ПЕРЕЧЕНЬ РЕСУРСОВ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ ИНТЕРНЕТ, НЕОБХОДИМОЙ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Сайт Юридической научной библиотеки издательства «Спарк» www.lawlibraru.ru
Сайт Университетской библиотеки http://biblioclub.ru/
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Начальные этапы высшего юридического образования по давно установившейся традиции связаны с изучением двух фундаментальных наук - теории и истории государства и права. По широте охвата, разнообразию историко-правового материала, глубине проникновения в суть различных государственно-правовых систем, история государства и права зарубежных стран не имеет себе равных среди историко-юридических дисциплин. Изучение истории государства и права зарубежных стран имеет важнейшее значение для подготовки юристов высшей квалификации. Оно организовано с учетом принципа преемственности исторических знаний. Поэтому студентам постоянно напоминается об изученных ими в школе исторических фактах, явлениях, процессах. Систематическая работа студентов над теми материалами, которые содержатся в лекционном курсе и учебной литературе, поможет им глубже осмыслить знания, приобретенные ими как в школе, так и в вузе. Хорошо известно, что многими студентами общетеоретические понятия воспринимаются как иноязычные термины. Поэтому они в буквальном смысле обречены на механическое запоминание и признаков и общего смысла данных понятий. Курс история государства и права зарубежных стран играет большую роль в конкретизации и углублении многих общеисторических и общетеоретических понятий. Он ориентирует студентов на логическое осмысление запоминаемого материала, на рассмотрение государственно-правовых явлений, а также соответствующих фактов не иначе как в связи и развитии. Сравнивая те или иные государственно-правовые системы, выявляя общее и особенное между ними, сопоставляя их с развитием нашей страны, студенты получают возможность яснее представить себе их общие черты и особенности эволюции, как нашей страны, так и других государств. Тем самым материалы, содержащиеся в данной учебной дисциплине, способствуют развитию у студентов историко-юридического мышления, которое наряду с умением интерпретировать факты, включает в себя и навыки их обобщения. При изучении курса история государства и права зарубежных стран студенты обязаны использовать не только различные памятники права, но и другие исторические источники, в которых отразились сведения о возникновении, развитии и функционировании государственно-правовых систем в той или иной стране. Определенную помощь при освоении студентами данного курса могут оказать соответствующие учебники.
Учебно-методический комплекс по истории государства и права зарубежных стран включает в себя: программу учебной дисциплины, рабочую программу по дисциплине, общие методические указания для изучения дисциплины, методические рекомендации, контрольные вопросы и тесты для самоподготовки студентов к каждой теме, задачи к отдельным темам, список использованных источников и литературы.
Модуль 1.
Тема 1. Предмет, методология, основная цель и задачи истории государства и права зарубежных стран, периодизация курса
Вопросы для самоподготовки:
1. Проанализируйте следующее высказывание: «установление хронологически последовательных этапов в общественном развитии». Какое понятие раскрывается в данном определении?
2. Объясните, отличается ли периодизация истории государства и права зарубежных стран от периодизации истории общества?
3. Перечислите исторические разновидности стадиального подхода к периодизации истории общества и государства.
4. Еще в конце XVII в. немецкий ученый, исходя из единого принципа, разделил историю на три эпохи: древнюю, средневековую и новую. Верхней границей первой эпохи он избрал падение Рима в 476 году, а второй – падение Нового Рима – Константинополя в 1453 году, а третья, по его мнению, продолжается доныне. Установите имя данного ученого и тот принцип, который был положен в основу его периодизации всемирной истории.
5. Перечислите и охарактеризуйте основные виды формационного подхода к истории государства и права зарубежных стран.
6. Каковы основные недостатки т. н. «пятичленки»?
7. Каково соотношение между стадиальной схемой И. Келлера и «пятичленкой»? Найдите общее и особенное.
8. Объясните, что такое европоцентризм? Каковы его последствия для формационной характеристики Востока?
9. Перечислите исторические разновидности цивилизационного подхода к истории государства и права зарубежных стран?
