Тема: Види і Форми організації навчального процесу. ЛекційниЙ метод викладання та семінарське заняття у ВИЩій ШКОЛі.
Семінарське заняття № 1.
ТЕМА: Основи дидактики вищої школи. зміст НАВЧАННЯ.
ПЛАНУВАННЯ ТА ОРГАНІЗАЦІЯ НАВЧАННЯ У ВИЩІЙ ШКОЛІ.
ПЛАН.
- Загальні поняття про дидактику вищої школи, її об’єкт, предмет, цілі та завдання.
- Функції сучасної дидактики. Основні дидактичні категорії та їх взаємозв’язок.
- Критерії ефективності процесу навчання.
- Система стандартів вищої освіти.
- Зміст освіти та навчально-методичне забезпечення педагогічного процесу у ВНЗ.
- Наукова організація та планування навчального процесу у вищій школі. Розклад навчальних занять. Нормативна база вищої школи у підготовці фахівців.
- Навчальна книга в структурі професійної підготовки: зміст, функції та критерії якості.
- Нормативно-методичні положення з розробки засобів діагностики рівня якості освітньо-професійної підготовки фахівця. Тести досягнень.
література:
Основна:
1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України: Історія. Теорія. – К.: Либідь, 1998. – 558 с.
2. Ортинський В.Л. Педагогіка вищої школи: навч. посібник (для студ. вищих навч. закладів) /В.Л.Ортинський – К.: Центр учбової літератури, 2009. – 472 с.
3. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. Академика ВПН СССР А.В. Петровского. – М.: Изд-во Московского ун-та, 1986. – 303 с.
4. Педагогика и психология высшей школы: Учеб. пособ. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 544 с.
5. Педагогіка вищої школи / [В.П.Андрущенко, І.Д.Бех, І.С.Волощук та ін.]; за ред. В.Г.Кременя, В.П.Андрущенка, В.І.Лугового. – К.: Педагогічна думка, 2009. – С 77-80; 145-152.
6. Педагогіка вищої школи: Навч. посібник / З.Н.Курлянд, Р.І.Хмелюк, А.В.Семенова та ін..; За ред. З.Н.Курлянд. – 3-тє вид. перероб. і доп. – К.: Знання, 2007. – 495 с.
7. Примірний статут вищої освіти. – Інформ. зб. МО України. – 1997. – № 20.
8. Слєпкань З.І. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі: Навч. посібник. – К: Вища школа, 2005. – С. 89-113.
9. Туркот Т.І. Педагогіка вищої школи: Навч. посібник для студентів вищих навчальних закладів. – К.: Кондор, 2011 – С. 143-165.
Додаткова:
1. Андреев А.А. Педагогика высшей школы. Новый курс. – М.: Московский международный институт эконометрики, информатики, финансов и права, 2002. – 264 с.
2. Бондар В.І. Дидактика: Підручник для студ. ВНЗ. – К.: Либідь, 2005. – С.44-62.
3. Куписевич Ч. Основы общей дидактики / Пер с пол. О.В. Довженко. – М., 1986. – С. 91–125.
4. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 544 с.
5. Рубин Ю.Б. Образовательные системы как объект стандартизации. Материалы конференции «Проблемы нормативно-правового обеспечения открытого образования». – М.: МЭСИ. – 2001.
6. Устынюк Ю. А. Можно ли сесть в уходящий поезд? // Химия и жизнь, 1988. – № 8. – С. 4–12, № 9. – С. 14-21.
ЗАВДАННЯ І ЗАПИТАННЯ ДО САМОКОНТРОЛЮ:
1. Розкрийте сутність дидактики як науки, її об’єкт та предмет. Визначте мету та завдання, що вирішує дидактика ВШ, давши їм характеристику. Вкажіть функції сучасної дидактики, розкривши їх сутність.
2. Розкрийте категоріальний апарат дидактики ВШ, визначивши особливості кожного поняття та показавши їх взаємозв’язок.
3. Вкажіть внутрішні та зовнішні критерії, що визначають ефективність навчання.
4. Визначте сутність та основні складові поняття «система стандартів вищої освіти» (державні, галузеві, стандарти ВНЗ), окресливши їх призначення.
5. Визначте сутність поняття «зміст освіти» та вкажіть основні документи, якими він визначається.
6. Розкрийте сутність навчального плану, вкажіть на особливостях, дайте характеристику різних типів (базовий, робочий) навчальних планів.
7. Дайте характеристику навчальної програми, розкривши її змістовну сторону.
8. Окресліть призначення робочої навчальної програми викладача.
9. Визначте сутність поняття «навчально-методичний комплекс дисципліни» та вкажіть основні структурні елементи власне комплексу.
10. Розкрийте головну спрямованість графіку навчального процесу. Що ви розумієте під розкладом навчальних занять та вкажіть основні вимоги до його складання.
11. Дайте характеристику документів та матеріалів, в яких конкретизується зміст освіти (монографії, підручники, навчальні посібники, методичні вказівки та інші навчально-методичні матеріали (робочі зошити, збірники текстових завдань, інструкції тощо)): їх зміст, функції та критерії якості.
12. Розкрийте сутність нормативно-методичних положень з розробки засобів діагностики рівня якості освітньо-професійної підготовки фахівця.
13. Розкрийте головну спрямованість тестів досягнень як засобу педагогічної діагностики.
