СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ УРОКА
Структура уроков произношения определяется необходимостью сформировать звуковую и звуко-слоговую структуру речи, обеспечить возможности полноценной речевой коммуникации.
Распределение материала внутри урока может быть различным: оно зависит от этапа обучения, от сложности усвоения артикуляции, восприятия и дифференциации звуков, от индивидуальных особенностей состава учащихся, систематичности коррекционного процесса и других факторов. В этой связи предлагаемые структурные элементы не следует воспринимать как шаблон. Урок произношения не должен быть однообразным и утомительным. Огромную роль играют средства наглядности и использование игровых приемов, элементы соревнования. Тщательно продумывается посильность предлагаемых упражнений и возможные индивидуальные затруднения. В то же время необходимо усложнять речевой материал в соответствии с программой.
ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (1 ЧАС)
Урок 1
Цель: закреплять знания о гласных звуках и буквах; развивать умение различать гласные по их характерным особенностям; учить детей правильно произносить гласные звуки, наблюдать за слогообразующей и смыслоразличительной ролью гласных звуков.
1. Урок целесообразно начать с рассматривания учебника и объяснения системы его организации.
2. Повторение гласных звуков.
3. Отличительные признаки гласных звуков.
4. Условное обозначение гласного звука (красный треугольник).
5. Четкое повторение гласных звуков за учителем.
6. Самостоятельное называние гласных звуков с использованием таблицы. Упражнение направлено одновременно на развитие внимания и логического мышления. Дети самостоятельно или с помощью учителя должны выявить буквенную последовательность и назвать звук вместо знака.
7. Определение роли гласных звуков в русском языке.
8. Чтение слогов, слов различной слоговой структуры. Слова, состоящие из четырех слогов, для облегчения прочтения и правильного произношения разбиты на слоги.
9. Гласные буквы. Их количество в русском языке.
10. Сравнение гласных и йотированных гласных звуков: изолированно, в слогах, словах при повторении и чтении.
11. Определение слов с заданным гласным звуком.
12. Выразительное чтение стихотворений и диалогов. Расширить задания урока учитель-логопед может за счет:
§ организации лингвистических наблюдений за произношением гласных звуков и игровых приемов типа: «Кто быстрее назовет все буквы для обозначения гласных звуков? »;
§ записывания слов и предложений, подчеркивания гласных.
Итог урока:
§ Как отличить гласный звук от согласного?
§ Какие признаки гласных вы можете назвать?
МЯГКИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (4 ЧАСА)
Уроки 2-5
Цель: закрепить знания детей об особенностях мягких согласных звуков; показать смыслоразличительную функцию согласных в слове; развивать навыки различения мягких согласных звуков в слове, обозначать их буквами.
1. Называние картинок.
2. Определение первого звука в словах.
3. Моделирование проблемной ситуации: «Все названные звуки разные, но чем они похожи?». Во-первых, все названные звуки — согласные. Во-вторых, все они мягкие. Следует обратить внимание детей на обозначение мягкого согласного (зеленый квадрат).
4. Произношение мягких согласных звуков. Буквенное обозначение мягкости согласных.
5. Отработка навыка произношения и чтения мягких согласных в слогах.
6. Мягкий знак и гласные Я, Ё, Ю, Е, И. Особый звук Й и схема образования йотированных гласных. Воспроизведение слогов с мягкими согласными звуками, воспринятых на слух; чтение звуковых схем.
7. Чтение слов, систематизированных по слоговой структуре и содержащих мягкие согласные звуки. Расширить содержание задания учитель-логопед может, предложив учащимся самостоятельно подобрать слово к схеме, содержащее один, два, три мягких согласных звука.
8. Закрепление четкого произношения мягких согласных звуков в словосочетаниях.
9. Работа над темпом речи. Проговаривание скороговорки. Обобщение учителя-логопеда: Все звуки в словах надо произносить ясно, четко — тогда речь будет понятна окружающим людям.
10. Упражнение на словообразование, составление предложений.
11. Сравнение схем слов (везение — вязание). Задания на звуковой анализ.
12. Определение общего мягкого звука в словах.
13. Чтение слов, систематизированных по наличию определенного мягкого звука.
14. Словарная работа: подбор антонимов к данным словам, согласование существительных с прилагательными по образцу. Лексика задания подобрана с учетом тематики уроков: «Мягкие согласные звуки».
15. Чтение текста, насыщенного мягкими звуками.
16. Отработка произношения мягких звуков в текстах: репродуктивные задания (чтение текстов, пословиц); задания продуктивного характера (дополнение предложений, пересказ, близкий к тексту, с опорой на готовую модель, составление рассказа с опорой на сюжетную картинку).
17. Работа с текстом. Смыслоразличительная функция ударения. Учитель-логопед может предложить детям выписать слова: стрелки — стрелки, гвоздики — гвоздики; определить ударные слоги; составить звуковые схемы слов.
Задания уроков, объединенных данной тематикой, могут быть расширены за счет упражнений типа:
§ запись слов и подчеркивание букв, обозначающих мягкие согласные звуки;
§ обсуждение вопроса: «Чего меньше в русском языке: согласных звуков или букв для обозначения согласных звуков?».
Итог уроков:
§ Как различить мягкие согласные звуки в слове?
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ТВЕРДЫХ И МЯГКИХ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ (4 ЧАСА)
Уроки 6-9
Цель: развивать умение различать и четко произносить мягкие и твердые звуки; обобщить знания учащихся об обозначении мягкости и твердости согласных.
1. Наблюдение за произношением парных твердых и мягких согласных звуков в словах. Называние слов по звукам. Ответ на вопрос: Чем отличаются первые звуки в словах: павлин — петух; бык — белка; тыква — тигр)
2. Чтение слогов с оппозиционными согласными по мягкости — твердости.
3. Чтение слов с четким произношением оппозиционных согласных по мягкости — твердости.
4. Наблюдение за смыслоразличительной функцией согласных звуков в слове. Анализ слов типа: воз — вез; рад — ряд. Сопоставление пар слов по смыслу, звучанию, написанию. Произношение звуков, которыми различаются слова.
5. Способы обозначения твердых и мягких согласных на письме. Определение роли мягкого знака в словах.
6. Чтение словосочетаний с мягкими и твердыми согласными.
7. Методика «слова с окнами»: вставить пропущенные буквы; обосновать выбор вписываемой буквы.
8. Сравнение слов пёнки — пеньки по произношению, написанию, звуковой структуре. Определение ударного слога.
9. Чтение «звуковых схем». Определение схем слов, в конце которых пишется мягкий знак. Подбор слов к схемам.
10. Темпо-ритмические упражнения (Произнеси медленно; произнеси быстро).
11. Упражнения, направленные на развитие когнитивных процессов (памяти, внимания, операций мышления) типа: «Рассмотри картинки, найди отличия, посчитай количество
предметов» и т.д.
12. Выразительное чтение и отгадывание загадки. Объяснение отгадки.
13. Работа с текстами. Выполнение послетекстовых заданий: произношение слов с мягкими согласными звуками; выбор слов с заданными твердыми и мягкими звуками.
14. Выразительное чтение стихотворений.
15. Четкое произношение и сравнение словоформ типа: учит — учить; носит — носить и т.д.
16. Выразительное чтение поговорки. Обсуждение ее смысла.
17. Работа над силой голоса.
