Тема 1: Психологія навчання
Питання для підготовки:
1. Поняття “навчання”, “учіння”, “навички” та їх взаємозв’язок.
2. Мотиви та структурні компоненти учіння.
3. Проблема оптимізації процесу засвоєння знань, умінь, навиків. Характеристика розвиваючого навчання. Теорія поетапного формування розумових дій.
4. Основні форми навчання: пояснювальне навчання, проблемне тапрограмоване навчання, їх психологічна характеристика.
Основні вміння:
Освіта. Навчання. Учіння. Научіння. Розумові дії. Орієнтовна основна діяльність. Уміння. Вправа. Мотиви навчання. Проблемна ситуація у навчанні. Навчальна задача.
Основна література:
1. Божович Л.И. Проблемы развития мотивационной сферы ребенка. / Хрестоматия по психологии. – М., 1987. – С. 408-411.
2. Возрастная и педагогическая психология / под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1979. – С. 170-215.
3. Выготский Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте./ Хрестоматия по психологии. – М.: Просвещение, 1987. – С. 377-383. Законспектувати.
4. Гальперин П.Я. Психология мышления и учения о поэтапном формировании умственных действий / Хрестоматия по психологии. – М.: МГУ, 1977. – С. 417-424. Законспектувати.
5. Давыдов В.В. Особенности реализации и содержательного обобщения в обучении / Хрестоматия по психологии. – М., 1987. – С. 401-408.
6. Матюшкин А.А. Теоретические вопросы проблемного обучения / Хрестоматия по психологии. – М., 1987. –С. 395-400. Законспектувати.
7. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний / Хрестоматия по психологии, - М.: просвещение, 1987. – С. 383-388.
8. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. психологический справочник учителя. – М., Просвещение,1991. – С. 244-267.
Додаткова література:
1. Дьяченко В.К. сотрудничество в обучении. – М.: Просвещение, 1991.
2. Краткий психологический словарь./ Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 1985. – С. 212-213, 201-202, 317, 365, 366.
3. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. – М.: Просвещение, 1991.
4. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. – М.: Просвещение, 1988.
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №11
Тема 2: Психологія виховання як цілеспрямованого процесу формування особистості
Питання для підготовки:
1. Діяльність та формування особистості. Роль колективу у вихованні особистості школяра.
2. Психологічні механізми формування якостей особистості.
3. Психологічне обґрунтування виховних впливів на особистість.
4. Проблема показників та критеріїв виховання.
5. Типи сімейного виховання та їх вплив на формування особистості.
6. Роль самовиховання у формуванні особистості школяра.
Основні поняття:
Особистість. Якості особистості. Спілкування. Мотивація. Самовиховання та саморегуляція поведінки. Критерії вихованності.
Основна література:
1. Бодалев А.А. О проблемах воспитания и их комплексной разработке / Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. – М.: МГУ, 1981. – С. 146-149. Законспектувати.
2. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1979. – С. 216-257.
3. Краткий психологический словарь. – М.: педагогика, 1983.
4. Макаренко А.С. Отношения, стиль, тон в коллективе / Хрестоматия по психологии. – М., Просвещение, 1987. – С. 346-349.
5. Надирашвили Ш.А. Психолого-педагогические вопросы воспитания / Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. – М.: МГУ, 1981. – С. 150-152.
6. Рубинштейн С.Л. Психологическая наука и дело воспитания / Хрестоматия по психологии. – М.: Просвещение, 1987. – С. 340-346. Законспектувати.
7. Фридман Л.М., Кулгина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М.: Просвещение, 1991. – С. 201-203.
Додаткова література:
1. Арутюнян М., Земнов М. легко ли быть родителями? – М., 1991.
2. Воспитание гуманных чувств у детей. / под ред. Проколиенко Н., Котырко В.К. – К.: Радянська школа, 1987.
3. Психологическа профилактика недисциплинированного поведения учащихся. / Под ред. Проколиенко Л.Н., Татенко В.А. – К.: Вища школа, 1989.
4. Рувинский Л.С., Соловьева А.Е. психология самовоспитания. – М.: Просвещение, 1982.