Вирішіть ці проблеми:
1. Як Ви розумієте вислів «Учитель (викладач) – людина, яку назавжди визвали до дошки» /С.Соловейчик/ та вислів «Людина (студент) – мета, а не засіб».
Семінарське заняття № 2.
Тема: Види і Форми організації навчального процесу. ЛекційниЙ метод викладання та семінарське заняття у ВИЩій ШКОЛі.
План.
1. Види навчання, їх характеристика.Форми навчання: їх класифікація, роль та місце.
2. Лекція як форма організації і метод навчання: (завдання, вимоги, переваги і недоліки лекційного викладання; види лекцій; підготовка лекційних занять; методика і техніка читання лекцій). Сучасні проблеми лекційного викладання.
3. Семінарські заняття як форма організації навчання, їх види і методика проведення.
4. Дискусія як метод навчання у вищій школі.
5. Організація самостійної роботи студентів. Метод «Портфоліо».
Література: Основна:
1. Маляренко А.Н., Спицын Е.С. Методические рекомендации по организации и проведению научных студенческих семинаров на выпускных кафедрах университета. – К., 1980. – С. 3-9.
2. Низамов Р.А. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов. – Казань, 1975. – С. 94-104.
3. Ортинський В.Л. Педагогіка вищої школи: Навч. посібник (для студ. вищих навч. закладів) / В.Л.Ортинський – К.: Центр учбової літератури, 2009. – С. 197-290.
4. Педагогіка вищої школи / [В.П.Андрущенко, І.Д.Бех, І.С.Волощук та ін.]; за ред. В.Г.Кременя, В.П.Андрущенка, В.І.Лугового. – К.: Педагогічна думка, 2009. – С 129-138.
5. Педагогіка вищої школи: Навч. посібник / З.Н.Курлянд, Р.І.Хмелюк, А.В.Семенова та ін..; За ред. З.Н.Курлянд. – 3-тє вид. перероб. і доп. – К.: Знання, 2007. – 495 с.
6. Процесс обучения в высшей школе: учебное пособие / Л.В.Кондрашова. – Кривой Рог: КГПУ, ИВИ., 2000. – С. 26-41; 108-115.
7. Слєпкань З.І. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі: Навч. посібник / З.І. Слєпкань. – К: Вища школа, 2005. – С. 118-131.
8. Туркот Т.І. Педагогіка вищої школи: Навч. посібник для студентів вищих навчальних закладів / Т.І. Тупкрт. – К.: Кондор, 2011 – С. 193-214; 214-232; 236-256.
9. Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: Навч. посібник / М.М.Фіцула. – К.: «Академвидав», 2006. – С 116-170.
Додаткова:
1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія / А.М. Алексюк. – К.., 1998. – С.439-448.
2. Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей щколе / С.И. Архангельский. – М.: Высшая школа, 1974. – С.225-261.
3. Завягинский В.И., Гриценко Л.И. Осн. дидактики высшей школы. – Тюмень, 1978. – С. 59-72.
4. Лишевский В.П. Педагогическое мастерство ученого: О преподавательской деятельности профессора А.П. Минакова. – Москва, 1975. – С. 3-118.
ЗАВДАННЯ І ЗАПИТАННЯ ДО САМОКОНТРОЛЮ:
1. Вкажіть основні види навчання, давши їм характеристику. Розкрийте роль та місце форм навчання у ВШ. Окресліть види, вказавши специфічні особливості форм навчання.
2. Визначте завдання та вимоги лекційного викладання. Вкажіть та дайте характеристику основних видів лекцій (за тим чи іншим критерієм). У чому Ви вбачаєте переваги та недоліки вузівської лекції?
3. Накресліть організаційну модель підготовки якісної лекції. Розкрийте механізми психологічного налаштування на аудиторію. Запропонуйте ефективні шляхи контролю щодо якості викладання (1) та якості засвоєння слухачами матеріалу (2).
4. Розкрийте сутність методики і техніки читання лекції та вкажіть різницю між цими поняттями.
5. Міні-дискусія: лекція – монолог чи діалог? Ваше обґрунтування. Чи можна погодитися із твердженням, що емоція «зараження» – пусковий механізм контакту викладача з аудиторією.
6. Чим визначається місце і роль семінарського заняття під час навчання у ВШ? Розкрийте характерні особливості демократичної та авторитарної моделі ведення семінарського заняття.
7. Визначте види семінарських занять, зазначте умови їх ефективності. Розкрийте особливості підготовки та проведення семінарського заняття.
8. У чому полягають особливості методів активізації учасників діалогічних форм? З якими труднощами стикаються учасники діалогічних форм спілкування?
9. Визначте педагогічні передумови успіху дискусії на семінарському занятті. Вкажіть та розкрийте ефективні прийоми дискусії, що можна використати на семінарському занятті. Наведіть власні приклади використання полемічних прийомів. Назвіть головні вимоги культури дискусії та охарактеризуйте їх.
10. Визначте сутність та дайте характеристику видів самостійної роботи студентів. Розкрийте особливості організації самостійної роботи студентів. У чому специфіка методу «Портфоліо».
Вирішіть ці проблеми:
1. Кожний педагог мріє про те, щоб учіння під час занять було цікавим для студентів. Як забезпечити цю цікавість? Охарактеризуйте шляхи формування у студентів інтересу до знань.
2. Побудуйте модель проблемної ситуації та дайте їй характеристику на матеріалі будь-якого предмета за фахом.
Семінарське заняття № 3.