18. Выразительное чтение рассказа В. Голявкина «Стук».
Обратить внимание на четкое, ритмичное и громкое произношение звукоподражаний, которыми насыщен текст. Обсудить, какие действия могут сопровождать следующие звукосочетания: бум, бам, бим, тик, ух, трах и т.д.
Целесообразно расширить содержание заданий данной темы за счет звуко-буквенного разбора слов с парными твердыми и мягкими согласными.
Итог уроков:
§ Чем различаются твердые и мягкие согласные звуки?
§ Почему некоторые согласные звуки называются парными?
§ По каким признакам на письме можно определить мягкость или твердость согласных?
§ Перечислите гласные, которые пишутся после мягких (твердых) согласных.
ЗВУК Й (2 ЧАСА)
Уроки 10-11
Цель: совершенствование произношения звука Й в положении после гласных и разделительного мягкого знака. Обобщение знаний об обозначении звука Й на письме различными вариантами.
1. Определение места звука Й в словах.
2. Четкое повторение слогов со звуком Й.
3. Чтение слов различной слоговой структуры со звуком Й. Четкое произношение звука в разном положении в слове (в начале, в середине, в конце).
4. Составление словосочетаний с притяжательными место имениями (моя юла; твой ящик).
5. Произнесение слов со звуком Й. Разъяснение значений слов: рояль (струнный, клавишный инструмент, разновидность фортепьяно); баян (духовой музыкальный инструмент, усовершенствованный вид гармони); флейта (старинный духовой инструмент). Обобщение: это музыкальные инструменты. Звуко-буквенный анализ слова флейта. Составление предложений с данными словами.
6. Составление слов из слогов, данных вразброс.
7. Чтение словосочетаний, включающих слова со звуком Й в различных положениях.
8. Работа над темпом речи.
9. Сопоставление однокоренных слов типа: хозяйка — хозяйская — хозяйничать. Обсуждение с детьми вопроса: «По какому признаку слова распределяются по столбцам; какие из слов называют предметы, какие — признаки предметов, а какие — действия?». Подбор слов по одному из выявленных признаков.
10. Название цветов радуги с четким произношением звука Й в конце слова.
11. Работа со словами, обозначающими некоторые цвета и оттенки.
12. Уточнение значения словосочетаний типа красная книга; розовые очки.
13. Чтение слов с четким произношением звука Й.
14. Составление словосочетаний.
15. Изменение глаголов по лицам (действует говорящий: даю, пою, мою; обращение к собеседнику: даешь, поешь, моешь; действует тот, кому говорят: даете, пьете, моете).
16. Обозначение признака предмета (кофе — магазин... (какой?) — кофейный).
17. Работа со словосочетаниями.
18. Четкое произношение пословиц. Объяснение их смысла.
19. Четкое произношение названий цветов (лилия, бегония, настурция, фуксия). Обобщение.
20. Заучивание стихотворения. Сопоставление форм слов: попугай — попугаи.
21. Выразительное чтение стихотворений.
22. Составление рассказа по серии картинок.
23. Сравнение произношения слогов трех типов: твСГ — мСГ — мСЙГ.
24. Называние картинок. Четкое произношение звука Й после разделительного мягкого знака.
25. Значение разделительного мягкого знака. Правописание разделительного мягкого знака.
26. Четкое произношение звука И после мягкого знака в словах разной слоговой структуры.
27. Сравнение словоформ типа семья — семьи.
28. Работа над произношением звука Й в словосочетаниях.
29. Изменение глаголов по лицам и числам (бью — бьет — бьют).
30. Составление слов с разделительным мягким знаком. Четкое их произношение.
31. Словоизменение (гордость — гордостью).
32. Работа над произношением звука Й в предложениях.
33. Сопоставление слов типа солю — солью. Различение слов на слух. Наблюдение за смыслоразличительной ролью мягкого знака в словах. Обсуждение вопроса, одинаково ли количество звуков и букв в каждом из слов.
34. Работа над произношением притяжательных прилагательных.
35. Четкое и правильное произношение звука Й в текстах.
36. Работа над темпом речи.
37. Решение ребуса. (Ответ: «Семья».)
38. Работа с текстом: чтение, заглавие, окончание.
Итог уроков:
§ Что вы узнали о звуке Й?
§ Какую роль выполняет в слове разделительный мягкий знак?
ОСОБЕННОСТИ ПРОИЗНОШЕНИЯ ГЛУХИХ И ЗВОНКИХ ШИПЯЩИХ ЗВУКОВ (ЗВУК И БУКВА Ш, ЗВУК И БУКВАХ) (1 ЧАС)
Урок 12
Цель: провести наблюдение за особенностью произношения звонких и глухих шипящих звуков Ж и Ш; учить правильно произносить слова с шипящими звуками.
1. Характеристика звука Ш.
2. Восприятие на слух; повторение и чтение слогов различной структуры.
3. Называние предметных картинок. Определение места звука Ш в словах.
4. Орфоэпическое произношение предлога со словом.
5. Чтение слов различной слоговой структуры с положением звука Ш в начале, середине, конце слова.
6. Называние профессий.
7. Определение и четкое произношение общей части однокоренных слов (пеший, пешком, пешеход, пешеходный). Словообразовательное упражнение.
8. Образование прилагательных: каша из пшена — пшенная каша. Четкое произношение образованных слов.
9. Чтение глаголов 1 и 2-го лица типа куплю — купишь.
10. Работа над темпом речи, которую можно осуществить в процессе хорового чтения предложенной скороговорки — вначале в медленном, а затем в быстром темпе.
11. Выразительное чтение наизусть стихотворения В. Берестова.
12. Работа с текстом «Лосенок» по Н. Сладкову. Чтение, определение темы и главной мысли. Ответы на вопросы:
§ О ком говорится в тексте?
§ Какую картинку молено нарисовать к этому тексту?
§ Какие слова употреблены в предложениях вместо слова «лосенок»? (Детеныш, малыш.)
13. Характеристика звука Ж.
14. Восприятие на слух, повторение и чтение слогов различной структуры.
15. Звуко-слоговой анализ слов. Чтение «звуковой» схемы слова.
16. Называние предметных картинок. Определение места звука Ж в словах.
17. Чтение слов различной слоговой структуры с различным положением звука Ж.
18. Составление слов приставочным способом (жить — выжить).
19. Чтение словосочетаний.
20. Называние предметов, изображенных на картинках; обобщение. Проведение игры «Угадай слово». Чтение загадки. Выяснение значения слова «пчела».
21. Конкурс: «Кто быстрее и правильнее проговорит скороговорку?». Выяснение значения слова «жужелица».
22. Работа над звуком Ж на материале текста «Лыжи» по А. Светлову.
Итог урока:
§ В чем отличия звуков Ш и Ж?
ЗВУК И БУКВА 4(1 ЧАС)
Урок 13
Цель: провести наблюдение за особенностями произношения звука Ч; учить правильно произносить слова со звуком Ч.
1. Доступная детям характеристика звука Ч.
2. Восприятие на слух, повторение и чтение слогов различного звукового наполнения со звуком Ч.
3. Название предметных картинок. Определение места звука Ч в слове.
4. Чтение слов различной слоговой структуры, включающих звук Ч в разной позиции (в начале, середине, конце слова).