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №12
ПІДСУМКОВИЙ ТЕСТОВИЙ КОНТРОЛЬ
Питання до підсумкового контролю знань
з нормативної навчальної дисципліни ПП.01 ПСИХОЛОГІЯ
для студентів напряму підготовки:
6.020202 Хореографія; 6.020204
Музичне мистецтво; 6.020205
Образотворче мистецтво
Галузь знань: 0202 Мистецтво
Освітньо-кваліфікаційний рівень: бакалавр
1. Проаналізувати предмет та завдання загальної психології.
2. Проаналізувати структуру психіки людини.
3. Охарактеризувати галузі психології.
4. Охарактеризувати біхевіористичний напрямок психології.
5. Охарактеризувати психоаналітичний напрямок психології.
6. Охарактеризувати гуманістичний напрямок психології.
7. Проаналізувати критерії класифікації методів загальної психології.
8. Охарактеризувати основні методи психології.
9. Охарактеризувати спостереження як метод психології.
10. Охарактеризувати природний експеримент як метод психології.
11. Охарактеризувати лабораторний експеримент як метод психології.
12. Охарактеризувати тест як метод психології.
13. Охарактеризувати анкетування як метод психології.
14. Охарактеризувати бесіду як метод психології.
15. Проаналізувати етапи розвитку психіки у філогенезі.
16. Проаналізувати сенсорний етап розвитку психіки.
17. Проаналізувати перцептивний етап розвитку психіки.
18. Проаналізувати розвиток психіки на етапі інтелектуальної поведінки.
19. Розкрити поняття індивід, індивідуальність, особистість.
20. Розкрити структуру особистості.
21. Порівняти поняття свідомості та самосвідомості.
22. Проаналізувати механізми психологічного захисту особистості.
23. Дати загальну характеристику діяльності.
24. Порівняти діяльність людини з життєдіяльністю тварини.
25. Дати характеристику провідним видам діяльності.
26. Розкрити загальне поняття спілкування.
27. Охарактеризувати основні стилі педагогічного спілкування.
28. Дати розгорнуту характеристику психічному процесу відчуття.
29. Дати розгорнуту характеристику психічному процесу сприймання.
30. Дати розгорнуту характеристику психічному процесу увага.
31. Розкрити фізіологічні механізми уваги.
32. Дати розгорнуту характеристику психічному процесу пам`ять.
33. Дати розгорнуту характеристику мисленню як вища форма пізнавальної діяльності.
34. Дайте розгорнуту характеристику психічному процесу уява.
35. Дайте розгорнуту характеристику емоцій та почуттів.
36. Охарактеризувати форми переживання емоцій та почуттів.
37. Дати розгорнуту характеристику психічному процесу волі.
38. Дати розгорнуту характеристику темпераменту.
39. Дати розгорнуту характеристику характеру.
40. Проаналізуйте акцентуації характеру.
41. Дайте розгорнуту характеристику поняттю здібності.
42. Охарактеризувати предмет вікової психології.
43. Охарактеризувати предмет педагогічної психології.
44. Проаналізувати основі проблеми вікової психології.
45. Проаналізувати основні проблеми педагогічної психології.
46. Охарактеризувати методи дослідження у віковій психології.
47. Охарактеризувати методи дослідження у педагогічній психології.
48. Визначте складові психолого-педагогічної характеристики особистості школяра.
49. Охарактеризувати сутність, рушійні сили психічного розвитку індивіду.
50. Охарактеризувати умови психічного розвитку індивіду.
51. Проаналізувати закономірності психічного розвитку дитини.
52. Проаналізувати періодизації психічного розвитку особистості.
53. Охарактеризувати біологізаторські періодизації психічного розвитку особистості.
54. Охарактеризувати соціологізаторські періодизації психічного розвитку особистості
55. Проаналізувати психічний розвиток дитини немовлячого віку.
56. Охарактеризувати психічного розвитку дитини раннього віку.
57. Проаналізувати поняття кризи психічного розвитку.
58. Розкрити соціальну ситуацію розвитку дошкільника.
59. Розкрити роль гри у психічному розвитку дошкільника. Особливості та основні етапи сюжетно-рольової гри у дошкільному віці.