10. Перечислите и раскройте достоинства и недостатки «теории локальных цивилизаций».
11. Дайте краткую характеристику новейшим цивилизационным схемам, предложенным отечественными учеными.
12. Дайте свой ответ на вопрос: возможен ли синтез формационного и цивилизационного подходов.
Задания:
1. Подготовка к тестированию Тест №1.
2. Подготовка к контрольной работе по теме «Основные разновидности формационного и цивилизационного подходов к периодизации истории государства и права зарубежных стран» (вариативная часть СМР, которая может быть использована преподавателем в случае технических неполадок в ЭВМ и других нестандартных ситуациях)
3. Конспектирование научной литературы по заданию преподавателя
Тема 2. Общественный и государственный строй древневосточных цивилизаций
Вопросы для самоподготовки:
1. Какой из этапов социально-политической истории первобытного общества может быть отождествлен с началом эпохи государствообразования, а какой с ее завершением?
2. Что такое вождество? Почему именно вождество обычно рассматривается в качестве ключевого этапа государствообразования? Что общего между вождеством и ранним государством?
3. Осветите эволюцию взглядов Ф. Энгельса на причины образования древневосточного государства. Установите несовместимость причинной схемы, содержащейся в «Происхождении семьи, частной собственности и государства», со схемой, изложенной Энгельсом в «Анти-Дюринге». Какая из трактовок, предложенных в разное время Энгельсом, ближе к истине?
4. Перечислите и раскройте глубинные причины государствообразования на Востоке. В чем заключается вклад Платона, Э. Сервиса, Л.С. Васильева и В.П. Илюшечкина в решение этой проблемы?
5. Чем условия государствообразования отличаются от его причин и факторов? Дайте краткую характеристику взглядам Р. Карнейро и Х. Классена на условия государствогенеза.
6. Перечислите и раскройте основные особенности восточного государствогенеза. Чем возникновение государства на Древнем Востоке отличается от аналогичного процесса на античном Западе?
7. Перечислите и раскройте основные пути возникновения государства на Древнем Востоке. Осветите соотношение первичных и вторичных государств.
8. Перечислите и раскройте основные признаки раннего государства. Чем ранние государства Востока отличались от вождеств? Каково соотношение ранних и зрелых государств на Древнем Востоке?
9. Объясните, кто на Древнем Востоке с полным правом мог сказать: «государство – это мы»? Какой смысл вкладывается в слова: государственность Востока – профессиональная государственность? О каких профессионалах в данном случае идет речь?
10. Перечислите признаки империи. Чем имперские государства отличались от государств-гегемоний и ранних государств? Все ли восточные империи характеризуются централизованным военно-бюрократическим аппаратом? Почему империи порой определяются в качестве суперсложных государств?
11. Кем и когда был сформулирован «идеальный тип» деспотизма? Какое отношение к нему имеют государственно-правовые порядки, сложившиеся во Франции в XVIII в.?
12. Перечислите признаки восточной деспотии. Какой из них может быть охарактеризован в качестве синонима данной политической формы?
13. Существовали ли на Востоке свои собственные «сдержки и противовесы», которые ограничивали произвол чиновников и самого правителя?
15. Объясните, почему в нашей стране состоялись три дискуссии об «АСП» - «азиатском способе производства»?
16. Перечислите основные признаки «АСП». Объясните, чем «АСП» отличается от «ГСП» - «государственного способа производства» и «НСП» - «неартикулированного способа производства»?
17. Какая из трех формационных конструкций наиболее адекватно отражает параметры восточной государственности? Назовите их общие недостатки.
18. Как вы понимаете высказывание: «За исключением евро-атлантических государств весь остальной мир был идеакратичным»?
Задания:
1. Подготовка к тестированию (Тест №2).
2. Подготовка к контрольной работе по теме «Основные этапы развития государства на Древнем Востоке», либо по теме «Основные этапы возникновения древневосточной государственности» (Вариативная часть СМР).