5. Упражнение «Цепочки слов», направленное на отработку четкого произношения звука Ч в словах. В «цепочку» объединены слова, имеющие сходную слоговую структуру и одинаковое положение звука Ч (в начале, середине, конце слова).
6. Составление словосочетаний.
7. Называние имен числительных с четким произношением звука Ч.
8. Образование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Ответ на вопрос: «Когда так говорят: елочка, рубашечка, книжечка и т.д.?».
9. Чтение словосочетаний со звуком Ч.
10. Орфоэпическое произношение сочетания потому что.
11. Выразительное чтение стихотворения Е. Шанина «Ручей» по ролям.
12. Определение профессии по выполняемым функциям {водит самолет... — летчик).
13. Словообразовательное упражнение: образование слов префиксальным способом (с + беречь = сберечь).
14. Называние детенышей животных.
15. Четкое произношение поговорок. Объяснение их смысла. Составление рассказа, который можно закончить одной из поговорок.
16. Работа над произношением звука Ч в текстах.
17. Отработка звука Ч в диалогах.
18. Орфоэпическое произношение предлогов со словами.
19. Четкое произношение звука Ч в предложениях. Конкурс: «Кто первым отгадает загадки?».
20. Чтение текста «Как спасаются насекомые» по В. Алексееву. Выбор слов со звуком Ч. Воспроизведение известных названий насекомых.
Итог урока:
§ Что вы знаете о звуке Ч?
ЗВУК И БУКВА Щ (1 ЧАС)
Урок 14
Цель: провести наблюдение над особенностями произношения звука Щ; учить правильно произносить Щ в слогах, словах, предложениях.
1. Характеристика звука Щ.
2. Восприятие на слух, повторение и чтение слогов различного звукового наполнения, насыщенных звуком Щ
3. Определение места звука Щ в словах.
4. Чтение слов различной слоговой структуры, в которых звук Щ стоит в разной позиции (в начале, середине, конце слова).
5. «Цепочки слов» — упражнение для отработки четкости произношения звука Щ в словах.
6. Упражнения на словообразование (суффиксальный способ: глаз + ищи = глазищи).
7. Работа с однокоренными словами. Называние общей части слов.
8. Четкое произношение звука Щ в предложениях.
9. Составление словосочетаний из предложенных слов.
10. Образование простой формы сравнительной степени имен прилагательных по речевому образцу: более толстый -— толще.
11. Работа над произношением звука Щ в текстах «Почему ящерица теряет свой хвост», «Рыбьи врачи», «Друзья рыб».
Итог урока:
§ Что вы знаете о звуке Щ?
§ Чему вы научились на этом уроке?
ЗВУК И БУКВА Ц (1 ЧАС)
Урок 15
Цель: провести наблюдение над особенностями произношения звука Ц; учить правильно произносить слоги, слова и предложения со звуком Ц.
1. Доступная детям характеристика звука Ц.
2. Восприятие на слух, повторение и чтение слогов различного звукового наполнения со звуком Ц.
3. Называние предметных картинок с последующим определением места звука Ц в словах.
4. Чтение слов различной слоговой структуры, в которых звук Ц стоит в начале, середине и конце слова (цена, лицо, огурец).
5. «Цепочки слов» — упражнение для четкости произношения звука Ц в словах. В основу объединения слов в цепочку из трех звеньев положен принцип слоговой структуры слов и поло
жения звука Ц в слове (в начале или конце).
6. Упражнения на словообразование.
7. Составление словосочетаний из предложенных слов.
8. Работа с однокоренными словами. Называние общей части слов (цвет, цветник, цветы, зацветает, цветовод, цветочница).
9. Четкое произношение звука Ц в словосочетаниях.
10. Конкурс: «Кто быстрее и правильнее проговорит скороговорку?». Ответы на вопросы:
§ Какое насекомое называют «цокотухой»?
§ Знаете ли вы стихотворение К. Чуковского «Муха-Цокотуха» ? Материал задания можно расширить за счет выразительного чтения или чтения по ролям этого стихотворения.
11. Орфоэпическое произношение предлогов со словами.
12. Работа над произношением звука Ц в предложениях.
13. «Кто где живет?» — упражнение на расширение словарного запаса, построение связного высказывания. Четкое произношение звука Ц в именах существительных, обозначающих
жителей стран. (Кто живет во Франции? — Во Франции живут французы.)
14. Коммуникативные практикумы: «Телефонный разговор» — отработка правильного и четкого произношения звука Ц на материале диалогов; «Доска объявлений» — отработка произносительных навыков на материале текстов объявлений.
15. Четкое произношение и объяснение значения слова «аппликация». Выполнение аппликации по образцу. Развитие регулирующей функции речи. Оречевление этапов работы.
Выполнение аппликации целесообразно провести на уроках ручного труда, в рамках домашнего задания или во внеурочное время.
16. Работа над четким и правильным произношением звука Ц на материале текстов «Цыпленок-циркач», «Мир цветов».
Итог урока:
§ Что вы знаете о звуке Ц?
§ Чему вы научились на этом уроке?
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ Ш, Ж, С, 3 (3 ЧАСА)
Уроки 16-18
Цель: проверить знания детей об особенностях согласных звуков III, Ж, С, 3; уточнить способы различения этих согласных звуков; показать их смыслоразличительную роль в слове.
1. Называние предметных картинок. Определение первого звука в названных словах (шиповник, жук, сова, заяц). Звукобуквенный анализ этих слов.
2. Проведение наблюдений за звучанием согласных звуков Ш и Ж. Характеристика звуков. Их сходство. Ответы на вопросы:
§ Почему звуки Ш и Ж называются шипящими?
§ Какой звук произносится с участием голоса? (Ж)
§ Какой — без участия голоса? (Щ)
3. Различение на слух звуков Ш и Ж, произносимых учителем-логопедом в слогах.
4. Четкое произношение слогов со звуками Ш — Ж.
5. «Цепочки слов» —упражнение, направленное на отработку произношения звуков Ш и Ж в словах.
6. Выбор и четкое произношение слов: сначала — со звуком Ж; затем — со звуком Ш.
7. Закрепление произношения звуков Ж и Ш в словосочетаниях.
8. Выразительное чтение рассказа «Живой уголок». Текст заимствован из сборника «Исправление недостатков произношения, чтения и письма»/ Авт. Г.А. Каше, Н.А. Никашина, Р.И. Шуйфер, Э.А. Евлахова (1960).
9. Называние предметных картинок. Определение первого звука в словах (сова,заяц).
10. Проведение наблюдений за особенностями произношения согласных звуков С и 3. Их характеристика: определения различия и сходства в произношении. Ответ на вопрос: «Почему звуки С и 3 называются свистящими?».
11. Различение звуков С и 3 на слух в слогах.
12. «Цепочки слов» — упражнение, направленное начеткость произношения слов со звуками 3 и С.
13. Выбор и четкое произношение слов: сначала — со звуком 3; затем — со звуком С.
14. Чтение слов. Контроль за правильностью и четкостью произношения звуков С и 3. Определение значения слов: засов, созвездие, сверхзвуковой.
15. Образование слов префиксальным способом, при помощи приставки за-.
16. Работа с однокоренными словами. Четкое и правильное произношение общей части однокоренных слов.
17. Закрепление произношения звуков С и 3 на материале словосочетаний.
