| СТАДИИ И УРОВЕНЬ
|
| ВИДЫ ЖИВЫХ
|
| РАЗВИТИЯ
| ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ
| ВЖ«'1П1^Ч|.Н
|
| ПСИХИКИ
|
|
|
| I. СТАДИЯ ЭЛЕМЕНТАРНОЙ СЕНСОРНОЙ ПСИХИКИ
|
| А. НИЗШИЙ УРОВЕНЬ.
| Четкие реакции на биологически значимые
| Простейшие. Многие
|
| Примитивные элементы
| свойства среды через изменение скорости и
| низшие
|
| чувствительности. Развитая
| направления движений. Слабая пластичность
| многоклеточные
|
| раздражимость.
| поведения. Несформированная способность
| организмы,
|
|
| реагирования на биологически нейтральные,
| живущие в водной
|
|
| лишенные жизненною значения свойства
| среде.
|
|
| среды. Слабая, нецеленапрввленная
|
|
|
| двигательная активность.
|
|
| Б. ВЫСШИЙ УРОВЕНЬ.
| Четкие реакции на биологический
| Высшие (кольчатые)
|
| Наличие ощущений. Появление
| нейтральные раздражители. Развитая
| черви, брюхоногие
|
| важнейшего органа
| двигательная активность (ползание, рытье в
| моллюски (улитки),
|
| манипулирования - челюстей.
| грунте, плавание с выходом из воды на
| некоторые другие
|
| Способность к формированию
| сушу). Способность избегать
| беспозвоночные.
|
| элементарных условных
| неблагоприятньк условий среды, вести
|
|
| рефлексов.
| активный поиск положительных раздражителей. Индивидуальный опыт и научение играют наибольшую роль. Главное значение в поведении играют жесткие врожденные при» рант.
|
|
| П. СТАДИЯ ПЕРЦЕПТИВг
| ОЙ ПСИХИКИ
|
|
| А. НИЗКИЙ УРОВЕНЬ.
| Формирование двигательных пввьиов.
| Рыбыи другие
|
| Спряжение внешней
| Преобладают ригидные, генетически
| низшие
|
| действительности в форме
| запрограммированные комлоненты.
| псовоночные, а
|
| образов предметов.
| Двигательные сгюсобности весьма сложны и
| также (отчасти)
|
| Интеграция, объединение
| разнообразны (ныряние, ползание, ходьба,
| некоторые высшие
|
| воздействующих свойств а
| бег, прыжки, лазанье, полет и др.). Активный
| беспозвоночные
|
| целостный образ вещи.
| поиск положительных раздражителей,
| (членистоногие и
|
| Главный орган
| избегание отрицательных (вредных),
| головоногие
|
| манипулирования - челюсти.
| развитое защитное поведение.
| моллюски). Насекомые.
|
| Б. ВЫСШИЙ УРОВЕНЬ.
| Высокоразвитые инстинктивные формы
| Высшие
|
| Элементарные формы
| поведения. Способность к научению.
| позвоночные (птицы
|
| мышления (решение задач).
|
| и некоторые
|
| Складывание определенной
|
| млекопитающие)
|
| «картины мира»
|
|
|
| В. НАИВЫСШИЙ УРОВЕНЬ
| Пцдппиви специализированных органов
| Обезьяны,
|
| Выделение в првктич.
| манипулирования: лап и рук. Развитие
| некоторые другие
|
| деятельности особой,
| исследовательских форм поведения с
| в», спаяв
|
| ориеитироеочно-
| широким использованием ранее
| позвоночные.
|
| исследовательсхои
| приобретенных знаний, умений и навыков.
| (собаки, дельфины).
|
| подготовительной фазы.
|
|
|
| Способность решать одну и ту
|
|
|
| же задачу разными методами.
|
|
|
| Перенос однажды найденного
|
|
|
| принципа решения задачи в
|
|
|
| новые условия. Создание и
|
|
|
| использование в деятельности
|
|
|
| примит. орудий. Способность к
|
|
|
| познанию окруж.
|
|
|
| действительности независимо
|
|
|
| от наличия биолог, потаебн-
|
|
|