3. Конспектирование научной литературы по заданию преподавателя
Тема 3. Историческое развитие права на Древнем Востоке
Вопросы для самоподготовки:
1. Каковы основные особенности права на Древнем Востоке, отразившие его возникновение и развитие?
2. Какова структура Законов царя Хаммурапи?
3. Назовите основные источники права, которые были использованы при составлении сборника законов?
4. Назовите виды земельной собственности, существовавшие в Вавилоне?
5. Перечислите и охарактеризуйте социально-правовые слои вавилонского общества?
6. Существовало ли в древней Вавилонии общее понятие преступления?
7. Какие виды преступлений можно выделить из содержания сборника Законов?
8. Назовите основные виды наказаний, предусмотренных Законами Хаммурапи?
9. Какой характер носил судебный процесс по Законам Хаммурапи?
10. Как соотносятся между собой Законы Ману и дхармашастры?
11. Назовите способы возникновения права собственности, существовавшие в соответствии с Законами Ману?
12. Какие уголовно-правовые понятия были известны законам Ману?
13. Перечислите виды наказаний, предусмотренные Законами Ману?
14. Какой характер носил судебный процесс по Законам Ману?
Задания:
1. Подготовка к тестированию (Тест №3).
2. Подготовка к контрольной работе по теме «Сравнительная характеристика законов Хаммурапи и законов Ману» (Вариативная часть СМР).
3. Конспектирование научной литературы по заданию преподавателя.
Тема 4. Генезис античного государства
Вопросы для самоподготовки:
1. В переводе с греческого «талассократия» буквально означает «морская власть». Какой державе вплоть до XVI в. до н. э. принадлежало господство на морях? Почему ей же подчинялись Балканы?
2. В расшифрованных табличках крито-микенского периода упоминаются множество работников-профессионалов. Среди них фигурируют: земледельцы, скотоводы, воины, гребцы, гончары, плотники, кузнецы, оружейники, золотых дел мастера, каменщики, письмоносцы. Объясните, какой типологический признак сближает крито-микенские государства с государствами Востока? Кто на Востоке мог сказать, что «государство – это мы!».
3. Почему политическим символами и административными центрами как островной, так и континентальной государственности Эгеиды служили дворцы? Объясните, почему дворцы Алкиноя и Одиссея не могли стать предметом внимания и признания со стороны традиционной государственности Востока? Когда и почему отпала былая зависимость сельских общин от дворцов? Какую роль в этом процессе сыграло дорийское нашествие?
4. Перечислите и раскройте основные причины крушения крито-микенской цивилизации и формирования на её обломках государств нового исторического типа. Объясните, почему процесс возникновения античных государств нередко отождествляется с мутацией? Почему в Греции в отличие от Востока вновь не возродилась профессиональная (бюрократическая) государственность?
5. Какую роль в процессе перехода от варваризованного общества к цивилизации нового типа (античной цивилизации) сыграло пиратство? Почему на территории Эгеиды угроза пиратских набегов становится постоянной? Порождала ли она потребность в интеграции побережья по общности интереса? Почему интеграция по общности интереса в защите и нападении представляла собой интеграцию нового «гражданского» типа?
6. Общеизвестно, что Аристотель определял современных ему греков в качестве существ политических. Какое отношение это определение имеет к феномену гражданской государственности?
7. Перечислите и раскройте основные пути государствообразования в постмикенский период. Каковы основные результаты ионийского движения на Восток? Каким образом ионийцам удалось разрешить главное внутреннее противоречие и обеспечить себе возможность ускоренного социально-политического развития?
8. Где сложились знаменитые политико-правовые принципы: исономия и исэгория? Перечислите и раскройте достоинства и недостатки ионийских полисов. Примыкали ли к ним древнейшие Афины? Где впервые стали применять классическую форму рабства?
9. Какая форма собственности стала доминировать в античном мире? На какой основе она была сформирована?
10. Установите, какие государства существовали дольше: античные республики или древневосточные монархии? К каким выводам подводит сравнительная недолговечность существования государств того или иного типа и неспособность ни Афин, ни Спарты, ни Фив политически объединить Элладу в границах общего для всех греков имперского государства?
