Медицинская классификация нарушений слуха у детей (Л.В.Нейману)
Я группа
Слепые дети
В группе слепых детей выделяют следующие подгруппы:
Ø 1-я подгруппа.Дети, имеющие тотальную или абсолютную слепоту на оба глаза;
Ø 2-я подгруппа.Дети, имеющие частичную или парциальную слепоту:
• а) дети со светоощущением, что позволяет им различать свет и темноту;
• б) дети с остротой зрения 0,005–0,01, которая дает возможность различать контуры предметов;
• в) дети с остротой зрения от 0,02 до 0,04 на лучше видящем глазу при использовании коррекции, что позволяет ориентироваться при помощи зрения при ходьбе, различать на некотором расстоянии формы предметов, их величину и яркие цвета;
Ø 3-я подгруппа.Дети с сужением поля зрения до 5–10° при сохранности остроты зрения свыше 0,04. Такое сужение поля зрения не позволяет продуктивно использовать зрительный анализатор в процессе познания окружающего мира.
Слепые дифференцируются по временному параметру на две группы:
1) слепорожденные – лица, потерявшие зрение до становления речи, т.е. приблизительно до трех лет и не имеющие зрительных представлений;
2) ослепшие– лица, утратившие зрение в последующие периоды жизни и сохранившие в той или иной мере зрительные образы в памяти.
Более поздние нарушения зрения позволяют ослепшему использовать в познавательной деятельности уже сформировавшиеся ранее на основе зрения связи. В этом случае образуются иные опосредствованные системы связей при компенсации дефекта.
Обучение слепых детей в основном осуществляется с помощью осязания и слуха.
Во время занятий они пользуются тактильно-слуховым способом восприятия учебного материала, читают и пишут по системе Брайля.
Дети с остротой зрения 0,02 и выше могут, насколько им позволяет зрение, овладеть при определенных условиях зрительным способом чтения и письма крупного плоскопечатного шрифта. Однако их остаточное зрение не является достаточно устойчивым и надежным. Для данной группы детей является обязательным овладение навыками тактильного, тактильно-зрительного, тактильно-слухового способа восприятия, умениями и навыками чтения и письма по Брайлю.
Я группа
Слабовидящие дети
В группе слабовидящих выделяют следующие подгруппы:
Ø 1-я подгруппа. Дети с глубоким слабовидением, которые имеют остроту зрения от 0,05 до 0,08, что позволяет им дистантно различать предметы в движении, воспринимать контуры предметов, цветовые оттенки, читать крупный, плоский шрифт, плоские контурные изображения, цветные иллюстрации, контрастные образы;
Ø 2-я подгруппа. Слабовидящие детис остротой зрения от 0,09 до 0,2, которая дает возможность воспринимать учебный материал с помощью зрения в специально организованных условиях (при наличии специальных учебников, специального оборудования, повышенных нормативов освещенности и т.д.);
Ø 3-я подгруппа. Дети, имеющие прогрессирующее заболевание глази с остротой зрения 0,3–0,4 на лучше видящем глазу с использованием коррекции.
Этиология нарушений зрения:
Экзогенные факторы:
§ Инфекционные заболевания во время беременности (туберкулез, токсоплазмоз, болезни, нарушающие обмен веществ, интоксикации);
§ Патологии родов;
§ Постнатальные инфекции (менингит, опухоль мозга);
§ Вредные привычки.
Эндогенные факторы:
§ Наследственная предрасположенность;
§ Генетическая недостаточность органов зрения.
2. Сурдопсихология (от лат. surdus – глухой) –раздел специальной психологии, в котором рассматривается психическое развитие детей с недостатками слуха.
Предмет сурдопсихологии –изучение особенностей психофизического развития детей и взрослых с недостатками слуха, раскрытие закономерностей развития психических процессов и становления внутреннего мира человека в условиях недостаточного функционирования слухового анализатора.
Задачи сурдопсихологии:
q изучение закономерностей психического развития людей с нарушениями слуха;
q установление зависимости психического развития от степени, характера и времени возникновения нарушения слуха;
q определение путей компенсации недостатка слуха;
q обоснование и разработка психологических оснований эффективной коррекционно-педагогической помощи детям с недостатками слуха;
q изучение особенностей развития личности людей с нарушениями слуха и разработка направлений социально-педагогической работы, способствующих их оптимальному психическому развитию и интеграции в общество.
Медицинская классификация нарушений слуха у детей (Л.В.Нейману)