60. Охарактеризувати розвиток пізнавальних процесів дошкільника.
61. Охарактеризувати основні показники готовності дітей до шкільного навчання.
62. Проаналізувати соціальну ситуацію розвитку молодшого школяра.
63. Охарактеризувати особливості розвитку особистості молодшого школяра:
64. Охарактеризувати когнітивні процеси молодшого школяра.
65. Проаналізувати навчання як провідну діяльність молодшого школяра.
66. Розкрити взаємовідношення між біологічними та соціальними факторами психічного розвитку у підлітковому віці.
67. Проаналізувати кризу підліткового віку та її причини.
68. Розкрити психологічні характеристики типових труднощів підліткового віку.
69. Охарактеризувати роль референтної групи у формуванні особистості підлітка.
70. Проаналізувати головні новоутворення підліткового віку.
71. Охарактеризувати якісні зміни когнітивної сфери підлітка.
72. Охарактеризувати соціальну ситуація розвитку в юності.
73. Розкрити проблему професійної орієнтації в шкільному віці.
74. Охарактеризувати навчально-професійну діяльності як провідну у юнацькому віці.
75. Розкрити особистісні новоутворення юнацького віку.
76. Розкрити структуру навчальної діяльності.
77. Охарактеризувати мотиви навчальної діяльності.
78. Проаналізувати класифікації навчання.
79. Проаналізувати напрямки навчання у сучасному світі.
80. Проаналізувати предмет і завдання психології виховання.
81. Охарактеризувати цілі виховання.
82. Охарактеризувати інститути виховання.
83. Проаналізувати методи виховання.
84. Порівняти поняття виховання та соціалізація.
85. Розкрити типи неправильного сімейного виховання.
86. Проаналізувати структуру педагогічних здібностей.
87. Охарактеризувати суб’єктивні властивості педагога.
88. Дати коротку характеристику стилів педагогічної діяльності.
89. Розкрити складові психологічного аналізу уроку.
90. Проаналізувати структуру психолого-педагогічної характеристики школяра.
САМОСТІЙНА РОБОТА
Тема: ПАМ'ЯТЬ
Мета: ознайомлення студентів з методикою дослідження обсягу логічної і механічної пам'яті методом запам'ятовування двох рядів слів.
Хід роботи
Обладнання:два ряди слів (у першому ряді між словами існують смислові зв’язки, у другому ряді вони відсутні), бланк відповідей досліджуваного, протокол, ручка.
Для виконання завдання студентам пропонується поділитись на групи, що складаються з двох чоловік (експериментатор – досліджуваний).
Експериментатор пропонує досліджуваному завдання і згодом заповнює протокол.
Досліджуваний виконує завдання і заповнює бланк відповідей.
Інструкція досліджуваному: Вам пропонується таке завдання: спершу я прочитаю Вам пари слів. Експериментатор читає слова першого ряду з набору слів № 1; інтервал між парою — 5 секунд.
Після 10-секундної перерви експериментатор повідомляє: “Я буду читати слово, а ви у бланку відповідей запишіть те слово, яке йому відповідає”.
Експериментатор читає ліві слова цього ж ряду (з інтервалом в 10 секунд), а досліджуваний записує слова правої частини ряду, які він запам’ятав.
Аналогічна робота проводиться зі словами другого ряду набору слів № 1.
Набір слів № 1
| Перший ряд | Другий ряд |
| лялька — грати курка — яйце ножиці — різати кінь — сани книга — вчитель метелик — муха щітка — зуби барабан — музикант сніг — зима півень — кричати чорнило — зошит корова — молоко паровоз — їхати груша — компот лампа — вечір | жук — крісло гребінь — земля компас — клей дзвіночок — стріла синиця — сестра лійка — трамвай мухомор — диван гребінець — вітер черевики — самовар графин — брати сірник — вівця терка — море капелюх — бджола риба — пожежа пилка — яєчня |
Бланк відповідей досліджуваного:
Перший ряд
1.(Досліджуваний записує слова).
2. …
3. …
Другий ряд
1. (Досліджуваний записує слова).
2. …
3.…