Задания:
1. Подготовка к тестированию (Тест №4).
2. Подготовка к контрольной работе по теме «Основные пути возникновения античных государств» (Вариативная часть СМР).
3. Конспектирование научной литературы по заданию преподавателя
4. Подготовка к обсуждению эссе«Пути и формы возникновения государства в античном мире»
Тема 5. Историческое развитие афинской республики
Вопросы для самоподготовки:
1. Когда и почему на территории Аттики появляется первоначальное государство? Почему реформы, приписываемые афинскому басилею Тесею, Энгельсом были охарактеризованы как «первая попытка образования государства»? Имело ли место вмешательство извне в процесс государствообразования в Афинах?
2. Освещая обстановку в Аттике VIII – VII вв. до н. э., Аристотель отмечал: «вообще земля была в руках немногих». Объясните, как аттическое крестьянство отреагировало на рост безземелья, нищеты и порабощения? Почему аттическая аристократия была вынуждена уступить демосу и согласиться на избрание судьи-устроителя?
3. Кто и когда отменил в Афинах долговое рабство? Какими полномочиями обладал «эйсимнет».
4. Как можно объяснить высказывание Солона: «Мне равно не по душе – силой править тирании, или в пажитях родных дать худым и благородным долю равную иметь»?
5. Сколько реформ удалось осуществить Солону? Каким образом древние греки оценили его реформаторскую деятельность? Что они считали наиболее важным делом Солона?
6. Прав ли был Энгельс, отождествляя два процесса: возникновение государства и победу демократического строя в Афинах? Почему и то, и другое он относил к началу VI в. до н. э.?
7. Какие факты и аргументы свидетельствуют о несостоятельности учения Энгельса о «классической форме» возникновения государства? Когда на самом деле Афины становятся «школой Греции»?
8. Перечислите и раскройте основные реформы Клисфена. Почему древние греки, определяя характер власти Клисфена, называли его не тираном, а «простатом», т. е. «впередистоящим» вождем народа?
9. Чужеземный мудрец, побывавший в Афинах, так отозвался о Народном собрании. «Удивительно, сказал он, - у эллинов говорят умные люди, а решают государственные дела дураки». Что имел в виду чужеземец? Был ли он прав?
10. Кто в Афинах заложил основы демократии, а при ком афинский демос добивается окончательной победы? Была ли афинская демократия уникальной или же ей можно подыскать в истории соответствующие аналоги?
11. В 403 г. до н. э., после свержения «тридцати тиранов», в Афинах появляется постановление: «Народ решил, Тисамен внес предложение: афинянам иметь государственный строй согласно установлениям отцов; законами пользоваться Солоновыми, и его же мерами и весами…». Что нового вы узнали из фрагмента этого постановления?
Задания:
1. Подготовка к тестированию (Тест №5).
2. Подготовка к контрольной работе по теме «Сравнительная характеристика государственного строя Афин и Спарты» (Вариативная часть СМР).
3. Конспектирование научной литературы по заданию преподавателя
4. Подготовка к обсуждению эссе«Проблемы развития демократии в Афинах».
Тема 6. Историческое развитие римской республики
Вопросы для самоподготовки:
1. Перечислите и раскройте основные причины образования государства в Риме.
2. Назовите основные факторы государствогенеза. Какой из них сыграл наибольшую роль в ранней римской истории? Можно ли его рассматривать в качестве одной из причин образования государства в Риме?
3. За что плебеи боролись с патрициями? Почему плебеи постепенно добились своих целей? Что сделал для плебеев Сервий Туллий?
4. Кто в Риме мог стать членом сената? Каковы были обязанности и права сенаторов?
5. Кто участвовал в народном собрании Рима? Какие вопросы там решались?
6. Кто и как выбирал в Риме консулов и преторов? Кто мог быть избран на эти две разные должности?
7. Каковы были обязанности и права преторов и консулов Рима? Почему нужны были эти две разные должности?
8. Кто и как выбирал в Риме народных трибунов? Каковы были их права и обязанности?
