Бақылаудың тиімді шарттары
А) әділдік
D) жариялық
F) бағаның тұрақтылығы
Барлық оқыту формаларында жұмыс бағдарламасында біртұтас құжат болып табылады:
А) күндізгі
В) сырттай
D) кешкі
Бастапқыда психология пәні келесі курстар арқылы оқытылды:
С) философия
D) медицина
G) логика (қисын)
Бейнелік көрнекі құралдар:
В) плакаттар
С) суретшілердің қайта өңделген суреттері
G) фотосуреттер
Белгілі бір сөздік пікірді туғызуды көздейтін тапсырмалар:
А) конспект құру
D) жоба әзірлеу
Е) баяндама жасау
Білімді бағалау өлшемдері:
С) сұрақтардың жауаптарының мазмұндылығы мен толықтылығы
G) сұрақтарды ашып көрсетудегі қисын мен реттілілік
H) қорытынды шығара білу
Білімді қайта жаңғыртуға бағытталатын тапсырмалар:
F) сұрақтар қою
G) анықтама беру
H) мәтін мазмұнын айту
Білімді, біліктілікті және дағдыларды бақылау және түзету сабақтарының түрлері:
D) ауызша сұрау
F) емтихан
H) сынақ жұмысы
Білімнің қорытынды бақылауына жатады:
D) мемлекеттік емтихан
G) дипломдық жұмыс
H) біліктілік жұмысы
Виртуалды оқыту нақтылығында тиімді пайдаланылады:
В) диалог
Е) эвристикалық сұхбат
F) топтық пікірталас
Ғылыми психологиялық әдебиеттерді талдау әдістері:
А) терминологиялық
С) контент- талдау
D) психолингвистикалық
Дамыта оқытудың теориясын негізін салушылар:
А) Эльконин Д.Б.
D) Давыдов В.В.
F) Занков Л.В.
Дәріс мазмұнының маңызды ерекшеліктері:
А) ғылымилылығы
В) қолжетімділігі
С) қызықтылығы
Дәріс материалдарын іріктеп алу қағидалары:
А) мақсатты тұжырымдау
D) кейінгі тәжірибелік сабақтарға бейімдеу
H) студентердің дайындығының деңгейін ескеру
Дәріс материалы:
А) түсінікті қалыптастыру
В) теория мен тәжірибенің байланысын көрсету
Е) мазмұндаудың проблемалық формасының болуы
Дәріс материалын баяндау тәсілдері:
С) мәселелік
D) индуктивті
G) дедуктивті
Дәріс,семинар,зертханалық сабақтар - бұл:
А) психологиялық оқытудың түрі
F) Психологиялық сабақ берудің түрлері
H) Оқушылардың оқу әрекетін ұйымдастыру формасы
Дәрістердің негізгі қызметтері:
А) ақпараттық
В) бағдар берушілік
G) түсіндірмелі
Дәрістердің түрлері:
В) көрнекі – бейнелік
D) түсіндірмелі
Е) мәселелік
Дәрісті өткізудің психологиялық шарттары:
С) студенттің тұлғалық маңыздылығын сезіну
Е) жаңашылдықты сезіну
F) студентердің ойлау қабілетерін ынталандыру
Дәрістің кіріспе бөліміне берілетін уақыт:
A) 5 минут
C) 7 минут
F) 6 минут
Дәрістің қорытындылау бөліміне берілетін уақыт:
A) 5 минут
C) 7 минут
F) 6 минут
Дәрістің құрылымы:
С) кіріспелік
F) негізгі
H) қорытынды
Дәрістің танымдық қызметі:
В) ойлау мәдениетін дамыту
С) пәнге қызығушылықты қалыптастыру мақсатында, эмоционалды ықпал ету
G) білім алудың үнемді тәсілі
Дәрісханада өтетін сабақтардың негізгі түрлері:
В) дәріс
D) тәжірибелік сабақтар
Е) семинар
Дәстүрлі сабақты өткізудегі оқу жұмысының формалары :
D) үй жұмысын тексеру және өткен тақырыпты қайталау
G) жаңа оқу материалын түсіндіру
H) жаңа материалды бекіту және қолдану
Дидактиканың оқыту формалары:
А) білім беру үдерісін ұйымдастыру тәсілі
F) оқу үдерісін құру
H) ұстаз бен оқушы әрекетін ұйымдастыру
Әдістемелік тест жүргізу кезеңдері:
В) зерттелінушіге нұсқау беру
С) тапсырмалар шартын сипаттау
G) нәтежелерді талдау
Әлеуметтік психология оқыту пәні ретінде қарастырады:
А) адамдардың қарым –қатынас психологиясын
G) топаралық өзара әрекеттесу мен қарым-қатынасты
H) қарым-қатынас психологиясын
Емтихан түрлері:
С) дәстүрлі
F) заманауи
H) жазбаша
Емтихан:
А) қорытынды бағалау
В) арнайы берілген уақытта өткізіледі
С) сұраққа ауызша және жазбаша түрде жауап беру
Емтиханды жүргізу үлгісі:
А) тестілеу
С) сұрақтар бойынша әңгімелесу
F) жазбаша бақылау
Жазбаша бақылау жұмыстарының жүргізілу үлгісі:
В) бақылау жұмысы
G) реферат
H) конспект
Жазбаша бақылау жұмыстарының жүргізілу үлгісі:
В) бақылау жұмысы
G) реферат
H) конспект
Жазбаша сауалнаманың түрлері:
А) бақылау жұмысы
В) үй жұмысы
Е) жазбаша жұмыстар
Жалпы психологияның зерттеу пәні:
А) жалпы психикалық құбылыстардың заңдылықтарын
F) тұлғаның психологиялық ерекшеліктері
G) психикалық процестер мен күйлер
Жаңа материалды игеру формалары:
С) эвристикалық әңгімелесу
D) кітаппен және басқа ақпарат көздері мен өзіндік жұмысын жүргізу
Е) эксперимент және тәжірибені жүргізу
Жас ерекшелік психологиясының зерттеу пәні:
Е) әртүрлі жас кезеңдеріндегі тұлғаның даму заңдылықтары
F) онтогенездегі психиканың дамуы
H) динамикадағы психологиялық даму процес
Жобалау әдісін орындауға қойылатын талаптар:
А) оқушының өздік іс-әрекетінің болуы
В) зерттеу әдістерін қолдану
H) шығармашылық зерттеу бағытының болуы
Жобалау әдісінде іс-әрекет жасау бағыттары:
А) жеке
С) жұптық
D) топтық
Жоғарғы мектепте оқу формасының ұйымдастырылуы:
А) тәжірибелік жұмыстар
G) студенттің оқытушымен өздік жұмысы
H) студенттің өзіндік жұмысы
Жоғарғы мектептегі зертханалық сабақтардың мақсаты:
А) тәжірибелік білік мен дағдысын үйлестіру
С) шығармашылық жұмыс жасай білу
Е) теориялық әдістемелік білімін үйлестіру
Жоғарғы мектептерде белгіленген семинар сабақтарының түрлері:
А) алдын –ала өтетін семинар
С) арнайы семинар
F) жеке семинар
Жоғарғы сынып оқушыларының жаңа психологиялық білімдері:
А) құндылық бағдар
Е) дүниетану
H) кәсіби өзін –өзі анықтау
Жұмыс бағдарламасының мазмұны:
Е) әдебиеттер тізімі
F) оқу жұмыстарының тақырыптық жоспары
G) білімді бақылау және бағалау өлшемдері
З. Фрейд бойынша, көрнекілік – тұлға құрылымының моделі:
E) символдық
F) моделді белгі
G) схемалық
Қазақстанда педагогикалық институттарда психологияны оқытуға үлес қосқандар:
В) Ж.Аймауытов
D) М.М. Муканов
Е) Т.Т. Тажибаев
Казіргі уақытта психологияны басқа кәсіби бағыттағы мамандар қолданады:
В) әлеуметтанушылар
С) дәрігерлер
D) заңгерлер
Қарапайым ойлау операцияларына бағытталған тапсырмалар:
D) тізімдеу
G) саралау
H) салыстыру
Қашықтан оқыту құралдары:
А) оқыту бейнефильмдері
С) электронді оқулықтар
D) тренингтік компьютерлік бағдарламалар
Қашықтан оқытудың ерекшелігі:
С) компьютерлік телекоммуникация
F) ақпараттық технологии
G) интернет
Қашықтан оқытудың негізгі білім беру технологиялары:
А) интернет-технология
С) телекоммуникациялық технология
F) кейс технологиясы
Кәсіби оқу мақсатына байланысты келесі оқу тапсырмалары бөлінеді:
В) оқу ақпаратын меңгеруге
С) кәсіби
H) мәселелік тапсырмалар
Кіші мектеп жасындағылардың жаңа психологиялық білімдері:
В) рефлексия
С) психикалық процестер
G) әрекеттің ішкі жоспары
Қолданбалы психологияның салалары:
В) медициналық психология
F) өнер психологиясы
G) еңбек психологиясы
Коллоквиум – ағымдағы бақылау үлгісі ретінде:
В) арнайы берілген уақытта өткізілуін
F) жаппай жауап алу (фронтальдық)
G) қысқаша жауап беру (1,5-2 мин)
Компьютерді психология сабағында қолданудың артықшылығы:
В) бірнеше тақырыптардың қамтылуы
С) оқу материалының көрнекілігі
G) электрондық деректер базасы
Психология бойынша мектеп оқушылардың жеке жұмыстары:
В) суреттемелі материалды таңдау
F) бақылау мен өзін-өзі бақылау
H) рефераттық жұмыстар
Контексті оқытуды ұйымдастыру ұстанымы:
A) оқу әрекетіне жеке қосылу
C) бірігіп әрекеттесудің негізгі рөлі
H) кәсіби қызметтің моделденуі
Контекстік білім берудегі оқыту моделдері:
B) имитационды
C) әлеуметтік
G) семиотикалық
Контекстілік білім беруде негізгі әрекеттердің бөлінуі:
A) оқу
B) квазикәсібилік
C) кәсіби оқу
Күрделі ойлау операцияларына бағытталған тапсырмалар:
В) дәлелдеу
С) түсіндіру
Е) интерпретациялау
Мектептегі психологиялық үйірме мүшелерінің оптималды саны:
A) 15 оқушы
C) 12 оқушы
H) 13 оқушы
Мәселелік оқытудың мазмұны:
А) зерттеу әдістерін модельдеу
С) психологиялық тапсырмаларды шешу
D) интелектуалды қиындық туғызатын жағдаяттарды шешу
Мнемикалық процестерді дамыту тапсырмалары:
D) анықтамаларды есте сақтау
F) ескі оқиғаны жаңғырту
H) еске алу
Н.Я. Грот психологияны оқыту формасы ретінде семинардың үш түрін пайдаланды:
А) семинар-сыни талқылау сараптары
В) семинар – рефераттарға арналған тақырыптарды таңдау
H) тезистерді оқу және талқылау
Ойынның педагогикалық мағынасы:
А) танымдық қызметті белсендіру
В) студенттің дербестігін көтермелеу
D) маманның жеке сапасын қалыптастыру
Ойынның сипатты белгілері:
А) шығармашылық үдерісі
D) эмоциялар
H) тікелей және жанама ережелері
Оқу бағдарламасының мазмұны:
С) түсінік хат
Е)оқылатын тақырыптардың қысқаша мазмұны;
H) әдебиеттер тізімі
Оқу видеофильмін құрастыру талаптары:
A) әдістемелік
C) бейнелік
F) монтажды
Оқу жетістіктерін тестілеуге қойылатын талаптар:
А) сенімділік
С) валидтілік
H) бірізділік
Оқу жетістіктерін тестілеудің атқаратын қызметі:
А) білімді бағалаудың құралы ретінде
Е) оқудағы кемшіліктерді анықтайды
F) білім деңгейі туралы хабар береді
Оқу жоспары ағымдық және қорытынды аттестацияның түрлерін анықтайды:
В) емтихан
Е) дипломдық жұмыс
F) сынақ
Оқу жоспары оқу сабақтарының түрін анықтайды:
D) дәріс
G) семинар
H) өзіндік жұмыс
Оқу пәніне арналған силлабус мазмұны:
В) курстың қысқаша сипаттамасы
С) күнтізбелік -тақырыптық жоспар
F) бағалау критериі
Оқу тапсырмаларының классификациялық топтары :
А) қарапайым ойлау әрекеттерін талап ететін тапсырмалар
F) нәтижені ойландыратын тапсырмалар
H) рефлекстік тапсырмалар
Оқу тапсырмасының таксономиясын дайындағандар:
А) Толингерова Д.Г.
D) Г.А Балло
G) Б.С Блум
Оқу үдерісінде берілетін тәжірибелік тапсырмалардың түрлері:
А) демонстрацияланған эксперимент
Е) жеке тапсырмалар
G) психологиялық тапсырмаларды шешу
Оқу үдерісінде дәрістің дәстүрлі қызметтері:
А) ақпараттық
D) жүйелілік
H) түсіндірмелі
Оқу үдерісіндегі өзіндік жұмыстың негізгі қызметтері:
А) психологиялық білімді және біліктілікті бекіту
G) психологиялық зерттеу біліктілігін меңгеру
H) өзін-өзі тану мен өзіндік дамытуды меңгеру
Оқу үдерісіндегі семинар сабақтарының қызметі:
В) білімді бекіту
С) білімді кеңейту
G) дербес жұмыс жасау біліктілігін дамыту
Оқу үдерісіндегі тәжірибелік сабақтардың қызметі:
С) теориялық білімді іс-тәжірибеде бекіту
Е) зерттеушілік жұмыстың біліктілігін меңгеру
H) теориялық білімді тәжірибелік тапсырмаларды шешуде қолдану
Оқушылардың ақыл ой –әрекетін белсендіретін тапсырмалар:
В) салыстыру
С) жинақтау
Е) жүйелеу
Оқушылардың және студентердің білімдерін тексеру формалары:
А) коллоквиум
В) сынақ
D) емтихан
Оқушылардың танымдықәрекетіндамытуға бағытталған оқыту әдістері:
А) түсіндірмелі-иллюстративті әдіс
С) тәжірибелік әдіс
H) зерттеу әдісі
Оқушылармен жүргізілетін психологиялық ағартушылық жұмыс үлгілері:
А) факультатив
G) көңіл тапқыштар кеші
H) тақырыптық кеш
Оқыту әдісін таңдау факторлары:
А) білім беру бағдарламасының мақсаты
Е) студенттердің дайындық деңгейі
G) оқыту үдерісінің материалдық қамтылуы
Оқыту әдістері ақпаратты алу көздеріне қарай бөлінеді:
А) ауызша
В) көрнекілік
Е) тәжірибелік
Оқыту өлшемдері:
А) білім, қабілет, дағдыны меңгерудің темпі
F) білім - біліктілікті меңгеру сапасы
H) меңгерілген білімді тасымалдау кеңдігі
Оқыту үдерісінде дәрістің түрі мен мазмұнының деңгейіне байланысты дәріс түрлері ажыратылады:
C) кіріспе
E) ағымдағы
H) шолу
Оқытудағы белсенділік қағидасының орындалуы:
С) білім алушыларда психологиялық білімнің қажеттілігін бейімдеу
D) оқытудағы тәжірибелік әдістерді қолдану
Е) диалог формасында оқыту
Оқытудағы бейнелік көрнекіліктердің түрлері:
А) қөркемдік
В) символикалық
С) мәтіндік
Оқытудағы білімді бағалау үлгілері:
D) бір қайтара
Е) бөліну арқылы
F) рейтингтік
Оқытудағы іскерлік ойынның мақсаты:
В) кәсіби мотивациясын қалыптастыру
D) кәсіби құзыреттілігін қалыптастыру
G) әлеуметтік құзыреттілікті дамыту
Оқытудағы көрнекіліктің түрлері:
С) пәндік
D) бейнелік
G) ауызша
Оқытудағыойын формалары:
В) нақты жағдайды талдау
Е) рөлдік ойындар
F) іскерлік ойындар
Оқытуды ұйымдастыру формасы ретінде сабақтың негізгі сипаты :
А) бірдей жастағы оқушылар топтары
В) тұрақты құрам
F) сабақ кестесіне сәйкес
Оқытудың жазбаша әдістері:
А) тезистерді құрастыру
D) конспектілеу
G) тақырыптық тезаурусті құру
Оқытудың интерактивті әдісі:
B) өзара әрекеттесу
D) қарым-қатынасты ұйымдастыру
E) оқушылар белсенділігінің үстем болуы
Оқытудың интерактивті құралдары:
D) ұжымдық пікірталас
Е) рөлдік-оқу ойындары
F) топ қатысушыларының арасындағы диалогтар
Оқытудың қағидалары:
А) оқу сабақтарын ұйымдастырудағы басқару идеялары
С) ғылыми нақтыланған ұсыныстар
H) оқыту үдерісін реттейтін ережелер мен нормалар
Оқытудың қазіргі кездегі белсенді әдістері:
В) бағдарламаланған оқыту
D) мәселелік оқыту
Е) интерактивті оқыту
Оқытудың негізгі қағидалары:
В) жүйелілік қағидасы
F) қолжетімділік қағидасы
G )көрнекілік қағидасы
Оқытылатын материалды бекіту сабағының түрлері:
А) зертханалық жұмыс
В) семинар- сабағы
Е) экскурсия сабағы
Өнімді ойлауды көздейтін тапсырмалар:
А) тәжірибеде қолдануға арналған
С) мәселелік жағдайды шешуге арналған
Е) эвристикалық ізденіс жасауға арналған
Өткен материалды тиімді қайталаудың түрлері:
В) түйіндеп қайталау
F) жүйелеп қайталау
G) қалыпты бейнелеп көрсету
Педагогикалық пәндер:
А) білім беру философиясы және тарихы
В) педагогика
Е) психологияны оқыту әдістемесі
Педагогикалық психологияны оқыту мазмұны:
А) тәрбиелеу мен оқытудың психологиялық заңдылықтарын
Е) білім беру процесінің психологиялық қамтамассыз ету
F) білім алудың психологиялық механизмі
Педагогикалық психологияның бөлімдері:
С) оқуты психологиясы
Е) мұғалім психологиясы
G) тәрбиелеу психологиясы
Практикалық сабақтардың мақсаты:
А) теория мен практиканың байланысын орнату
С) ақыл-ой және оқу әрекетінің дағдысын және біліктілігін қалыптастыру
D) оқытылатын материалды ұғынуға көмектесу
Практикалық сабақтардын негізгі нысандары:
С) семинар –дискуссия
F) семинар –практикум
G) тәжірибелік сабақ
Психология бойынша білімді бақылау мен бағалау принциптері:
F) объективтілік
G) валидтілік
H) сенімділік
Психология бойынша білімді бақылау мен бағалау принциптері:
F) объективтілік
G) валидтілік
H) сенімділік
Психология бойынша ғылыми әдебиеттермен жүргізілетін жұмыс формасы:
А)конспектілеу
Е) анатация жасау
G) реферат жазу
Психология бойынша дәріс мазмұнын құрастыру ұстанымдары:
А) ғылыми
Е) түсінікті, қолжетімді
G) қызықты, әсерлі
Психология бойынша дәрістерге қойылатын ортақ талаптар:
А) ғылымилық, ақпараттық
Е) дәлелділігі мен деректілігі
F) ойлау әрекетін белсендендіру
Психология бойынша мектепшілік сыныптан тыс ұйымдастырылатын жұмыс үлгілері:
С) дәріс
F) олимпиада
G) конференция
Психология бойынша оқу курсының мазмұның жинақтау қағидасы:
С) ғылымилық
D) жүйелілік
H) пәнаралық байланыс
Психология бойынша практикалық сабақтардың мақсаты:
А) алған білімді тәжірибеде бекіту
D) білімнің кәсіби әрекетпен байланысын ұғыну
Е) шығармашылық шеберлігін қалыптастыру
Психология бойынша сабақтан тыс жүргізілетін жұмыстарды жүргізу формасы:
В) жеке
F) топпен
H) жаппай
Психология бойынша семинар сабақтарының мақсаты:
А) теориялық материалдарды тереңдету
Е) шығармашылық қабілет дербестігін дамыту
G) өз көзқарасын дәлелдей білу қабілеттілігін қалыптастыру
Психология бойынша тәжірибелік сабақтарды өткізу жоспары:
А) оқушыларың теориялық дайындығын тексеру
Е) тәжірибелік тапсырмаларды орындау
H) орындалған жұмыстың қорытындысын талқылау
Психология ғылыми-тәжірибелік әрекет ретінде:
А) оқу-әдістемелік құралдармен көмек
F) психологиялық түзетуH) мемлекеттік білім беру стандарты