IX. Подведение итогов урока
— Какую роль играют в нашей речи имена прилагательные?
Домашнее задание
Составить и записать три предложения. Указать род, число, падеж имён прилагательных.
Урок 127. Отзыв по картине В.А. Серова «Девочка с персиками»
Цели: познакомить с жизнью и творчеством В.А. Серова; учить писать отзыв по картине; воспитывать любовь к искусству; развивать умения составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать текст последовательно, устанавливая связь между его частями и отдельными предложениями.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
— Прочитайте предложения, которые вы составили.
— Назовите имена прилагательные и их род, число, падеж.
III. Работа по теме урока
Сегодня мы будем писать отзыв по картине В.А. Серова «Девочка с персиками».
1. Рассказ о жизни В.А. Серова
Валентин Александрович Серов родился 7 января 1865 г. в Санкт-Петербурге в семье композитора. С 1878 г. брал уроки живописи у И.Е. Репина, а в 1880 г. поступил в Императорскую Академию Художеств. Здесь его наставником был П.П. Чистяков.
Скончался 22 ноября 1911 г. в Москве.
2. Беседа по картине
— Рассмотрите картину В.А. Серова «Девочка с персиками» в «Картинной галерее».
Смуглая девочка в светлой с бантом кофточке сидит за столом. Нам кажется, что она присела на миг, машинально взяла в руку персик, а через мгновенье встрепенётся, как бабочка, и улетит обратно в сад. С едва заметной улыбкой смотрит она на нас.
Солнечные лучи, проникая в комнату, мягко ложатся и на стол, и на руку девочки, и на старинную мебель зимней столовой.
Самое главное — с помощью небольшой картины художнику удалось рассказать целый роман о девочке, её характере, чувствах — таких же светлых и чистых, как её облик.
— Какое впечатление производит на вас картина В.А. Серова?
— Что в ней особенно красиво?
(Далее работа по вопросам упр. 154 (с. 88).)
IV. Физкультминутка
V. Продолжение работы по теме урока
1. Составление плана
— Из скольких частей должен состоять отзыв? Какие это части? {Из трёх: вступления, основной части, заключения.)
Примерный план
1. Девочка с персиками.
2. Цвет и настроение картины.
3. Моё отношение к картине.
2. Работа над сочинением
(Учащиеся пишут отзыв по плану и вопросам учебника. Проверка. Учащиеся читают свои отзывы.)
VI. Рефлексия
— Оцените свою работу на уроке.
VII. Подведение итогов урока
— Чей отзыв вам больше всего понравился?
Домашнее задание
Повторить изученные правила.
Урок 12 8. Обобщение знаний
Цель: закреплять знания об имени прилагательном, умения определять род, число, падеж имён прилагательных.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Самоопределение к деятельности
(Работа в парах.)
— Подберите к каждому имени прилагательному существительные женского и среднего рода. Запишите словосочетания в родительном и творительном падежах.
Колючий, поздний, лишний.
— Сформулируйте тему урока.
III. Работа по теме урока
1. Работа по учебнику
Упр. 155 (с. 88-89).
— Прочитайте текст.
— Какой заголовок подойдёт к этому тексту?
(Далее работа по вопросам и заданиям упражнения. Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова с орфограммами и объясняют их написание.)
2. Работав парах
— Догадайтесь, о ком или о чём идёт речь, запишите.
• Что это за барабанщик? Зацепился за ствол сильными ногами. Упёрся своим упругим хвостом и крепким, как долото, клювом долбит дерево. (Дятел.)
• Ягоды на этом дереве появляются в конце лета или осенью, ярко- красные, собранные в большие пучки. Но срывать ягоды стоит уже после того, как их прихватит мороз. Тогда они будут вкусные. (Рябина.)
• Её все знают с самого детства. Она участвует во многих народных сказках. Этот хитрый зверёк ... (лисица).
• Об этой ночной хищной птице рассказывают много небылиц, считают её вестником беды. Кричит она действительно страшно. Но птица эта - истребитель грызунов, а значит, наш большой друг. И зовут её ... (сова).
— Прочитайте слова, которые вы записали. Какая это часть речи?
— Подберите к этим существительным подходящие по смыслу прилагательные и запишите получившиеся словосочетания. Укажите род имён прилагательных.
IV. Физкультминутка
V. Продолжение работы по теме урока
(Самостоятельное выполнение заданий рубрики «Проверь себя» (с. 89) или работа с контрольно-измерительными материалами (тест 10, с. 40—43).)
VI. Рефлексия
— Что вы можете рассказать об имени прилагательном?
— Для чего мы употребляем в речи имена прилагательные?
— Оцените свою работу на уроке.
VII. Подведение итогов урока
— Какие задания сегодня на уроке вызвали затруднения?
Домашнее задание
Составить и записать одно предложение. Выполнить разбор имени прилагательного как части речи.
Урок 129. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
Цель: проверить знания, умения и навыки по теме «Имя прилагательное».
Ход урока
I. Организационный момент
—Вспомните, какие окончания имеют имена прилагательные и от чего они зависят?