18. Чтение текста «Знаки и символы вокруг нас». Соотнесение его названия с содержательной частью. Определение значения слов: знак, символ, светофор, настроение; определение места звуков С и 3 в этих словах; составление их звуковых схем. Определение значения различных знаков-символов, встречающихся в повседневной жизни.
19. Выполнение мимической гимнастики.
20. Закрепление произношения звуков С и 3 в диалогах. Чтение диалога по ролям.
21. Называние картинок: звуки Ш и С в начале слова.
22. Наблюдение за особенностями произношения данных звуков. Доступная детям их характеристика. Сравнение звуков: различие, сходство. Ответ на вопрос: «Почему звуки С и Ш относятся к глухим?».
23. Дифференциация звуков Ш и С в слогах.
24. «Цепочки слов» — упражнение, направленное на отработку произношения звуков Ш и С в слогах.
25. Четкое произношение звуков С и Ш в словах: самостоятельное называние картинок, изображающих деятельность людей различных профессий.
26. Чтение слов. Звуко-буквенный анализ слов: спешить, сшить, насмешить. Определение значения слов: душистый, послушный, шест. Подбор к данным словам слов, близких по значению (пахучий, покорный, палка). Ответы на вопросы:
§ Почему слово Саша написано с большой буквы?
§ Саша — это имя девочки или мальчика?
§ Как звучит полное имя девочки (мальчика)?
27. Выбор слов со звуком Ш, затем — со звуком С. Ответ на вопрос: «На какие две группы можно разделить произнесенные вами слова? ».
28. Работа с однокоренными словами. Называние общей части однокоренных слов.
29. Закрепление правильного произношения звуков С и Ш и навыков их дифференциации на материале словосочетаний.
30. Работа над четкостью произношения. Игра-конкурс: «Кто быстрее и правильнее повторит скороговорку?»
31. Четкое произношение слов жуки заяц. Определение первых звуков в этих словах.
32. Сравнение звуков Ж и 3 по артикуляции, термической окраске воздушной струи, производимому акустическому эффекту. Ответ на вопрос: «Почему звуки 3 и Ж называются звонкими?».
33. Дифференциация звуков 3 и Ж в слогах.
34. Четкое произношение цепочек слов. Цепочки состоят из 4 слов (два — со звуком 3 и два — со звуком Ж), которые подобраны по принципу подобия слоговой структуры и наличия звуков 3 и Ж.
35. Называние слов (работа с картинным материалом): сначала — со звуком 3, затем — со звуком Ж.
36. Чтение слов, содержащих оба закрепляемых звука.
37. Образование слов префиксальным способом при помощи приставки за-.
38. Работа с однокоренными словами. Четкое произношение общей части однокоренных слов.
39. Закрепление четкого и правильного произношения звуков 3 и Ж на материале словосочетаний.
40. Работа над смысловым ударением (вопрос — ответ).
41. Чтение слов со звуками 3 и Ж.
42. Орфоэпическое чтение слов с предлогами.
43. Закрепление правильного произношения звуков С, 3, Ш, Ж на материале математической терминологии и имен числительных.
44. Выразительное чтение стихотворения. Разыгрывание стихотворения по ролям.
45. Определение места звуков С, 3, Ш, Ж в словах.
46. Отработка правильного произношения звуков С, 3, Ш, Ж на материале словосочетаний.
47. «Цепочки слов» — упражнение для отработки четкости произношения звуков. Называние безударного слога в словах.
48. Работа над темпом речи.
49. Закрепление произношения звуков 3, С, Ж, Ш на материале предложений.
50. 50. Выразительное чтение стихотворений С. Есенина, Г. Юдина.
51. Работа с текстом «Шалашник» по В. Алексееву. Объяснение значения слова шалаш. Ответ на вопрос: «Кто такой шалашник?».
52. Учебные диалоги и коммуникативные практикумы: «Телефонный разговор» — отработка правильного и четкого произношения звуков 3, Ж, Ш, С.
Итог уроков:
§ Чем похожи и чем различаются звуки С, 3, Ш, Ж?
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ Щ, Ч, ТЬ (2 ЧАСА)
Уроки 19-20
Цель: проверить знания детей об особенностях согласных звуков Щ, Ч, ТЬ; уточнить способы различения этих согласных звуков; показать смыслоразличительную роль согласных в слове.
1. Называние картинок (щука, черепаха, тигр). Звуко-буквенный анализ этих слов. Определение первого звука в данных словах.
2. Характеристика звуков Щ, Ч, ТЬ.
3. Проведение наблюдений над звучанием согласных звуков Ч и ТЬ. Сравнение звуков по производимому акустическому эффекту. Ответ на вопрос: «Чем похожи и чем различаются звуки Ч и ТЬ?».
4. Различение на слух звуков Ч и ТЬ в слогах.
5. Четкое произношение слов со звуками Ч и ТЬ. Наблюдение за смыслоразличительной их функцией. Сравнение слов типа сечь — сеть, запечь — запеть.
6. «Цепочки слов» — упражнение, направленное на отработку произношения звуков Ч и ТЬ в словах.
7. Проведение наблюдений за звучанием согласных звуков Щ и Ч. Сравнение звуков по производимому акустическому эффекту. Ответ на вопрос: «Чем похожи и чем различаются звуки ЩиЧ?».
8. Различение звуков на слух в слогах. Повторение слогов.
9. Четкое произношение слов со звуками ЩиЧ. Наблюдение за смыслоразличительной функцией звуков. Сравнение слов типа горячий — горящий.
10. Образование имен существительных суффиксальным способом при помощи суффиксов -чик, -щик (буфет + чик = буфетчик; набор + щик = наборщик).
11. Отработка произношения звуков Щ и Ч на материале словосочетаний.
12. Выразительное чтение стихотворения о звуках Щ и Ч. Определение и четкое произношение слов с этими звуками.
13. Работа над темпом речи.
14. Чтение отрывка из стихотворения К. Чуковского «Мойдодыр». Информация об авторе.
15. Проведение наблюдений за звучанием согласных звуков Щ и ТЬ. Сравнение звуков по производимому акустическому эффекту. Ответ на вопрос: «Чем похожи и чем различаются звуки Щи ТЬ?».
16. Различение звуков на слух в слогах. Повторение слогов.
17. Четкое произношение слов со звуками Щ и ТЬ. Наблюдение за смыслоразличительной функцией звуков. Сравнение слов типа щетка — тетка.
18. Выразительное чтение стихотворения С. Маршака.
19. «Цепочки слов» — упражнение, направленное на отработку четкости произношения слов со звуками Ч, Щ, ТЬ.
20. Отработка произношения звуков Ч, Щ, ТЬ на материале словосочетаний.
21. Составление словосочетаний.
22. «Цепочки слов» — упражнение, направленное на отработку четкости произношения слов со звуками Ч, Щ, ТЬ. В отличие от задания 19, цель упражнения — расширение объема перцепции и отработка четкости переключения артикуляционных движений. Произносится одно слово, наращивается еще одно, и далее произносятся первое, второе и третье слово подряд (челка; челка — телка; челка — телка — щетка). Критерием отбора слов для данного упражнения были два условия: наличие в каждом из слов одного из отрабатываемых звуков (Ч, Щ, ТЬ) и одинаковая слоговая структура.
