Патологические изменения высшей нервной деятельности у детей и подростков
К патологическим изменениям высшей нервной деятельности следует относить длительные хронические ее нарушения, которые могут быть связаны как с органическими структурными повреждениями нервных клеток, так и с функциональными расстройствами их деятельности. Функциональные расстройства высшей нервной деятельности называют неврозами. Длительные функциональные нарушения высшей нервной деятельности могут затем переходить в органические, структурные.
Учитель или воспитатель нередко встречаются в своей работе с различными проявлениями невротических реакций у детей и подростков и потому должны иметь представления о природе неврозов и особенностях их протекания у детей различного возраста. Эти знания помогут им вовремя заметить появление невротических расстройств высшей нервной деятельности у ребенка, и после консультации с врачом организовать оптимальную педагогическую коррекцию этих нарушений.
В современной патологии высшей нервной деятельности и психиатрии различают три основные формы неврозов: неврастению, невроз навязчивых состояний, истерию, психастению.
Неврастения - характеризуется перенапряжением тормозного или возбудительного процесса в коре головного мозга. Особенно часто при неврастении страдают процессы условного торможения. Причиной этих нарушений могут быть чрезмерные умственные и физические нагрузки и различные травмирующие психику ситуации. Проявление неврастении бывает различным: наблюдается расстройство сна, потеря аппетита, потливость, сердцебиения, головные боли, низкая работоспособность и др. Больные становятся раздражительными, им свойственна излишняя суетливость и неловкость движений.
Неврозы навязчивых состояний - характеризуются навязчивыми мыслями, страхами или влечениями. Причина этих неврозов бывает связана с переутомлением, болезнями и особенностями высшей нервной деятельности.
Истерия - связана с патологическим преобладанием первой сигнальной системы над второй, подкорки над корой головного мозга, что выражается в значительном ослаблении второй сигнальной системы. Этот невроз характеризуется повышенной чувствительностью к внешним раздражением, чрезвычайной лабильностью настроения и повышенной внушаемостью. Известны случаи истерической слепоты, глухоты, параличей и т. д. Широко встречаются истерические припадки.
Психастения - характеризуется преобладанием второй сигнальной системы и слабостью подкорки, поэтому больные отличаются бедностью влечений и эмоций. У них часто можно наблюдать склонность к бессмысленному мудрствованию.
Следует отметить, что для подростков и особенно для девочек с 12 до 15 лет характерен невроз, специфичный только для этого возраста. Это нервная анорексия, связанная с идеей похудания и проявляющаяся в резком ограничении себя в пище. Этот невроз возникает обычно у подростков, имеющих высокое интеллектуальное развитие, но страдающих повышенной самооценкой.
Особенно часто невротические расстройства и различные психические заболевания проявляются у детей в возрасте от 2 до 3,5 лет и в пубертатный период (от 12 до 15 лет). В связи с этим в такие периоды, называемые кризисными, учебно-воспитательная работа должна проводиться особенно осторожно, так как неадекватное отношение к детям в кризисные или критические периоды может провоцировать развитие психического заболевания.
ПЛАН ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 3
ПО ТЕМЕ 2. "АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ ГИГИЕНА НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ, ЕЕ ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ" (2 часа)
Исходные данные:
1. Атлас анатомии человека, рисунки, схемы, плакаты: «Головной мозг. Отделы» (вид сверху, внизу), «Головной мозг. Оболочка мозга», «Желудочки мозга», «Периферическая нервная система», «Спинной мозг, спинно-мозговые нервы».
2. Схемы рефлекторных дуг условных и безусловных рефлексов.
3. Плакат «Типы высшей нервной деятельности»
Выполнить:
1. Зарисовать схему головного мозга, обозначить отделы головного мозга, их функции.
2. Нанести зоны коры головного мозга.
3. Начертить схемы рефлексов определенных преподавателем.
4. Охарактеризовать типы высшей нервной деятельности, их пластичность.
5. Решение проблемных вопросов:
1). Учет типов высшей нервной деятельности при осуществлении индивидуального подхода к учащимся.
2). Понятие об адекватности физических и психических нагрузок функциональным показателям организма детей и подростков.
3). Критерии готовности к систематическому обучению.
4) Возрастные особенности рефлекторной деятельности.
5). Нейрофизиологические механизмы сна и бодрствования. Гигиена сна.