Проблема 2. Формирование поло-ролевого поведения у детей
Успешность будущей семьи в значительной степени зависит от адекватных полоролевых установок у молодых людей, собирающихся вступить в брак. То есть, представляет ли девушка, что ее задачи в семье – создание уюта, смягчение неизбежных трений и «острых углов», умение выслушать и понять супруга и т.п. А задачи молодого человека – умение защитить семью (морально и материально), умение брать на себя ответственность, умение продуктивно разрешать конфликтные ситуации как внутри семьи, так и за ее пределами отстаивать интересы семьи.
Наиболее оптимальный вариант, когда дети усваивают эти ролевые установки в своей родительской семье. К сожалению, далеко не в каждой семье ребенку предоставляется возможность для правильной поло-ролевой идентификации.
Мы живем в эпоху, полную противоречий. И у родителей, и у детей стало больше возможностей для приятного времяпрепровождения, и в то же время они чаще жалуются на скуку. Культура все больше внимания уделяет развитию чувственной сферы, и в то же время мы все меньше встречаемся с сочувствием и готовностью помочь окружающим. Хотя у нас появилось немало способов экономии времени, как раз времени нам всегда и не хватает. У нас становится все больше социальных работников и психотерапевтов, но при этом увеличивается число людей с серьезными психологическими проблемами.
Изменилась и атмосфера в семьях. Родители и дети живут сейчас более интенсивной жизнью, в которой все меньше времени остается для общения друг с другом, для совместных занятий и ритуалов. Многие отцы и матери гордятся тем, что зарабатывают много денег и живут лучше, чем их родители. Вместе с тем, возросшая потребность в деньгах заставляет их работать еще интенсивнее и еще больше. Если раньше семьи в основном сталкивались с внешними проблемами, то сейчас более выражены проблемы внутренние: напряженные отношения, острая и резкая реакция на ошибки отдельных членов семьи. В то время как внешние проблемы нередко сплачивали и укрепляли семью, внутренние напряженные отношения ослабляют ее.
Члены семьи в настоящее время проводят все меньше времени друг с другом, дома люди в основном не беседуют друг с другом, не занимаются общей деятельностью, а смотрят телевизор или проводят время за компьютером. Увеличивается число детей даже в полных семьях, растущих без присмотра родителей. Дети теперь находятся уже не во дворе, а на занятиях в различных кружках, секциях, на «продленке». В результате разводов все большее число детей живет с одним из родителей.
Родители перекладывают ответственность за воспитание своих детей на общество, так как у многих родителей хватает своих личных трудностей, а также вредных привычек и зависимостей. Однако общество будет в лучшем случае давать ребенку образование, воспитывать хороших будущих работников и потребителей, но не семьянинов.
Младший школьный возраст – это тот период, в котором взрослые (не семья) еще могут оказать влияние на формирование нравственности, соответствующих ролевых установок у детей. Учителя вынуждены уделять внимание воспитанию в ребенке Человека. Они отмечают, что даже маленькие дети теперь уже не такие вежливые и «невинные» как раньше. Их грубое поведение иногда шокирует. Для многих детей все труднее становится нормально взаимодействовать друг с другом. Они не понимают или не хотят учитывать индивидуальных особенностей других людей, все меньше говорят о действительно существенных и важных для них проблемах, общение носит чаще всего формальный и поверхностный характер.
Собственный практический семнадцатилетний опыт терапевтической и консультативной работы с детьми и их родителями показал необходимость и зачастую эффективность групповых занятий с детьми. Эти занятия направлены на гармонизацию психического развития ребенка, обучение их социально-коммуникативным навыкам, адекватному поло-ролевому поведению.
В настоящее время выпущено большое количество сборников с упражнениями для тренингов. Наиболее ценным, на наш взгляд является то, как много может «взять» педагог или психолог в каждом упражнении и на каком основании он будет интерпретировать результаты работы группы. Как раз на материале непосредственного взаимодействия детей можно показать им, что является образцом женского (мужского) поведения, а что – результатом вседозволенности, льющейся с экранов телевизоров.
Проведение подобных занятий с детьми способствует развитию их «эмоционального интеллекта», помогает создавать в классе атмосферу взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого общения детей друг с другом и с учителем, облегчая тем самым процесс совместного обучения.