23. Чтение слов с отрабатываемыми звуками. Выбор слов: вначале — со звуком Ч, потом — со звуком Щ, а затем — с ТЬ. Расширить материал данного задания можно, предложив учащимся ответить на вопрос: «На какие три группы можно разделить прочитанные слова? ».
24. Закрепление произношения звуков Ч, Щ, ТЬ на материале стихотворений.
25. Выразительное чтение рассказов «Рыбы зимой», «Полезное знакомство», «Пищухин вальс», «Петин папа».
Итог уроков:
§ Чем похожи и чем различаются звуки Ч, Щ, ТЬ?
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ Ц, Щ, Ч (2 ЧАСА)
Уроки 21-22
Цель: проверить знания детей об особенностях согласных звуков Ц, Щ, Ч; уточнить способы различения этих согласных звуков; показать смыслоразличительную роль согласных в слове.
1. Называние картинок (цапля, щука, черепаха). Звуко-буквенный анализ этих слов. Определение первого звука в данных словах.
2. Проведение наблюдений над звучанием согласных звуков Ц, Щ, Ч. Доступная детям характеристика звуков. Их сходство.
3. Ответ на вопрос: «Чем различаются и чем похожи звуки Ц и Щ?».
4. Профилактика дисграфических ошибок оптического характера: сравнение заглавных и строчных печатных и прописных букв Ц и Щ.
5. Дифференциация звуков Щ и Ц на слух в словах. Выяснение значения слов голенище, кормилица, сокровище. Чтение слов. Наблюдение за смыслоразличительной функцией звуков Щ и Ц на материале слов щель — цель.
6. Определение наличия и места звуков Щ и Ц в предложенных словах. Расширить материал заданий можно, предложив учащимся составить звуковую схему данных слов.
7. Отработка четкого произношения звуков Щ и Ц в словосочетаниях.
8. Дифференциация звуков Щ и Ч в слогах.
9. Чтение слов содержащих одновременно:
§ звуки Ч и Щ (дощечки, щучка);
§ звуки Ч и Ц (циркач, горчица).
Звуко-буквенный анализ слов: часовщик, чаща, щечки; цепочка, черемуха, цветочница.
Словарная работа: объяснение значения слов щупальца, щелчок, часовщик, чепец, черепица, чертежница. Составление с данными словами предложений.
10. Работа над четкостью произношения звуков Ч и Ц на материале словосочетаний.
11. Чтение загадок, конкурс: «Кто быстрее отгадает все загадки?».
12. Работа над темпом речи на материале стихотворения М. Яснова.
13. Работа с текстами «Птенцы чайки», «Необычные часы». Выполнение послетекстовых упражнений.
14. Сравнение слов типа плач — плащ — плац. Наблюдение за смыслоразличительной функцией звуков Ч, Щ, Ц.
15. Отгадывание загадок.
16-18. Отработка навыков правильного и четкого произношения звуков Ч, Щ, Ц на материале предложений, стихотворений и текстов.
Итог уроков:
§ Чем похожи и чем различаются звуки Ч, Щ, Ц?
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ Щ, Ч, СЬ, С, Ц (3 ЧАСА)
Уроки 23-25
Цель: проверить знания детей об особенностях согласных звуков Щ, Ч, СЬ, С, Ц; уточнить способы различения этих согласных звуков; показать смыслоразличительную роль согласных в слове.
1. Называние картинок (щука, черепаха, синица, сова, цапля). Звуко-буквенный анализ этих слов. Определение первого звука в этих словах.
2. Доступная детям характеристика звуков Щ, Ч, СЬ, С, Ц.
3. Проведение наблюдений за звучанием согласных звуков Щ, Ч, СЬ, С, Ц: различие и сходство.
4. Различение на слух и повторение слогов со звуками Щ, Ч, СЬ, С,Ц.
5. Четкое произношение слогов с отрабатываемыми звуками.
6. «Цепочки слов» — упражнение, направленное на отработку произношения звуков Щ, Ч, СЬ, С, Ц в словах.
7. Закрепление звуков на материале стихотворения М. Бородицкой «Котенок».
8. Упражнение «Из одного слова — два», направленное на отработку навыков звуко-буквенного анализа и синтеза. Дети читают слово, устанавливают последовательность звуков в слове и составляют из названных звуков новое слово. Упражнение сопровождается речевым образцом (весна — навес). Обсуждение ответа на вопрос: «Любые ли звуки составляют слово? ».
9. Четкое произношение слов, начинающихся со звуков Щ, Ч,СЬ,С,Ц.
10. Заучивание наизусть и воспроизведение стихотворения С. Маршака. Контроль за произношением звуков СЬ, С, Ч. Ответ на вопрос: «Какое название можно дать этому стихотворению? ».
11. Упражнение «Из двух слов — одно». Инструкция сопровождается речевым образцом.
12. Работа с предметными картинками. Отбор и произношение слов со звуками Щ, Ч, СЬ, С, Ц.
13. Работа с текстом «Ты — человек». Разъяснение понятий: существо; органы чувств; запах; осязание. Называние органов чувств с опорой на картинки-символы.
14. Закрепление произношения звуков Ч, СЬ, С на материале рассказа Е. Пермяка «Про нос и язык». Чтение текста по ролям.
15. Отработка произношения звуков Щ, Ч, СЬ, С, Ц при чтении стихотворения Д. Каминского «Объявление».
16. ; 20. Работа над текстом с «окнами» (вставить пропущенные буквы Щ, Ц, С, Ч). Необходим контроль со стороны учителя-логопеда за правильностью произношения и адекватностью выполнения подстановки букв.
17. Игра «Угадай слово» — отгадывание загадок.
18. Заучивание стихотворения Н. Заболоцкого.
19. Работа с текстом: чтение текста, определение его темы и главной мысли, обсуждение возможных вариантов названия текста. («Салют».)
21. Работа с текстами:
§ «О словарях». Послетекстовая работа может включать ответы на следующие вопросы: «А у тебя есть словарь?»; «Зачем нужны словари?»; «Что нужно знать, чтобы пользоваться словарем? ».
§ «О скрипках». Целесообразно провести словарную работу, для разъяснения значения слов скрипка, оркестр, смычок.
§ «Сушеница». Орфографическое и орфоэпическое проговаривание слов: сушеница, средство. Ответ на вопрос: «Почему слова "Сибирь", "Кавказ", "Россия" пишутся с большой буквы?».
§ «Шелкопряд». Обсуждение вопросов: «Почему шелкопряда назвали "шелкопряд"?»; «Из каких слов образовано слово шелкопряд!».
Итог уроков:
§ Чем похожи и чем различаются звуки ГЦ, Ч, СЬ, С, Ц?
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ Р, РЬ, Л, ЛЬ (3 ЧАСА)
Уроки 26-28
Цель: проверить знания детей об особенностях согласных звуков Р, РЬ, Л, ЛЬ; уточнить способы различения этих согласных звуков; показать смыслоразличительную роль согласных в слове.
1. Называние картинок {рысь, рябина, лошадь, лягушка). Звуко-буквенный анализ этих слов. Определение первого звука в данных словах.
2. Доступная детям характеристика звуков Р, РЬ, Л, ЛЬ.
3. Проведение наблюдений за звучанием согласных звуков Р и Л: различие и сходство.
4. Различение на слух и повторение слогов со звуками Р и Л.
5. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков Р и Л в словах. Сопоставление пар слов типа игра — игла; город — голод; по звучанию, написанию и значению. Произнесение звуков, которыми различаются сравниваемые слова.
6. Различение на слух и повторение слогов со звуками РЬ и ЛЬ.
7. Проведение наблюдений за звучанием согласных звуков РЬ и ЛЬ: различие и сходство.
8. Работа над четким и правильным произношением звуков РЬ и ЛЬ в слогах.
9. Наблюдение над смыслоразличительной ролью звуков РЬ и ЛЬ в словах. Сравнение слов по звучанию, написанию и значению попарно (рис — лис; варить — валить). Определение звуков, которыми различаются сопоставляемые слова.
10. Упражнение «Замени звук — изменишь слово». Инструкция сопровождается речевым образцом.
11. Проведение наблюдений за звучанием согласных звуков РЬ и Р: различие и сходство.
12. Работа над четким и правильным произношением звуков РЬ и Р в читаемых слогах.
13. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков РЬ и Р в словах. Сравнение слов по звучанию, написанию, значению и звуковой схеме попарно (горка — горько). Определение
звуков, которыми различаются данные слова.
14. Рассматривание рисунков, четкое произношение имен собственных. Ответ на вопрос: «Почему слова: Рома, Рита, Марина, Римма, Юра — написаны с большой буквы? Какие еще
слова пишутся с большой буквы?». Определение значения слова имя. Обсуждение ситуаций использования полного или сокращенного имени.
15. Работа над темпом речи.
16. 16.Четкое произношение скороговорки М. Ульяницкой.
17. Работа над темпом речи.
18. Проведение наблюдений за звучанием согласных звуков ЛЬ и Л: различие и сходство.
19. Работа над четким и правильным произношением звуков ЛЬ и Л в читаемых слогах.
20. Рассматривание рисунков, чтение имен собственных. Ответы на вопросы: «Почему слова: Алла, Аля, Оля, Юля, Лиля, Лола, Лена — пишутся с заглавной буквы?*; «Когда используется полное, а когда — сокращенное имя?».
21. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков ЛЬ и Л в словах. Сравнение слов по звучанию, написанию, значению и звуковой схеме попарно (лук — люк; полка — полька). Определение звуков, которыми различаются сопоставленные слова.
22. «Цепочки слов» — упражнение, направленное на:
§ отработку четкого и правильного произношения звуков Л и ЛЬ в словах;
§ развитие навыков контроля за темпом речи.
23. Различение на слух звуков Л, ЛЬ, Р, РЬ, произносимых учителем-логопедом в слогах.
24. Работа над текстом с «окнами» (вставить пропущенные буквы: Р или Л). Контроль за правильностью произношения и адекватностью выполнения подстановки букв.
25. Отработка навыков контроля над темпом речи.
26. Игры со словами.
27. «Цепочки слов» — упражнение, направленное на отработку четкого и правильного произношения звуков Л, ЛЬ, Р, РЬ в словах и расширение перцептивного диапазона.
28. Выразительное чтение стихотворения.
29. Упражнения «Из одного слова — два» и «Из двух слов — одно», направленные на отработку звуко-буквенного анализа и синтеза.
30. Отгадывание загадок.
31. Информация о сказке «Приключения Буратино, или Тайна золотого ключика». Формирование мотивации к чтению.
32. Работа над темпом речи.
33. Чтение короткого текста о кошках.
34. Упражнение «Подбери рифму».
35. Работа над текстом.
36. Отгадывание загадок.
37. Работа с пословицами. Объяснение их смысла.
38. Заучивание стихотворения.
39. Смыслоразличительная роль ударения: сравнение слов типа зала — зола.
40. Закрепление произношения звуков Л, ЛЬ, Р, РЬ в словосочетаниях.
41. Знакомство детей с лекарственными растениями. Четкое произношение их названий.
42. Работа с текстами:
§ «Бобер». Послетекстовая работа может включать выполнение заданий типа: «Составьте рассказы-описания "Бобер", "Жилище бобра"».
§ «Сирень». Ответ на вопрос: «Почему слова: "Эстония","Финляндия", "Норвегия", "Россия" пишутся с большой буквы? ».
§ «Колибри». Объяснение значения слов клюв, грамм, вес.
§ Рассказ без названия. Задание — озаглавить текст.
§ «Интересное растение — рис». Составление рассказа-рассуждения «Использование риса».
§ «Розовый пеликан». Орфографическое и орфоэпическое произношение слов пеликан, берега.
Итог уроков:
§ Чем похожи и чем различаются звуки Р — РЬ, Л — ЛЬ?
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В - Ф (1 ЧАС)
Урок 29
Цель: развитие умения четко произносить и различать звуки В и Ф.
1. Называние картинок (волк, фазан). Определение первого звука в этих словах.
2. Произношение звуков изолированно; в слогах типа СГ с гласным А.
3. Наблюдение за произношением звуков В и Ф. Определение их сходства и различия. Доступная детям характеристика звуков.
4. Дифференциация звуков В и Ф в слогах.
5. Чтение слов со звуками В и Ф.
6. Произношение мягких звуков ВЬ и ФЬ изолированно и в слогах типа СГ с гласным И.
7. Дифференциация звуков ВЬ и ФЬ в слогах.
8. Четкое и правильное произношение звуков ВЬ и ФЬ в словах.
9. Сравнение слов типа сова — софа. Наблюдение за смыслоразличительной функцией согласных звуков: делается вывод о том, что парные В/Ф и ВЬ/ФЬ — разные звуки; с их помощью слова различаются по смыслу.
10. Закрепление четкого произношения звуков В — Фи ВЬ — ФЬ в словосочетаниях «качественное прилагательное существительное».
11. Работа над четкостью произношения звуков В — Ф и ВЬ — ФЬ в скороговорках.
12. Работа над произношением звуков в предложении. Называние действий, выполняемых людьми разных профессий: «Фотограф (что делает?) фотографирует».
13. Называние дней недели, в которых есть звуки В и ВЬ.
14. Заучивание стихотворения Г. Сапгира «Футбол». Работа над интонацией. Чтение стихотворения по ролям.
15. Четкое произношение сложных слоговых структур. Определение ударного слога.
16. Чтение слов. Их звуко-буквенный анализ. Определение первого звука в этих словах. Расширить содержание задания можно за счет составления звуковых схем. Ответ на вопрос: «Чем отличаются первые звуки в этих словах?
17. Чтение и отгадывание загадок.
18. Называние слов. Определение последнего звука в словах.
19. Определение числа согласных звуков в словах. Ответ на вопрос: «Каких звуков: гласных или согласных — больше?».
20. Работа с сюжетной картинкой «В фотосалоне*. Определение общей части однокоренных слов: фотограф, фотография, фотопленка.
21. Отработка четкого произношения звуков В — ВЬ, Ф — ФЬ на материале диалогов. Работа над интонацией.
22. Изменение по падежам существительного «конфета» в единственном и во множественном числе.
23. Закрепление произношения звуков В и Ф на материале диалогов.
24. Составление предложений с опорой на картинку и схемы.
25. Составление предложений из заданных слов.
26. Составление рассказа по сюжетной картинке. Для опоры даны слова-подсказки.
27. Закрепление правильного произношения звуков В — ВЬ, Ф — ФЬ на материале диалогов.
28. Заучивание стихотворения. Работа над интонацией.
