Связь педагогики с другими науками. Сегодня практически не найти науки, от которой педагогика не берет хотя бы немного для исследования своего предмета и не отдает взамен свои наработки по

Сегодня практически не найти науки, от которой педагогика не берет хотя бы немного для исследования своего предмета и не отдает взамен свои наработки по проблемам обучения, образования, воспитания, управления. Философские науки (диалектический и исторический материализм, науковедение, социология, эстетика и др.) помогают педагогике определиться со смыслом и целями воспитания, правильно учитывать действие общих закономерностей человеческого бытия и мышления, снабжают оперативной информацией о происходящих в науке и обществе переменах, тем самым помогая корректировать направленность воспитания. Отрасль философии, которая специально занимается проблемами воспитания, образования, называется философией образования. Основные педагогические концепции, опирающиеся на философские направления, это:

· Прагматизм (философско-педагогическое направление, выступающее за сближение воспитания с жизнью, достижение целей воспитания в практической деятельности);

· Неопрагматизм (сущность – самоутверждение личности);

· Неопозитивизм (философско-педагогическое направление, пытающееся осмыслить комплекс явлений, вызванных научно-технической революцией, задача воспитания – формирование рационально мыслящего человека;

· Экзистенциализм (философское направление, признающее личность высшей ценностью мира, характерно недоверие к целям и возможностям воспитания, религиозный подтекст);

· Неотомизм (религиозное философское учение, согласно которому воспитание должно строиться на приоритете духовного начала);

· Бихевиоризм (рассматривает человеческое поведение как управляемый процесс);

· Методологическая (направляющая) функция философиипо отношению к педагогике проявляется в том, что она разрабатывает систему общих принципов и способов научного познания).

Наиболее тесная и непосредственная связь у педагогики с физиологией и психологией. Анатомия и физиология составляют базу для понимания биологической сущности человека: развития высшей нервной деятельности и типологических особенностей нервной системы, первой и второй сигнальных систем, развития и функционирования органов чувств, опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной систем. На стыке медицины и педагогики развиваются сурдопедагогика (воспитание и обучение глухих), тифло- (изучает слепых) и олигофренопедагогика ( обучение умственно отсталых детей).

Особенное значение для педагогики имеет ее связь с психологией, изучающей закономерности развития психики человека. Психологию главным образом интересует развитие психики, а педагогику – эффективность тех воспитательных воздействий, которые приводят к намеченным изменениям во внутреннем мире и поведении человека. Каждый раздел педагогики находит опору в соответствующем разделе психологии. Дидактика, например, опирается на теорию познавательных процессов и умственного развития; теория воспитания базируется на психологии личности и т. д. Интеграция наук привела к возникновению пограничных отраслей – педагогической психологии и психодиактики.

Психология, оставаясь наукой о закономерностях развития психики, оказывает большую помощь науке о воспитании, но отвечать на главные вопросы педагогики – об идеалах, целях, задачах воспитания, о том, когда, что и как воспитывать, она не берется. Психология раскрывает теорию и механизмы психической деятельности, а педагогика вырабатывает на этой основе конкретные технологии воспитания.

Очевидны связи педагогики с историей и литературой, географией и биологией, медициной и экологией, экономикой и археологией. Даже наука о происхождении человека может помочь в понимании педагогических проблем. Человек, сфера его обитания, его жизни, условия развития интересуют педагогов, помогая постичь свой предмет во всех его связях.

В настоящее время как никогда актуальна этнопедагогика. Кроме теории воспитания, в педагогику входят дидактика, школоведение и другие научные дисциплины.

У наук, имеющих совершенно различные и, казалось бы, очень далекие области исследования, находится немало точек соприкосновения, из которых часто и возникают новые перспективные направления, связывающие науку в неразъединимое целое. Таковы, например, отрасли, возникшие на стыке педагогики с точными и техническими науками – кибернетическая, математическая, компьютерная педагогики, суггестология и др. Сегодняшняя педагогика как одна из главных наук о человеке – на острие интеграционных преобразований.

Практические задания

Задание 1.Педагогику называют и наукой, и искусством. Выскажите свою точку зрения по этому поводу. Составьте эссе на тему.

Задание 2.Подготовьте доклады по теме: «История развития педагогики и образования».

Задание 3.Заполните таблицу «Система педагогических наук».

№ Отрасли педагогики Основные направления отрасли
1. педагогика высшей школы  
2. история педагогики  
3. возрастная педагогика  
4. андрогогика  
5. специальная педагогика  
6. социальная педагогика  
7. семейная педагогика  
8. военная педагогика  
9. сравнительная педагогика  
10. дифектологическая педагогика  

Задание 4.Пользуясь рекомендуемой литературой, составьте словарь основных понятий педагогики как науки «Категориальный аппарат».

Вопросы для самостоятельной работы

1. Какие педагогические идеи зародились в Античности?

2. Как изменился идеал воспитания в период Средневековья?

3. В чем выразились изменения в направленности и характере образования в эпоху Возрождения?

4. Назовите предпосылки становления педагогики как самостоятельной науки.

5. Укажите роль Ф. Бэкона в становлении педагогики как самостоятельной науки.

6. Раскройте вклад Я.А. Коменского в становление педагогики как самостоятельной науки.

7. Почему К.Д. Ушинского считают отцом русской педагогики?

8. Укажите признаки педагогики как науки.

9. Сформулируйте определение педагогики как науки, ее объект, предмет.

10. Перечислите педагогические термины.

11. Раскройте основные педагогические категории, их взаимосвязь.

12. С какими науками связана педагогика?

13. Укажите формы связи педагогики с другими науками.

14. Каковы отрасли педагогики?

15. Раскройте основные законы педагогики.

Используемая и рекомендуемая литература

1. Об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс] : федер. закон Рос. Федерации от 29.12.2012 N 273-ФЗ : [ред. от 30.12.2015]. – Режим доступа : http://www.consultant.ru/document/cons_doc.

2. Бордовская, Н. В. Педагогика: учебник для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – Санкт-Петербург : Питер, 2000. – 304 с.

3. Воронов, В. В. Педагогика школы в двух словах : учеб. пособие / В. В. Воронов. – Москва : Пед. о-во России, 2002. – 144 с.

4. Гребенюк, О. С. Общие основы педагогики : учеб. для студентов вузов / О. С. Гребенюк, М. И. Рожков. – Москва : Владос, 2003. – 160 с.

5. Жуков, Г. Н., Основы общей и профессиональной педагогики : учеб. пособие / Г. Н. Жуков, П. Г. Матросов, С. Л. Каплан ; под общ. ред. Г. П. Скамницкой. – Москва : Гардарики, 2009. – 382 с.

6. Новиков, А. М. Основания педагогики : пособие для авторов учебников и преподавателей педагогики / А. М. Новиков. – Москва : Эгвес, 2010. – 208 с.

7. Новиков, А. М. Постиндустриальное образование / А. М. Новиков. – Москва : Эгвес, 2008. – 136 с.

8. Новиков, А. М. Российское образование в новой эпохе : Парадоксы наследия, векторы развития / А. М. Новиков. – Москва : Эгвес, 2000. – 272 с.

9. Подласый, И. П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов : учеб. пособие для вузов / И. П. Подласый. – Москва : ВЛАДОС–ПРЕСС, 2004. – 368 с.

10. Педагогика : учебник / Л. П. Крившенко [и др.] ; под ред. Л. П. Крившенко. – Москва : Велби : Проспект, 2008. – 432 с.

11. Педагогика : учеб.п особие для студентов высш. учеб. заведений / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков ; под ред. Н. М. Борытко. – Москва : Академия, 2007. – 496 с.

12. Педагогика : учеб. пособие / под ред. Ю. К. Бабанского. – Москва : Просвещение, 1983. – 608 с.

ТЕМА 13. МЕТОДОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ

13.1. Понятие методологии в педагогической науке.

13.2. Методы педагогического исследования

Основные понятия темы

Методология– система принципов и способов организации построения теоретической и практической деятельности, а также учения об этой системе.

Методы исследования– способы получения достоверного знания, достижение конкретных научных результатов.

Методологическая культура– особая культура научного мышления исследователя, базой которого являются методологические знания и опыт рефлексии.