Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі : A) Тәжірибені меңгерудің ғылыми сипаттамасы
B) Енгізу деңгейі
C) Теорияны меңгерулің ғылыми сипаттамасы
D) Философиялық негіз
E) Қолдану деңгейі
22. Оқулыққа қойылатын негізгі талаптар:
A) Оқушылар үшін ұғымды, қысқа және қызықты болуы; оқу бағдарламасынан тыс жазылуы керек
B) Тексеру, өзін-өзі тексеру және оқу нәтижелерін түзетуге арналған сұрақтар мен жаттығулардың болуы
C) Көрнекіліктермен жақсы жабдықталу; тілі балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес болуы керек
D) Мазмұнында келтірілген материалдар көлімді болуы керек
E) Күрделі ғылыми стильде жазылуы тиіс
Жылдық оқу-тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы: A) Жоспардың негізгі бөлімдерін сипаттау
B) Жоспарды құруға талаптар
C) Бөлімдердің мазмұны
D) Өткен жылды талдау
E) Қойылатын міндеттер
F) Әдебиеттерді талдау
G) Зерттеу жұмысының нәтижелерін көрсету
24. Ұжымның әлеументтік психологиялық жағдайын жасайды:
A) Креативті ойлау
B) Сын тұргысына қарау
C) Жеке адамдардың арасындағы қарым-қатынас
D) Ұжымдық қарым-қатынас
E) Ашық қарым-қатынас
F) Шығармашылық қарым-қатынас
G) Эмоционалдық қарым-қатынас
Сабақты тиімді жоспарлау A) Алға қойылған міндеттерді шешетін тиімді жолдар мен тәсілдерді, құралдарды айқындау
B) Алдағы уақыттағы іс-әрекеттің негізгі мақсаттары мен міндеттерін анықтау
C) Іс-әрекет барысында нақты тәсілдердің белгілейді
D) Белгіленген міндеттерді шешудің тиімді әдіс, тәсілдерін анықтау
E) Педагогикалық әдістерін ең негізгісін таңдау
F) Оқу процесіндегі барлық белгіленген мақсаттарды жүзеге асыру
G) Белгіленген міндеттерді шешуідің тиімді жолдарын анықтау
Нұсқа
Жеке тұлғаға бағытталған білім берудің ғылыми-теориялық негіздерін зерттеген ғалымдар: A) И.С. Якиманская
B) Ы.Алтынсарин
C) В.В. Давыдов
D) К. Роджерс
E) Л.В. Занков
F) И.Я. Лернер
G) Е.В. Бондаревская
Жас ерекшеліктер: A) Белгілі бір жас кезеңіне тән физиологиялық сапалар
B) Әр балаға тән белгілі сипат
C) Белгілі бір жас кезеңіне тән психикалық ерекшеліктер
D) Белгілі бір жас кезеңіне тән анатомиялық сапалар
E) Интеллектуалдық
F) Әр балаға тән белгілі мінез-құлық
3. Өткізу орнына байланысты педагогикалық эксперименттің түрлері:
A) Әлеуметтік, математикалық
B) Табиғи
C) Әлеуметтік, психологиялық
D) Философиялық
E) Математикалық
F) Лабориаториялық ( зертханалық)
G)Табиғи, лабораториялық
4. Тәрбие мақсатының негізгі компонеттерін анықтайды:
A) принцип
B) сұраныс
C) әдіс
D) қызығушылық
E) қағида
F) заңдылық
Ылыми дүниетанымның құрамдас бөлігі (бөліктері): A) шындықты тану әдістер
B) дағдылар
C) ғылыми-философиялық білімдер
D) мифологиялық білімдер
E) практикалық іскерліктер
F) ғылыми жетістіктер
Мектепті басқару органы: A) педагогикалық кеңес
B) әдістемелік кеңес
C) директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары
D) сынып жиналысы
E) директордың ғылыми ісі жөніндегі орынбасары
F) директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары
Ылыми дүниетанымға енеді: A) ғылыми-философиялық жүйе
B) діни жүйе
C) технократиялық жүйе
D) мифологиялық жүйе
E) тұрмыстық жүйе
8. Мектепішілік тексерудің түрлері:
A) Ағымдық тексеру
B) Тақырыптық тексеру
C) Сыныптық-жинақтаушылық тексеру
D) Нәтижелі
E) Дербес тексеру
9. Тәрбиелік іс-шаралардың дәстүрлі педагогикада тұрғаның базалық мәдениетін қалыптастыру үшін ұсынылатын бағыттары:
A) Психологиялық тәрбие
B) Экологиялық тәрбие
C) Экономикалық тәрбие
D) Дене тәрбие
E) Мемлекеттік тәрбие
F) Қоғамдық тәрбие
10. Тәрбие формаларын жіктеу белгілері:
A) басқару стилі
B) тәрбие түрі
C) институционалдық белгі
D) жұмыс түрлері
E) қатысушылар құрамы
F) іс-әрекетте бірігуі
G) т н ұжымәрбие бағыты
Перспективалар түрлері ( А.С. Макаренко бойынша): A) алыс
B) ұзақ мерзімді
C) таңдамалы
D) орта
E) жақын
12. Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері:
A) Жүйенің дамуы
B) Оқушылардың өзара қарым-қатынасын зерттеу
C) Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру
D) Оқушылар ұжымын зерттеу
E) Жүйені қалыптастыруда сынып жетекшісінің басқарушылық рөлі
13. Отбасы міндеттері
A) білімділік және дамытушылық
B) репродуктивтік және рекреативтік
C) жоспарлаушылық
D) материалдық және қаржылық
E) мәдени