29. Работа над текстом с «окнами».
30. Выполнение подстановочных упражнений: работа с текстом «Необыкновенные птицы». Тексте «окнами» предполагает подстановку слов, предложенных в качестве подсказки в начальной форме после текста.
31. Работа над интонацией на материале диалогов.
Итог урока:
§ Чем похожи и чем различаются звуки В — ВЬ, Ф — ФЬ?
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ Б - Л (1 ЧАС)
Урок 30
Цель: развитие умения четко произносить и различать звуки Б и П.
1. Называние картинок {бык, павлин). Определение первого звука в этих словах.
2. Произношение звуков изолированно, в слогах типа СГ с гласным А.
3. Наблюдение за произношением звуков Б и П. Определение их сходства и различия. Доступная детям характеристика этих звуков.
4. Дифференциация звуков Б и П на слух в слогах различной структуры.
5. Чтение и сравнение слов-паронимов.
6. Чтение слов со звуками Б и П.
7. Четкое и правильное произношение звуков Б и П в словах. Определение схемы прочитанных слов.
8. Сравнение слов типа башня — пашня; былинка — пылинка. Наблюдение за смыслоразличительной функцией согласных звуков: делается вывод, что Б/П — парные звуки, с их помощью слова различаются по смыслу.
9. Чтение слов-паронимов типа бак — мак. Отработка их четкого и правильного произношения; дифференциация этих звуков. Данное упражнение будет особенно полезно для детей с недоразвитием речи, обусловленным ринолалией.
10. Чтение загадки. Конкурс: «Кто быстрее отгадает загадку?».
11. Работа над произношением звуков Б и П в стихотворении. Выразительное чтение стихотворения.
12. Наблюдение за произношением звуков БЬ и ПЬ. Доступная детям характеристика этих звуков. Определение их сходства и различия. Сравнение звуковых схем.
13. Дифференциация звуков БЬ и ПЬ на слух в слогах различной структуры.
14. Чтение и сравнение слов-паронимов.
15. Чтение слов со звуками БЬ и ПЬ.
16. Чтение слов; исключение лишнего слова из ряда, состоящего из пяти слов:
§ бусы, брошь, бинокль, браслет, клипсы, перстень. Принцип: исключается понятие, не относящееся к украшениям;
§ бегемот, белка, обезьяна, колибри, леопард, барсук. Принцип: исключается понятие, не относящееся к животным;
§ кабачок, огурец, брюква, капуста, баклажан, помидор. Принцип: исключается слово, в состав которого не входят звуки Б — БЬ или П — ПЬ.
17. Словообразовательное упражнение: образование слов префиксальным способом (забывать, вы-биватъ и т.п.).
18. Восстановление предложений: вставить слова.
19. Составление предложений с данными словосочетаниями.
20. 20. Упражнение, направленное на звуко-слоговой анализ слов подсолнечник, помещение, подберезовик. Отрабатываются умения произносить слова по слогам; выделять и произносить первый звук во втором слоге, последний — в первом слоге; определение ударного слога.
21. Отработка четкого произношения звуков Б — БЬ и П — ПЬ на материале предложений, предъявленных для чтения.
22. Четкое произношение пословиц.
23. Сравнение слов: смыслоразличительная функция ударения.
24. Чтение слов типа дуб — дубы парами. Работа над произношением. Определение звукового значения буквы Б в словах дуб, зуб, горбит.д. Ответ на вопрос: «Чтение какой буквы в слове не совпадает с ее звуковым значением?».
Учитель-логопед сообщает детям, что особенность звонких парных звуков — это оглушение их в конце слова. На месте звонкого звука слышится парный глухой, т.е. вместо Б — П.
25. Образование качественных прилагательных типа: поляна, где растут грибы — грибная поляна.
26. Перечисление месяцев, в названии которых есть звуки Б или П.
27. Отработка четкого и правильного произношения звуков Б — БЬ и П — ПЬ на материале словосочетаний. Составление с данными словосочетаниями предложений.
28. Определение действий людей различных профессий, на пример: педиатр — лечит детей.
29. Чтение рассказа. Отработка четкого произношения звуков Б — БЬ и П — ПЬ.
30. Работа над интонацией и правильностью произношения звуков Б — БЬ и П — ПЬ на материале диалога «В магазине».
31. Работа с текстом «На экскурсии в зоопарке».
32. Выразительное чтение стихотворения Н. Матвеева «Путаница».
33. Чтение диалога по ролям. Выполнение послетекстовых упражнений.
Итог урока:
§ Чем похожи и чем различаются звуки Б - БЬ, П — ПЬ?
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ Д - 7(1 ЧАС)
Урок 31
Цель: развитие умения четко произносить и различать звуки Д и Т.
1. Называние картинок (дуб и тыква). Определение первого звука в этих словах.
2. Произношение звуков Д и Т изолированно, в слогах типа СГ с гласным А.
3. Наблюдение за произношением звуков Д и Т. Определение их сходства и различия. Доступная детям характеристика этих звуков.
4. Дифференциация звуков Д и Т на слух в слогах различной структуры. Четкое произношение слогов вслух за учителем-логопедом.
5. Чтение и сравнение слов-паронимов. Смыслоразличительная функция звуков.
6. Чтение слов со звуками Д и Т.
7. Четкое и правильное произношение звуков Д и Т в словах. Упражнения, направленные на звуковой анализ:
§ произнеси слово;
§ голосом выдели первый (последний, третий) звук в слове и произнеси его;
§ определи, гласный он или согласный; твердый или мягкий.
8. Подстановочное упражнение: восстановление предложения посредством подстановки в него слов-паронимов (в конце упражнения приведены слова для справки).
9. Работа над темпом речи: произношение скороговорки в медленном, нормальном и быстром темпе.
10. Словообразовательное упражнение.
11. Упражнение по звуковому анализу слов.
12. Работа с пословицей.
13. Наблюдение за произношением звуков ДЬ и ТЬ. Доступная детям характеристика этих звуков. Определение их сходства и различия. Сравнение звуковых схем.
14. Дифференциация звуков ДЬ и ТЬ на слух в слогах различной структуры. Четкое произношение слогов вслух за учителем-логопедом .
15. Чтение и сравнение слов паронимов.
16. Чтение слов со звуками ДЬ и ТЬ.
17. Чтение предложений. Словарная работа: родственные отношения (дядя, тетя, брат, мама, папа, сестра).
18. Отработка правильного и четкого произношения звуков Д — ДЬ и Т —ТЬ на материале словосочетаний.
19. Конкурс: «Кто быстрее отгадает загадки?». Детям можно предложить самостоятельно прочитать загадки.
20. Отработка четкого и правильного произношения звуков ТЬ и ДЬ на материале пословицы. Объяснение ее смысла.
21. Отработка четкого произношения звуков Д — ДЬ и Т — ТЬ на материале диалога.
22. Работа с текстами «Дикобраз», «Дятел».
23. Чтение пословиц.
24. Отработка четкого и правильного произношения звуков Д — ДЬ и Т — ТЬ на материале стихотворений.
25. Чтение рассказов.
26. Отработка интонации и четкого произношения изученных звуков в процессе поролевого чтения диалогов.
Итог урока:
§ Чем похожи и чем различаются звуки Д ДЬ,Т — ТЬ
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ Г - К < 1 ЧАС)
Урок 32
Цель: развитие умения четко произносить и различать звуки Г и К.
