Завдання до практично-семінарського заняття № 8

«Психологія педагогічної взаємодії викладача зі студентами»

Питання для опрацювання:

1. Зараз велика увага приділяється навчанню спілкування. Але ж іиодина спілкується протягом тисячоліть...Чому ж саме тепер постала нообхідність навчатися спілкуванню (батькам, вчителям, керівникам та ін.)? Що було втрачено в людському спілкуванні за останнє століття?

2. У чому суть суб'єкт-суб'єктних стосунків між викладачем і іііудентом? Чому дуже шкідливе безособове ставлення викладача до (,гудента? Який «внесок» у педагогічне спілкування робить студент і иикладач?

3. Визначити та проілюструвати прикладами позицію викладача щодо студента: розуміння, визнання, прийняття.

4. Дати психологічну характеристику активному рефлексивному слуханню та «Я-повідомленню» в комунікативному процесі викладача зі студентом.

5. Які стилі професійно-педагогічного спілкування є найбільш оптимальними щодо розв'язання завдання професійної підготовки й особистісного зростання студента як майбутнього вчителя? Доведіть свою думку.

6. Які психологічні засоби, методи та прийоми підвищують ефективність професійно-педагогічного спілкування зі студентською аудиторією під час лекції, на семінарських заняттях і екзамені?

7. Згадайте три випадки, коли Ви допомогли комусь вирішити проблему за допомогою спілкування.

Самостійна робота студента:

І. Опрацювати першоджерела (конспект, тезиси):

1. Айнштейн В. Преподаватель и студент: вопросы общения // Высшее образование в России. - 1998. - №1. - С. 87-95.

2. Айнштейн В. Преподаватель и студент: практика общения // Высшее образование в России. - 1998. - №2. - С. 51-58.

3. Айнштейн В. Преподаватель и студент: искусство общения // Вьісшее образование в России. - 1999. - №6. - С. 85-91.

4. Бурдейна Л. Діалогічне спілкування як необхідна умова формування моральної культури студентської молоді // Педагогіка психологія професійної освіти. - 2004. - №4. - С. 38-46.

5. Галян О. І. Діалогічна парадигма міжособистісної педагогічної взаємодії // Психологія: 36. наук, праць. - Вип. 1 (4). - К.: НПУ, 1999. -С. 82-88.

6. Долинська Л. В. Діалогічна взаємодія викладача і студента як умова особистісно-професійного зростання майбутнього вчителя /і Психологія: 36. наук, праць. - Вип.2. - К.: НПУ, 1998. - С. 93-97.

7. Долинська Л. В. Стилі педагогічного спілкування та можливості його формування в процесі професійної підготовки майбутнього вчителя ІІ Психологія: 36. наук, праць. - Вип. 1 (4). - К.: НПУ, 1999. - С. 64-69.

 

8. Кондратьев С. В. Типические особенности педагогического взаимодействия // Вопросьі психологии. - 2004. - №4. - С. 130-137.

9. Крушельницкая О. Б., Панасюк А. С. Условия зффективности перцептивного общения преподавателя со студентами // Психологическая наука и образование. - 2003. - №3. - С. 48-51.

10. Подоляк Л. Г. Основи побудови гуманних стосунків з учнями // Психолог на педраді / Упоряд. О. Главник. - К.: Редакції загальнопедагогічних газет, 2003. - С. 6-24.

11. Степанов М. А. Психология образования и педагогическое взаимодействие // Вьюшая школа. - 2003. - №4. - С. 76-83.

12. Тоба М. В. Психологічні детермінанти діалогічного педагогічного спілкування: Автореф. дис. ...канд. психол. н.: 19.00.07 / Ін-т психології ім. Г. С.Костюка АПН України. - К., 1999. - 16 с.

13. Чепелєва Н. В. Діалог як механізм творчої діяльності // Психологія: 36. наук, праць. - Вип. 2. - К.: НПУ, 1998. - С. 3-11.

Додаткова література:

1. Атватер И. Я вас слушаю...: Советы руководителю, как правильно слушать собеседника: Сокр. пер. с англ. - 2-е изд. - М.: Зкономика, 1988. - 111 с.

2. Батракова С. Н. Основьі профессионально-педагогического общения. - Ярославль: Яр. гос.ун-т, 1986. - 80 с.

3. Власенко В. В. Вчителі-учні: психологія взаємних оцінних ставлень. - К.: УДПІ, 1995. - 155 с.