II. Работа по теме урока
Над полями и лесами светит яркое солнце. Потемнели в полях дороги. Посинел на реке лёд. В долинах зажурчали звонкие ручьи. Надулись на деревьях смолистые почки. На ивах появились мягкие пуховки.
Выбежал на опушку робкий заяц. Вышла на поляну старая лосиха с лосёнком. Вывела медведица на первую прогулку своих медвежат.
Грамматическое задание
1. Подчеркните в предложении главные члены, выпишите словосочетания: вариант 1 — четвёртое предложение, вариант 2 — пятое.
2. Замените прилагательные антонимами и запишите получившиеся словосочетания: вариант 1 — трусливый мальчик, узкий ручей; вариант 2 — старательный ученик, высокий куст.
3. Определите род, число и падеж имён прилагательных в словосочетаниях сосновую шишку, крепким клювом.
(Учитель также может предложить следующий текст.)
Птица-лесовод
Шёл я однажды по лесу. Замечаю под осиной кучу шишек. На осине сосновые шишки не растут. Кто натаскал их сюда?
Вдруг летит дятел. Несёт в клюве сосновую шишку. Прилетел и уселся на осину. Зацепился за кору когтями, сунул шишку в шель, долбит её крепким клювом.
Засмотрелся я на дятла. Вот молодец! Сам поест и лесу пользу принесёт. Все семена дятел не съест. Многие упадут на землю и весной прорастут.
По М. Пришвину
III. Подведение итогов урока
— Написание каких слов вызвало у вас затруднения?
Урок 130. Проект «Имена прилагательные в загадках»
Цель: развивать умения подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Работа по теме урока
— Сегодня на уроке поговорим об именах прилагательных в загадках. Прочитайте на с. 90 учебника, что такое загадка.
(Далее работа по учебнику.)
III. Физкультминутка
IV. Продолжение работы по теме урока
(Защита проектов.)
V. Рефлексия
— Оцените работу своих одноклассников.
— Оцените свою работу на уроке.
VI. Подведение итогов урока
— Чьи проекты вам больше всего понравились?
(В конце урока учитель собирает проекты и оформляет их в общей папке.)
МЕСТОИМЕНИЕ
Планируемые результаты: учащиеся научатся распознавать личные местоимения среди других частей речи; определять грамматические признаки личных местоимений (лицо, число, у местоимений 3-го лица единственного числа — род); употреблять местоимения в тексте.
Урок 131. Личные местоимения
Цели: дать представление о местоимении как части речи; формировать умение распознавать местоимения.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Самоопределение к деятельности
— Разгадайте кроссворд и узнаете тему урока.
1. Имя существительное обозначает ... {предмет).
2. Часть речи, которая отвечает на вопросы кто?что?(Существительное.)
3. Что нужно поставить к слову, чтобы определить часть речи? (Вопрос.)
4. Имена числительные обозначают ... (количество).
5. Часть речи, которая отвечает на вопросы что делает?(Глагол.)
6. Имя прилагательное обозначает ... (признак).
7. Наречие — это ... часть речи (неизменяемая).
8. Часть речи, которая отвечает на вопросы как?куда?откуда? (Наречие.)
9. Часть речи, которая обозначает количество предметов при счёте. (Числительное.)
10. Часть речи, которая отвечает на вопросы какой? какая? (Прилагательное.)
11. Глагол обозначает ... (действие).
— Прочитайте слово в выделенном столбце. Что такое местоимение? (Это часть речи.)
— Сформулируйте тему урока.
— Прочитайте на с. 91, чему мы будем учиться, работая над этой темой.
III. Работа по теме урока
1. Наблюдения над ролью местоимений
— Прочитайте текст.
Филин — красивая птица. У филина длинные крылья жёлтого цвета. Глаза у филина красноватые. Филин - ночная птица.
— Что вы заметили? (В каждом предложении повторяется слово филин.)
— Какие слова мы употребляем, чтобы не было повторов? (Я, ты, мы, он, она, оно.)
2. Работа по учебнику Упр. 156 (с. 92).
(Коллективное устное выполнение.)
— Прочитайте ниже сведения о языке.
— Что такое местоимение?
— Чем местоимения отличаются от существительных? (Они не называют предмет, а только указывают на него.)
3. Грамматическая сказка
Достойная замена
— Будьте любезны, — обратилось как-то Существительное к Местоимению, — займите моё место на время, я уже всем глаза намозолило...
Действительно, чтобы не повторяться в речи много раз и не быть назойливыми, Существительное, Прилагательное и Числительное вместо себя оставляют своих заместителей — местоимения. Заместители имён такие работящие и разносторонние, что в речи они употребляются чаще своих начальников, и уж во всяком случае местоимения он, она, они, оно могут заменить любое Существительное.
4. Работа по учебнику Упр. 157 (с. 93).
— Прочитайте стихотворение.
— Какие по цели высказывания предложения в нём встречаются? Прочитайте их.
— А по интонации? Прочитайте их.
— Назовите обращение.
— Подготовьтесь к письму по памяти.
(Письмо по памяти. Выполнение задания. Взаимопроверка.)