1. Называние картинок (голубь и кот). Определение первого звука в этих словах.
2. Произношение звуков изолированно, в слогах типа СГ с гласным А.
3. Наблюдение за произношением звуков Г и К. Определение их сходства и различия. Доступная детям характеристика этих звуков.
4. Дифференциация звуков Г и К на слух в слогах различной структуры. Четкое произношение слогов вслух за учителем-логопедом.
5. Чтение и сравнение слов паронимов. Смыслоразличительная функция звуков.
6. Чтение слов со звуками Г и К.
7. Наблюдение за произношением звуков ГЬ и КЬ. Доступная детям характеристика этих звуков. Определение их сходства и различия. Сравнение звуковых схем.
8. Дифференциация звуков ГЬ и КЬ в слогах.
9. Чтение слов с ГЬ и КЬ.
10. Отработка правильного и четкого произношения звуков Г — ГЬ и К — КЬ на материале предложений.
11. Отработка четкого и правильного произношения звуков Г — ГЬ и К — КЬ на материале стихотворения. Определение и четкое произношение слов с изучаемыми звуками.
12. Словообразовательное упражнение: образование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
13. «Цепочки слов» — упражнение, направленное на отработку произношения звуков Г — ГЬ, К — КЬ в словах.
14. Отработка четкого и правильного произношения изучаемых звуков на материале скороговорок.
15. Отработка интонации и четкого произношения звуков Г — ГЬ, К — КЬ в процессе поролевого чтения диалогов.
16. Отработка четкого и правильного произношения звуков Г — ГЬ, К — КЬ на материале пословицы. Объяснение их смысла.
17. Конкурс: «Кто скорее отгадает загадку?». Перед работой детям можно предложить самостоятельно прочитать загадку.
18. Работа над темпом речи.
19. Отработка четкого и правильного произношения звуков Г — ГЬ, К — КЬ на материале стихотворения.
20. Работа с текстами.
Итог урока:
§ Чем похожи и чем различаются звуки Г— ГЬ, К— КЬ?
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ 3 - С (1 ЧАС)
Урок 33
Цель: развитие умения четко произносить и различать звуки 3 и С.
1. Называние картинок (заяц и сова). Определение первого звука в этих словах.
2. Наблюдение за произношением звуков 3 и С. Определение их сходства и различия. Доступная детям характеристика этих звуков.
3. Произношение звуков изолированно, в слогах типа СГ с гласным А.
4. Дифференциация звуков 3 и С на слух в слогах различной структуры. Четкое произношение слогов вслух за учителем-логопедом.
5. Чтение и сравнение слов-паронимов. Смыслоразличительная функция звуков.
6. Наблюдение за произношением звуков ЗЬ и СЬ. Доступная детям характеристика этих звуков. Определение их сходства и различия. Сравнение звуковых схем.
7. Сравнение произношения слов-паронимов со звуками ЗЬ и СЬ.
8. Чтение слов, содержащих звуки 3 — ЗЬ и С — СЬ. Отработка правильного и четкого произношения изучаемых звуков.
9. Упражнение, направленное на отработку произносительных навыков, расширение рецептивного диапазона и развитие мышления.
10. Работа над интонацией.
11. Чтение словосочетаний.
12. Отработка четкого и правильного произношения звуков 3 — ЗЬ и С — СЬ на материале стихотворений.
13. Чтение выражений типа Знание — сила; объяснение их смысла.
14. Чтение и отгадывание загадок.
15. Работа над темпом речи.
16. Называние картинок. Определение места звуков 3 — ЗЬ, С — СЬ в словах.
17. Отработка интонации и четкого произношения изученных звуков в процессе поролевого чтения диалогов.
18. Словообразовательное упражнение.
19. Упражнение на рядоговорение.
20. Заучивание стихотворения наизусть и выразительное его воспроизведение. Задание: «Назовите слова со звуками 3 — ЗЬ, С —СЬ».
21. Работа над смыслоразличительной ролью ударения.
22. Работа с текстами «Земляника», «Золотые рыбки».
Итог урока:
§ Чем похожи и чем различаются звуки 3 — ЗЬ, С — СЬ?
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ Ж - Ш (1 ЧАС)
Урок 34
Цель: отработка правильного произношения и различения звуков Ж — Ш.
1. Называние картинок-символов со звуками Ж и Ш в названиях (жук, шиповник). Определение первого звука в этих словах.
2. Сравнение звуков Ж и Ш. Ответ на вопрос: «Чем звуки Ж и Ш похожи и чем они отличаются? ».
3. Сопоставление на слух слов-паронимов: жар — шар; жить — шить. Четкое произношение данных слов парами. Ответ на вопрос: «Как изменяются слова с изменением одного звука?». (По смыслу.) Словарная работа: уточнение лексического значения слов (жесть — шесть; наживка — нашивка).
4. Частично материал этого задания можно использовать для организации игры «Измени звук — изменишь слово». В этом случае детям предлагается на слух одно из пары слов (поочередно: со звуком Ж, затем — с Ш), а они должны назвать слово-пару, заменив звук Ж на Ш или звук Ш на Ж. Например: шалость — дети называют пару (жалость) или зажить — зашить и т.д.
5. Чтение слов со звуками Ш и Ж столбиками. Контроль за четким произношением изучаемых звуков.
6. Работа со сложными слоговыми структурами и словосочетаниями.
7. Закрепление правильного произношения звуков Ж и Ш на материале простых распространенных предложений.
8. Заучивание поговорок. Обсуждение вопроса: «В каком случае можно использовать данные поговорки? ».
9. Составление словосочетаний из предложенных слов.
10. Отработка темпа речи на материале короткого стихотворения, насыщенного звуками Щ и Ж.
11. Словообразовательное упражнение.
12. Звуко-буквенный анализ слов уши — ужи. Сопоставление данных слов по звуковым схемам и лексическому значению.
13. «Цепочки слов». Задание направлено на закрепление произношения звуков Ш и Ж в словах одинаковой слоговой структуры, формирование навыков рядоговорения и развитие внимания, памяти, словесно-логического мышления.
14. Упражнение на звуко-буквенный синтез: составить из данных букв слово.
15. Упражнение на звуко-буквенный анализ: назвать звуки слова но порядку; определить место звуков Ш и Ж в словах.
Расширить материал задания можно, предложив учащимся составить звуковую схему одного (двух-трех) слов.
16. Закрепление правильного и четкого произношения звуков Ш и Ж на материале стихотворения.
17. Упражнение «Замени букву — изменишь слово».
18. Заучивание стихотворений А. Берестова, Г. Сапгира, Ю. Коренева. Выразительное чтение их вслух. Контроль за правильным произношением звуков Ж и Ш. Беседа-обсуждение
стихотворений:
§ «Озеро»: «Какой звук передает в этом стихотворении шорох камыша? Можно ли это стихотворение читать громко? Почему?».
19. Отгадывание загадок.
20. Закрепление произношения звуков Ж и Ш на материале текстов.
Подведение итога обучения. Заключительная беседа. Ответы на вопросы:
§ Существуют ли в природе, кроме звуков речи, другие звуки?
§ Чем они отличаются от звуков речи?
§ Как сохранить четкое произношение? Обсуждение пословицы «Без языка и колокол нем».