штриховка получается точной, ободряет тех, у кого она еще не совсем точная.
Чтение: Обсуждение темы «Устная и письменная речь. Предложение» лучше всего начать с создания проблемной ситуации: «Вы сейчас обводили рисунки. Зачем, с какой целью вы это делали? Готовились к письму. Значит, есть письменная речь. А если мы не пишем, а говорим, то это какая речь? А почему она называется не говорильной, языковой или ротовой?» После того, как дети не смогут ответить на этот вопрос, учитель сообщает, что раньше рот, губы назывались уста, поэтому то, что произносят губы и называется устной речью. Любой рассказ, пересказ, беседа, ответ на вопрос – это устная речь.
На уроках чтения мы будем учиться правильной устной речи. Затем по рисункам на с.5 дети вспоминают сказку «Гуси-лебеди». Учитель показывает, как звучит предложение (фраза) в устной речи: «Девочка попросила речку спрятать её. Речка расступилась и девочку спрятала», и знакомит детей со схемами предложений: прямоугольничек (полоска) с выступом слева и точкой справа. Дети составляют предложения по сказкам «Гуси-лебеди» и «По щучьему велению» в соответствии с заданием «Азбуки» на с.5. При этом надо добиться правильной интонации конца предложения. В заключение этой части урока хорошо читающий ученик зачитывает правило на с.5, вспоминается учебная задача урока и делается вывод, выполнена ли эта часть учебной задачи.
Письмо: Обводка по контуру мелких узоров и наклонных линий, продолжение узоров и линий до конца строки, соблюдая чередование линий и движений пишущей руки (на с.7-8 прописи). Учитель в начале работы объясняет, что именно эта работа наиболее важна, так как из этих элементов состоят буквы. Перед началом работы и после неё необходимо провести пальчиковую гимнастику.
Итоги урока.
Беседа:
1. Что нового мы узнали на уроке? Что называется устной речью? Почему произносимая и слышимая речь называется устной? Что такое письменная речь?
2. Из чего состоит устная и письменная речь? Какова схема предложения?
3. Какую тему мы обсуждали? Что нам говорит народная мудрость (пословица) об учебе?
4. Как надо вести себя во время обсуждения темы?
Этап рефлексии.
Под руководством учителя дети вспоминают, какова была учебная задача урока, выполнена ли она, правильно ли они вели себя во время дискуссии, хорошо ли работали на уроке. Учащиеся в верхней части с.8 ставят себе оценку за урок.
Физкультминутки выполняются после каждого из заданий урока и носят релаксирующий характер: потягивания, медленные движения рук, разгибания туловища. Лучше ее выполнять под музыку «визитной карточки» урока.
Рекомендации для работы в семье: хотя домашние задания в 1 классе не задаются, но родителям можно рекомендовать потренировать детей в обводке рисунков на с.8 «Прописи» №1 простым карандашом, стирая ластиком неудачную обводку и добиваясь точности движений руки ребенка. Если обучение происходит в иноязычной среде или в классе есть дети, носители другой культуры, попросить родителей подобрать национальные афоризмы об учебе и перевести их на русский язык.
Уроки 3 (чтение) и 3 (письмо)
Темы уроков: Чтение: Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово (с.6-7).
Письмо: Обводка рисунков по контуру. Письмо овалов и полуовалов (с.9-10).
Целевые установки уроков.
Из планируемых результатов наиболее значимыми для данных уроков являются следующие:
Предметные результаты: учащийся познакомится со строением предложения из слов и роль интонации конца предложения (невосклицательной и восклицательной); научитсяаргументировать свое мнение в ходе дискуссии, рассказывать знакомые сказки, моделировать предложения по схемам, подбирать обобщающие слова к сериям рисунков; обводить и штриховать рисунки в прописях, воспроизводить горизонтальные линии, овалы и полуовалы по образцу в прописях; совершенствовать устную речь в ходе дискуссии и рассказов по картинкам.
Метапредметные результаты: учащийся будет учиться формулировать учебную задачу вместе с учителем и одноклассниками, принимать её, сохранять и стремиться выполнить, освоит базовые предметные понятия «слово» и «предложения»; продолжит освоение УУД логического характера (анализ, классификация, подведение под понятие на базе серии картинок с изображением инструментов); будет овладевать знаково-символическими средствами представления информации (схемами предложений, состоящих из нескольких слов); моделировать предложения по данным схемам, активно использовать речевые средства при пересказе знакомой сказки, в ходе дискуссии, осваивать начальные формы познавательной рефлексии.
Личностные результаты: осмысление ценности трудовой деятельности в ходе анализа пословиц о труде, личных наблюдений над трудом взрослых; умение слушать собеседника в ходе дискуссии, доброжелательность.
Оборудование: аудиоаппаратура и запись песни «Руки рабочих» (муз.В.Баснера, сл. М.Матусовского), интерактивная доска и слайд с разлиновкой прописей.
Ход урока
Актуализация знаний.
Беседа: «Какова была тема, которую мы обсуждали вчера? Какой вывод сделал народ относительно необходимостиучебы? (Если в классе есть нерусские дети, попросить их привести примеры пословиц об учебе на родном языке и их перевод на русский язык). Какие сведения по русскому языку вы получили вчера? Приведите примеры предложений на тему школьной жизни».
Целеполагание.Формулирование учебной задачи урока.
В начале этапа создается проблемная ситуация. Звучит песня «Руки рабочих» (муз.В.Баснера, сл. М.Матусовского). Учитель просит догадаться по словам песни, какова будет тема урока. Затем хорошо читающий ученик зачитывает пословицу о труде и заголовок темы по русскому языку. Вместе с детьми формулируется учебная задача: «Обсудить тему о труде, узнать, из чего состоит предложение». Потом дети рассматривают «Прописи» на с.9-10 и вместе с учителем формулируют другую часть учебной задачи: «Обводить рисунки и писать элементы букв для тренировки руки, подготовки к письму». Важно при этом, чтобы формулировка как бы «собиралась по кирпичику» в ходе дискуссии самими детьми с помощью учителя. В ходе этой дискуссии учитель напоминает ее правила: не шуметь, выслушивать говорящего, поднимать руку, если просишь слова, вставать с места, предлагая свой вариант.
Чтение: Изучение материала урока. Дискуссия на тему о труде. Хорошо читающий ученик зачитывает тему. Учитель предлагает детям высказать свое мнение о смысле пословицы о труде, затем обобщает: «Народная мудрость, выраженная в пословице, говорит об уважении народа к человеку, любящему трудиться». Далее выявляется смысл второй пословицы, которую также зачитывает хорошо читающий ребенок. Дети высказывают мнение, тот же смысл у нее или чем-то отличается. Главное, чтобы в ходе данного формирования коммуникативных УУД дети научились использовать формулировки: «Я согласен…», «Я не согласен…», «Я думаю…», «Мне кажется…», то есть элементы критического мышления. С помощью учителя дети должны придти к выводу, что это также пословица о труде, но труде коллективном, когда совместно делается сложное дело. По завершении этапа дети делают вывод, выполнена ли эта часть учебной задачи.
Письмо: Обводка круглых линий и овалов в «Прописи» №1 на с.9. Штриховка с помощью горизонтальных линий.
Переходом к этой работе может быть задание учителя: «Вот и мы займемся сообща этой трудной работой: выработкой точности руки». Учитель на интерактивной доске показывает, как делается штриховка. Во время работы учитель корректирует у детей посадку, положение тетради и пальцев, доброжелательно оценивает работу. Перед и после рисования нужно выполнить пальчиковую гимнастику.