4. Каминская М. В. Педагогический диалог в деятельности современого учителя. - М.: Смьюл, 2003. - 284 с.

5. Клюев Е. В. Речевая коммуникация: Успешность речевого взаимодействия: Учеб. пособие для ун-тов и ин-тов. - М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2002.-317 с.

6. Корніяка О. М. Педагогічна діяльність і культура педагогічного міілкування // Практична психологія та соціальна робота. - 2003. - №1. -<І 38-43.

7. Обозов Н. Н., Щекин Г. В. Психология работы с людьми. - К.: МАУП, 1996.-136 с.

8. Орбан Л. Е., Гриджук Д. М., Терещук В. М. Психологія професійної діяльності і спілкування. - К.: Преса України, 1997. - 191 с.

9. Петровская Л. А. Воспитание как общение-диалог // Вопросы психологии. - 1983. -№2. - С. 85-89.

10. Федь В. Краса думки і розуму: Естетика спілкування у вузі // Рідна школа. - 1997. - №9. - С. 50-52.

II. Визначити основні поняття теми та виписати їх із поясненням у тематичний словник.

III. Дати характеристику тактовності й коректності викладача в спілкуванні зі студентами. Навести конкретні приклади з Вашого досвіду навчання у ВНЗ і спілкування з викладачами.

IV. Порівняти та встановити зв'язок між поняттями: мистецтво спілкування, майстерність спілкування, талант спілкування, артистизм спілкування, наука спілкування.

V. Сформулюйте психологічні настанови для молодого викладача вищої школи:

а) на спілкування зі студентами;

б) на спілкування з колегами кафедри з урахуванням особливостей професійного спілкування.

VI. Сформулюйте декілька правил:

1. Як слухати, чути, розуміти й приймати студентів?

2. Які правила існують для пред'явлення обмежень, вимог, заборон, покарань щодо студентів?

3. Порівняйте ефективність методів «Я - повідомлення» та «Ти -повідомлення».

4.У чому полягає метод активного слухання?

VII.З досвіду Вашого спілкування навести приклади бар'єрів спілкування, які заважають взаємопорозумінню.

  Самоаналіз бар'єрів спілкування Таблиця 3.4
Форми спілкування Приклади Використовуються
        часто зрідка ніколи
Накази, команди, вказівки        
Погрози, застереження        
Моралізування, нотації        
Готові рішення та поради        
Логічні докази        
Осуд, звинувачення, критика        
Лайка, приниження        
Випитування, допит        
Умовляння        
Перетворення проблеми в жарт        
VIII.Завдання. Щоб спрогнозувати характер і результативність Ваших взаємин із майбутніми студентами, дайте відповідь на такі питання     Таблиця 3.5 Самоаналіз готовності до налагодження взаємин зі студентами
1. Чи будуть сприймати мене студенти як людину надійну, послідовну, гідну довіри?  
2. Чи достатньо я сильна людина, щоб поважати не тільки власні потреби і почуття, а й потреби і почуття студентів?  
3. Чи здатна я співпереживати, співчувати?  
4. Чи зможу я надати студентам свободу залишатися самим собою?  
5. Чи зможу я донести до розуміння студентів, що смисл і цінність їх досвіду врешті-решт визначають і оцінюють вони самі?  
6. Чи здатний (а) я завоювати та зберегти довіру студентів?  
           

 

Тема 3.3. ПСИХОЛОГІЧНИЙ АНАЛІЗ ПРОТИРІЧ І КОНФЛІКТІВ У ПЕДАГОГІЧНІЙ ВЗАЄМОДІЇ, ШЛЯХИ ЇХ ЗАПОБІГАННЯ ТА ВИРІШЕННЯ

Конспект лекції

План

3.3.1.Протиріччя і конфліктні ситуації в педагогічній взаємодії та засоби їх регулювання.

3.3.2.Особливості педагогічного конфлікту.

 

3.3.3.Умови запобігання та шляхи вирішення педагогічного конфлікту у взаєминах викладачів і студентів.

3.3.4.Навчання майбутніх педагогів вирішенню педагогічних конфліктів.

Основні поняття: протиріччя, конфліктна ситуація, педагогічний конфлікт, уникнення, пристосування, узгодження, компроміс, конкуренція, співдружність, консенсус, деструктивність, асертивна (гнучка) поведінка.