Следует отметить, что идеальных упражнений и строгой последовательности в использовании тех или иных упражнений не существует, так как динамика тренингового процесса в значительной степени определяется объективными и субъективными факторами: возрастом детей, количеством участников тренинговой группы, динамикой группового процесса, индивидуально-личностными особенностями детей и тренера.
Далее будут приведены несколько примеров психотехнических упражнений.
Упражнение «Рисунок по кругу»
Цели: развитие осознания у ребенка его вклада в коллективную деятельность.
Материалы: альбомный лист и набор карандашей (фломастеров) на каждого ребенка.
Инструкция: Сядьте в один общий круг. На своем листе бумаги с обратной стороны подпишите свое имя. Начните рисовать какую-нибудь картинку. (2–3 минуты.)
По моей команде перестаньте рисовать и передайте свой рисунок соседу справа. Возьмите тот лист, который передаст вам сосед слева, и продолжайте рисовать начатую им картину. Затем я опять дам команду, и вы передадите лист вправо. Во время выполнения упражнения звучит музыка, ее прекращение – команда для передачи рисунков. В конце упражнения каждый ребенок получает ту картинку, которую он начал рисовать.
Анализ упражнения:
v Нравится ли тебе тот рисунок, который ты начал рисовать?
v Понравилось ли тебе дорисовывать чужие рисунки?
v Какой рисунок понравился больше всего?
По опыту работы – это одно из самых любимых детьми упражнений, которое оптимально для первых занятиях тренинговой группы. Даже очень замкнутые, стеснительные дети сразу включаются в работу.
Часто на материале обсуждения этого упражнения начинается работа по развитию нравственных представлений: «чем слово наше отзовется». В этом направлении с младшими школьниками можно далее использовать материал литературных произведений, например рассказы В. Драгунского, В Осеевой.
Упражнение «Паутинка»
Цели:
r развитие сплоченности группы;
r снятие эмоционального напряжения;
r развитие самосознания;
r развития наблюдательности и внимания в социальном общении.
Дети садятся в один большой круг, в руках ведущего – клубок ниток. Тренер бросает клубок любому участнику и называет свое имя и что-то, что ему нравится делать или то, что получается очень хорошо. Тот, кто получил клубок, также представляет себя и т.д. Дети, как правило, стараются назвать как можно больше своих достоинств или сказать что-нибудь необычное. Ведущий комментирует высказывания. Основное внимание уделяется второй части упражнения: сматыванию паутинки. Каждый участник группы перекидывает клубок тому, от кого он получил его и повторяет то, что сказал предыдущий участник «запутывания». На этом этапе четко проявляется особенность (детский эгоцентризм): дети больше внимания уделяют подготовке своего ответа, чем той информации, которую сообщают о себе другие.
Упражнение «Сладкая проблема»
Цели: дети могут научиться решать проблемы путем переговоров, уметь отказываться от импульсивных эгоистических решений. В то же время эта игра – хороший повод поговорить о мужественности.
Дети сидят по парам. Тренер перед каждой парой кладет по одной конфете.
Инструкция: Вы можете получить конфету только в том случае, если Ваш партнер по доброй воле отдаст Вам его. Вы можете начать переговоры, но не имеете права взять конфету только по своей воле, без согласия партнера.
После того как дети приняли решение, анализируется, каким способом они это сделали. (Как правило, найдется в группе мальчик, который скажет, что девочкам нужно уступать).
А теперь я дам каждой паре еще по одной конфете. Обсудите, как вы поступите с ней на этот раз.
Стратегии решения тоже могут быть различными. Есть дети, готовые быть рыцарями и на этот раз.
Анализ упражнения:
v Отдал ли ты конфету? Как ты при этом себя чувствовал?
v Хотел ли ты, чтобы конфета досталась тебе? Что ты для этого делал?
v Сколько времени потребовалось вашей паре, чтобы прийти к совместному решению?
Сегодня у детей, подростков и взрослых больше возможностей выбора, что осложняет взаимоотношения. Это значит, что умение общаться, сохраняя хорошие отношения с людьми и сохраняя собственную целостность, собственную личность, нравственные принципы становится все более важным. К сожалению, многие дети ни в семье, ни в школе так и не приобретают этих важнейших социальных навыков, но хорошие учителя могут научить детей решать конфликты, оставаться Человеком даже в непростых ситуациях, слушать и понимать других, уважать чужое мнение.