— Назовите местоимения.
IV. Физкультминутка
V. Продолжение работы по теме урока
1. Работа по учебнику Упр. 158 (с. 93).
— Прочитайте. Рассмотрите таблицу.
— Выполните задание в парах.
— Прочитайте предложения, которые вы составили.
— Назовите местоимение, которое пропущено в данном предложении.
Упр. 159 (с. 94).
(Работа в парах. Проверка.)
— Назовите местоимения в предложениях.
2. Работа со словом из словаря
— Отгадайте загадку.
Золотой и молодой, За неделю стал седой. А денёчка через два Облысела голова. (Одуванчик.)
— Найдите слово одуванчик в орфографическом словаре.
— Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.
— Составьте предложение со словом одуванчик, запишите.
— Запомните написание этого слова.
Материал для учителя
Весной, как только подрастёт первая трава, распускаются ярко-жёл- тые одуванчики. Обычно в букеты их не берут - быстро вянут, да и так примелькались, что редко замечают. А дети срывают пушистые жёлтые шапочки на полых стебельках и плетут из них венки. Кстати, одуванчик по-венгерски дословно обозначает «детско-веночная травка» (т. е. трава, из которой дети плетут венки).
Живучесть одуванчика поразительна: вырванный с корнем цветок может дозреть до семян, которые разнесёт ветер, и вновь появятся всходы. Вот мы и приблизились к этимологии названия, она совсем прозрачная.
На него подуй слегка, Был цветок — и нет цветка...
Повеет ли ветром, или кто-то специально дунет, и разлетятся по воздуху сотни ажурных парашютиков, то поднимаясь всё выше и выше, то спускаясь к самой траве. Одуванчик — облетает от дуновения!
3. Упражнение в распознавании местоимений
— Отгадайте загадку.
Моё стихотворение — Про местоимения... Утром — Так заведено — Разомкнёшь ресницы, И к тебе идёт оно Розовой жар-птицей... А стемнеет — он придёт: Тоненький, Смущённый, Он на цыпочках войдёт Долькою лимонной. Срок прошёл — плывёт она В пелене тумана, Круглолица и грустна, Будто Несмеяна...
Кто же он, оно, она? (Месяц, солнце и луна.) Е. Кай
— Какие местоимения вы услышали?
VI. Рефлексия
— Прочитайте текст. Назовите местоимения.
Я живу в Москве. Учусь я в третьем классе. Наш класс дружный. У меня есть подруга. Она всегда помогает мне в трудную минуту. Я горжусь своей подругой.
— Что называется местоимением? Приведите примеры.
— Чем местоимение отличается от существительного?
— Оцените свою работу на уроке.
VII. Подведение итогов урока
— Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Домашнее задание
Составить и записать два предложения с местоимениями.
Урок 13 2. Изменение личных местоимений по родам
Цель: формировать умение определять лицо, число и род (для 3-го лица единственного числа) местоимений.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
— Прочитайте предложения, которые вы составили.
— Назовите местоимения.
— Что такое местоимение?
III. Актуализация знаний
— Спишите, вставьте пропущенные местоимения, подчеркните их.
... буду рисовать домик. А ... что будешь рисовать? Завтра ... идём в театр. Кого ... ждёте? Почему ... опаздывают?
— Расскажите, что вы знаете о местоимении.
IV. Самоопределение к деятельности
Я о себе такого мнения: Огромна роль местоимения! Я делу отдаюсь сполна: Я заменяю имена!
— Сформулируйте тему урока.
V. Работа по теме урока
1. Работа по учебнику Упр. 160 (с. 94).
— Прочитайте диалог выразительно.
— Выполните задания.
— Назовите местоимение.
— Каким членом предложения оно является?
— Прочитайте сведения о языке на с. 95.
— Как изменяются местоимения 3-го лица единственного числа?
— Назовите местоимения мужского, женского, среднего рода.
— Что можно сказать о местоимении 3-го лица множественного числа?
Упр. 161 (с. 95).
— Прочитайте. Назовите лицо, число и род данных местоимений.
— Выполните задание по образцу.
— Прочитайте имена существительные с местоимениями.
2. Работа со словом из словаря
— Найдите слово воскресенье в орфографическом словаре.
— Каково его лексическое значение?
— Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.
— Составьте предложение со словом воскресенье, запишите.
— Запомните написание этого слова.
VI. Физкультминутка
VII. Закрепление изученного материала
Работа по учебнику Упр. 163 (с. 96).
— Прочитайте. Из данных слов составьте предложения.
— Как можно озаглавить этот текст?
— Назовите местоимения.
— Определите число, лицо и род (для 3-го лица единственного числа) местоимений.
—Выполните письменное задание к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объясняют их написание.)
VIII. Рефлексия
(Работа в парах.)
— Выпишите местоимения.
Я, на, ты, вот, вы, мы, обо, он, оно, она, со, и, про, они.
— Определите лицо, число и род (для 3-го лица единственного числа) местоимений.
— Как изменяются местоимения 3-го лица единственного числа?
— Оцените свою работу на уроке.