Оценка предметных результатов

Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме «портфеля достижений» и учитываются при определении итоговой оценки. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения трех итоговых работ – по русскому языку, математике и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

3.

Методы и формы организации оценивания

Правила оценивания

1-е правило: “Оценка результата и отметка”

Оцениваем каждое действие ученика по использованию знаний в ходе решения задач (личностных, метапредметных, предметных).

2-е правило: “Самооценка”.

Ученики оценивают себя и свою работу по алгоритму

Алгоритм самооценки (вопросы, на которые отвечает ученик):

1 . Что нужно было сделать в задаче (задании)? Какова была цель, что нужно было получить в результате?

2. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?

3. Справился полностью правильно или с ошибкой? Какой, в чём? Для ответа на этот вопрос ученику нужно: либо получить эталон правильного решения задачи и сравнить с ним своё решение; либо руководствоваться реакцией учителя и класса на собственное решение – исправляли ли какие-то его шаги, приняли ли его конечный ответ.

4. Справился полностью самостоятельно или с помощью (кто помогал, в чём)?

Результаты самооценки фиксируются в тетради за каждое письменное задание, а так же в “Дневнике ученика”.

3-е правило: “Одна задача – одна отметка”.

Ученик оценивает каждое выполненное в классе задание, выставляя самооценку в цветовой гамме, принятой в нашей школе (1 класс) или же по баллам (2-4)

Справился полностью правильно Зеленый +
Справился с ошибкой, с помощью ... Желтый +-
Не справился Красный -

4-е правило – Таблицы “ Таблицы требований ” (часть 1) и “Портфель достижений” (часть 2)

Оценки (в т.ч. в форме отметки) необходимо фиксировать и накапливать в таблицах “Оценочные листы”(предметные, метапредметные и личностные) и в портфеле достижений.

4-е правило, часть 1: Таблицы “Таблицы требований”

Таблицы составляются из перечня действий (умений), которыми должен и может овладеть ученик на конец текущего года обучения.

4-е правило, часть 2: “Портфель достижений” (один из блоков).

“Портфель достижений” – это собрание работ и результатов, которые показывают усилия, прогресс и достижения ученика в разных областях (учёба, творчество, общение, здоровье, полезный людям труд и т.д.), а также самоанализ учеником своих текущих достижений и недостатков, позволяющих самому определять цели своего дальнейшего развития.

“Портфель достижений” включён как обязательный компонент определения итоговой оценки в Примерную основную образовательную программу, дополняющую Федеральный государственный образовательный стандарт.

5-е правило: “Право отказа от отметки и право пересдач”.

При изучении нового материала (текущий контроль) отметка ставится только по желанию ученика.

За контрольную работу (тематический контроль) отметка ставится всем, но ученик имеет право пересдать материал, исправить отметку.

Оценка учащихся по изобразительному искусству и технологии тесно связана с формированием регулятивных универсальных учебных действий. Только в том случае оценка учителя и самооценка учащихся совпадает, если ребенок понимает, как планировать свою практическую работу, каких ошибок следует избегать, к какому проявлению творчества стремиться.

6-е правило: “Уровни успешности”.

Критерии трёх уровней успешности универсальны для всех ситуаций оценивания.

Уровни Показатели в % Содержательное описание критерия Качественные оценки  
Базовый (Б) (Необходимый уровень) 50-100% решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные действия (раздел “Ученик научится”) и усвоенные знания, (входящие в опорную систему знаний предмета). Это достаточно для продолжения образования, это возможно и необходимо всем. Все задания по темам по которым уже прошел итоговый контроль полностью успешно (без ошибок и полностью самостоятельно “хорошо, но не отлично     75-100% “4”
Частично успешно (с незначительной – не влияющей на результат ошибкой (негрубая) или с посторонней помощью в какой-то момент решения (решение задачи с недочётами).     50-74% “3”
Повышенный (П) (Выше базового уровня) 50-100% решение нестандартной задачи, где потребовалось: либо действие в новой, непривычной ситуации (в том числе действия из раздела “Ученик получит возможность научиться”); либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний (в том числе выходящих за рамки опорной системы знаний по предмету). Умение действовать в нестандартной ситуации – это отличие от необходимого всем уровня. Частично успешно (с незначительной ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения) “почти отлично” (решение задачи с недочётами).   50-75% “4”
Полностью успешно (без ошибок и полностью самостоятельно) “отлично” 75-100% “5”
Недостаточный (Н) (Ниже базового уровня) 0-50% Не умеет решить типовую задачу, (по подобию) подобную тем, что решали уже много раз. Неумение работать по алгоритму, или же обучающийся не приступил к выполнению задания. Обучение выходит на коррекционный уровень. “слабо”, “очень слабо” “неудовлетво-рительно”, 0-49% “2”
Максимальный (М)   Решение не изучавшихся в классе «сверхзадач» (решение нестандартной задачи с привлечением не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков) Частично успешно (с незначительной помощью или с посторонней помощью в какой-то момент решения) “сверхотлично” ; полностью успешно (без ошибок и недочетов и полностью самостоятельно “превосходно” “5” и “5”

За негативный результат в повышенном и максимальном уровне оценка не выставляется. Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется). За задания необходимого уровня оценка соотносится с 3-балльной системой (отметка «1» и «5» не выставляются)

По усмотрению учителя ( в зависимости от объема работы) за повышенный может выставляться отдельная отметка или же увеличиваться на 1 балл отметка за необходимый уровень(при условии, если необходимый уровень выполнен на более 50% - в противном случае отметка за повышенный уровень не выставляется).

Все умения, проверяемые в основной (необходимый уровень) и дополнительной части рабо­ты (повышенный уровень), оцениваются по указанной диагностической шкале: