Основные термины и понятия по теме

Модели ролевого поведения

Роль – это социальная функция личности, соответствующая приня­тым нормам, способ поведения людей в зависимости от их социального статуса в системе межличностных отношений. Правила ролевого поведения устанавливаются в процессе жизнедеятельности семьи, в тесной взаимо­связи с межличностными отношениями и общением членов семьи.

Роль матери как домохозяйки

Домохозяйка знает как и умеет вести домашнее хозяйство – мо­жет грамотно расходовать семейный бюджет, заботится о бытовых нуж­дах всех членов семьи – приготовление пищи, уборка, стирка, мелкая починка одежды. Роль подразумевает такие качества как аккуратность, чистоплотность, опрятность.

Роль матери как воспитателя

Хорошо знает своих детей (их привычки, поведение и т.д.), зна­кома с основами медицины (оказание первой помощи, куда обратиться за медицинской помощью), готова встать на защиту прав и интересов детей, умеет быть объективной при разрешении конфликтных ситуаций.

Некоторые качества: заботливая, понимающая, организованная, одновременно и ласковая, и строгая, умеет поддержать, но при этом не вмешивается в личную жизнь.

Роль матери как жены, супруги

Поддержит в трудную минуту, умеет слушать, обладает чувст­вом юмора, внешне привлекательная, умеет быть рядом, когда это необ­ходимо. Источник эмоционального здоровья семьи (доброта, любовь, чуткость, душевная мягкость).

Роль отца как «добытчика», хозяина

Обеспечивает материальными ценностями, обеспечивает защи­ту в чрезвычайных и/или экстремальных ситуациях, умеет взять на себя ответственность за семью, обустройство семейного быта, является опо­рой семьи.

Роль отца как воспитателя

Готов дать совет, помочь, спокойный, рассудительный, умеет ус­тановить правила и следит за их выполнением, «регулировщик». В большинстве случаев будет являться примером для подражания.

Роль отца как мужа, супруга

Надежный, заботливый, готов защищать от внешних негативных воздействий.

Роль ребенка

Объект воспитания, объединяющий эмоциональный центр се­мьи, источник развития семьи в целом и каждого члена семьи отдельно. Нуждается в порядке, установлении четких границ в семье.

Роль бабушки (дедушки)

Носители семейных традиций и устоев рода, передают свой жизненный опыт последующим поколениям, готовы оказать помощь со­ветом и делом. Объект заботы всех членов семьи. Важнейшие качества: мудрость, терпимость, умение слушать и слышать, быть эмоционально устойчивыми.

Следующий раздел определяет практическую составляющую тех знаний, о которых говорилось выше (знание моделей поведения). (см. таблицу 3)

Таблица 3

Умения и навыки, определяющие способность и готовность выпол­нять различные семейные роли, жить в семье и строить семью

В таблице 4 представлены два типа ценностей и установок, свя­занных с жизнь в семье, и два вида мотивов, побуждающих к опреде­ленному поведению в семье.

Таблица 4

Методика

Тестовые задания условно разделены на пять групп, каждая из которых оценивает разные аспекты семейной социализации. Основными разделами содержания методики являются:

1. Знание понятий, относящихся к проверяемой области. Проверяются общие представления о семье как о социальном институте – задания 1–5.

2. Знание и понимание последствий, связанных с выполнением или не выполнением каких-то действий. Проверяются знание основ семейного законодательства и общепринятых в современном обществе норм и принципов существования в семье – задания 6–10.

3. Знание моделей поведения. Проверяется знание учащимися моделей поведения, соответствующих семейным ролям – задания 11–16.

4. Индивидуальные предпочтения. Оценивается уровень духовного, нравственного и морального развития, ценностные ориентации, связанные с жизнью в семье (терпимость, активность, сопереживание, сочувствие, отзывчивость, т.е. поведение, продиктованное личностными особенностями человека как члена семьи) – задания 17–20.

5. Готовность к поведению определенного типа. Проверяется влияние моральных, нравственных устоев общества на поведение человека в семье, а также отношение учащихся к семейным ценностям – задания 21–24.

Учащимся предлагается ответить на предложенные тестовые задания и выбрать правильный, с их точки зрения, ответ.

Тест для оценки семейной социализации

Инструкция по проведению тестирования для педагогов, классных руководителей, школьных психологов.Тестирование про­водится в групповой форме. Вначале каждому учащемуся раздаётся текст с заданиями и бланк для занесения ответов. Зачитывается инст­рукция для учащихся. Следует избегать разъяснения терминов и поня­тий, так как большинство заданий связано с определением уровня зна­ний учащихся в данной области.

Время: 20–30 минут.

Инструкция для учащихся.Испокон веков люди стремятся жить в семье. Однако представление о том, что такое семья и как жить в семье, складывается у всех по-разному.

Вопросы теста будут касаться вашего понимания семьи.

Подпишите бланк для ответов. На листах с заданиями никаких пометок делать не надо!

Внимательно прочитайте каждое задание и варианты ответов. Выберите из предложенных ответов, на ваш взгляд, наиболее правиль­ный. Цифру, соответствующую выбранному вами ответу, занесите в бланк рядом с номером соответствующего задания.

1. Социальная роль – это:

1) определенный образец поведения;

2) совокупность действий индивида в определенных ситуациях;

3) ценностная ориентация индивида;

4) ожидаемое от человека поведение, соответствующее его социальному статусу.

2. Семья с точки зрения типологии групп является:

1) большой группой;

2) формальной группой;

3) малой группой;

4) семья не является группой.

3. Что является наиболее характерным для семьи?

1) общность целей;

2) совместная деятельность;

3) общность быта;

4) единство интересов.

4. Права граждан в семье могут быть ограничены:

1) языковой принадлежностью;

2) социальной принадлежностью;

3) религиозной принадлежностью;

4) Федеральным законом.

5. Какую из предложенных групп людей нельзя назвать семьёй?

1) внук живёт с бабушкой и дедушкой;

2) двое друзей в целях экономии снимают одну квартиру;

3) супружеская пара и усыновила ребёнка;

4) юноша и девушка живут вместе без регистрации брака.

6. Что может стать препятствием к заключению брака?

1) неумение будущих супругов вести домашнее хозяйство;

2) наличие детей;

3) наличие другого брака, зарегистрированного в органах ЗАГС;

4) несогласие на брак родителей будущих супругов.

7. Могут или должны взрослые трудоспособные дети помогать престарелым нетрудоспособным родителям?

1) могут, конечно, но не обязаны;

2) обязаны помогать по Конституции;

3) могут помогать, если у детей есть для этого средства;

4) могут и помочь, если родители об этом попросят.

8. Что из перечисленного относится к правам супругов?

1) оказание материальной поддержки друг другу;

2) сохранение одним из супругов добрачной фамилии;

3) равная мера ответственности за воспитание детей;

4) сохранение семейных традиций.

9. Могут ли родители запретить своим детям общаться с другими родственниками (бабушка, дедушка, дядя, тётя и т.д.)?

1) могут, если родственники проживают в другом городе;

2) могут, если родственники говорят на другом языке;

3) не могут, если родственники материально помогают семье;

4) не могут в любом случае.

10. Родители обязаны обеспечить получение детьми:

1) начального общего образования;

2) среднего технического образования;

3) среднего образования;

4) высшего образования.

11. Кто, по-вашему, должен быть главой семьи (муж или жена)?

1) тот, кто больше зарабатывает;

2) тот, кто уделяет больше времени семье;

3) тот, кто несёт ответственность за семью в целом;

4) оба в равной степени, по взаимной договорённости.

12. Роль матери как домохозяйки характеризует:

1) единоличное решение вопроса о хозяйственных расходах;

2) забота о бытовых нуждах всех членов семьи;

3) умение оказывать первую медицинскую помощь;

4) «обязанности» судьи в семейных спорах и конфликтах.

13. Сын, студент престижного ВУЗа, хочет пригласить к себе домой друзей отметить свой день рождения. Но стесняется своих родителей, имеющих не престижные профессии. Как Вы оцените поведение юноши?

1) не прав в любом случае;

2) прав, так как оберегает родителей от насмешек со стороны своих друзей;

3) не прав, родителей можно попросить не общаться с его друзьями;

4) прав, ведь отметить день рождения с друзьями интереснее, чем с родителями.

14. Сын просит объяснить отца, почему люди иногда лгут. Как, по-вашему, отец должен ответить?

1) «Извини, но я очень устал, спроси у мамы (дедушки, бабушки, либо у кого-то еще)»;

2) «Давай разберёмся с тобой вместе»;

3) «Это вопрос сложный, нам его не решить»;

4) «Жизнь – штука сложная! Иногда приходится говорить неправду!».

15. Родители Леночки с детства выполняли все ее желания и капризы. Но однажды они отказали ей в заграничной экскурсионной поездке, объяснив это временными материальными трудностями в данный период. Леночка устроила скандал. Как вы оцениваете эту ситуацию?

1) Леночка не права: ведь родителей нужно слушаться;

2) обе стороны не правы, так как нужно было найти компромисс;

3) родители Леночки «пожинают» плоды своего воспитания;

4) родители чересчур категоричны в данной ситуации.

16. Родители хотели, чтобы их сын стал музыкантом. Но юноша, окончивший с отличием музыкальную школу, поступил в медицинский ВУЗ, где учился и его дед. Это привело к конфликту в семье. Какой выход в данной ситуации представляется Вам наиболее оптимальным?

1) сын должен согласиться с родителями и стать музыкантом;

2) родители должны поговорить с сыном и объяснить, что он уже достиг определенных результатов как музыкант;

3) родители должны понять, что нельзя навязывать свою точку зрения;

4) дедушка должен объясниться с родителями юноши.

17. На юбилей бабушки собирается вся семья. Но внучка в этот же день хочет встретиться со своей подругой, которая приедет из другого города на один день. Как поступить девушке?

1) остаться всё-таки дома, вместе со всей семьёй;

2) помочь в подготовке праздника, но уйти на встречу с подругой, не оставаясь на само торжество;

3) встретиться с подругой, проведя с родными некоторое время, заранее объяснив бабушке ситуацию;

4) незаметно «улизнуть» в разгар торжества.

18. Родителям стало известно, что сын-подросток начал курить. Как, по-вашему, должны поступить родители в этой ситуации?

1) сделать вид, что они этого не знают;

2) поговорить с сыном, узнать причину, почему он стал курить;

3) строго запретить курить;

4) побеседовать о вреде курения.

19. Дочь получила двойку за итоговую контрольную ра­боту. В присутствии дочери мама обвинила учителя в предвзя­тости к её ребенку. А как она должна была поступить, ведь она хотела защитить своего ребенка?

1) она должна пожаловаться на учителя директору школы;

2) она должна наказать свою дочь и заставить её исправить оценку;

3) она должна была побеседовать сначала с учителем один на один;

4) она должна была побеседовать сначала с дочкой один на один.

20. Есть мнение, что на семейные отношения больше влияют внешние обстоятельства, чем отношения самих супругов. Согласны ли Вы с этим мнением?

1) семейные отношения зависят, прежде всего, от хороших отношений между супругами;

2) семейное счастье зависит от хорошего отношения к детям;

3) семейное счастье зависит от выполнения всеми своих обязанностей;

4) думаю, что это верное мнение.

21. Находясь дома, я готов(а):

1) выполнять те дела, которые соответствуют моим возможностям;

2) выполнять столько же домашних дел, сколько и другие члены семьи;

3) выполнять минимальный объём работы;

4) не выполнять никакой работы по дому.

22. Как в семье должны, по-вашему, разрешаться конфликты?

1) в семье не должно быть конфликтов;

2) нужно успокоиться, всё обсудить и принять совместное решение;

3) всегда уступать более старшим членам семьи;

4) методом «голосования» членов семьи.

23. Готовы ли вы взять на себя домашние обязанности за­болевшего члена семьи?

1) да, в любом случае;

2) да, если меня попросят;

3) да, если эти обязанности (или часть из них) мне по силам;

4) да, если другие члены семьи тоже будут брать на себя часть обязанностей.

• ⇐ Назад
• 4
• 5
• 6
• 7
• 8
• 9
• 101112
• 13
• 14
• 15
• 16
• 17
• 18
• 19
• Далее ⇒