9. Для чего нужна была в Риме должность цензора? Чем отличались его обязанности от задач современного цензора?
10. Что означает слово «республика»? Какой была Римская республика в 500 году до н. э. – демократической или аристократической? Изменилось ли это состояние государственного строя к 200 году до н. э.?
11. Каков смысл слов «народный трибун»? Какие еще были трибуны и чем о них отличались народные трибуны? Кто исполнял отдельные обязанности народных трибунов до того, как появилась эта должность?
12. Какие из сословий и учреждений римской республики Аристотель отнес бы к аристократии, какие – к демократии, какие – к монархии?
Задания: 1. Подготовка к тестированию (Тест №6).
2. Подготовка к контрольной работе по теме «Сравнительная характеристика государственного строя республиканского Рима и Афин» (Вариативная часть СМР).
3. Конспектирование научной литературы по заданию преподавателя.
4. Подготовка к экспресс-игре №1 «Сравнительная характеристика государственного строя республиканского Рима и Афин».
Модуль 2.
Тема 7. Возникновение и развитие государства средневековой европейской цивилизации
Вопросы для самоподготовки:
1. Какова роль внешних факторов, например, завоевания германцами провинций Западной Римской империи в процессе германского государствогенеза? Что нового вы узнали о причинах возникновения ранних германских королевств?
2. Сопоставьте процессы возникновения государства в сфере романо-германского синтеза и вне ее. Установите общее и особенное.
3. Что нового вы узнали о германских элементах синтеза? Какие римские элементы принимали участие в синтезе?
4. Что нового вы узнали о задачах государства средневековой европейской цивилизации?
5. Почему государства, основанные германцами, в советской литературе нередко назывались раннефеодальными? Почему только отдельными отечественными учеными они именовались «варварскими»?
6. Что нового вы узнали о политическом (государственном) режиме, господствовавшем в ранних германских королевствах? Как оценивался данный режим их современником святым католической церкви Аврелием Августином? Насколько близка его точка зрения воззрениям профессора Феду?
7. Какие модели государства использовались германцами в процессе государственного строительства? Какая из них была главной?
8. Что такое «доместикация» государственной службы у германцев? Наблюдались ли сходные процессы у восточных славян?
9. Что произошло с понятием государства как «общего дела»? Почему понятия государственной границы и столицы государства становятся неопределенными?
10. Какой смысл вкладывался в понятие «res privata»? Каким было соотношение между частным и публичным правом?
11. Как соотносятся между собой две идеи: имитации империи и трансляции империи?
Задания:
1. Подготовка к тестированию (Тест №7).
2. Подготовка к контрольной работе по теме «Особенности возникновения ранних германских королевств» (Вариативная часть СМР).
3. Конспектирование научной литературы по заданию преподавателя
4. Подготовка к экспресс-игре №2«Историческое соотношение раннего германского королевства и римской империи»
Тема 8. Историческое развитие средневекового европейского права
Вопросы для самоподготовки:
1. Известно, что средневековое европейское право было сложным по своей структуре. Известно и то, что оно структурировалось в соответствии с одним из фундаментальных средневековых принципов. Назовите данный принцип и установите, соответствует ли данному принципу привычная отраслевая структура права, предусматривающая выделение права уголовного, гражданского, административного, финансового и т. п.?
2. Известно, что система источников средневекового европейского права была многообразной. Известно и то, что роль различных источников права на разных этапах средневековья была неодинаковой. Установите, какие из источников права доминировали в период раннего средневековья, какие на этапе зрелого средневековья, а какие в период высокого средневековья?
3. Объясните, почему первый период в развитии средневекового европейского права получил название «периода господства обычного права»?
4. Назовите основные признаки обычного права. Установите, какой из них наиболее очевиден и доступен обыденному сознанию?
5. Найдите буквальный перевод одного из памятников средневекового германского права «Pacta leqis Salicae». Объясните, почему он не совпадает с привычным названием «Салическая Правда»?
6. Установите, какие правовые преграды возникали на пути распространения римского права во Франции и в Германии?
7. Объясните, почему М. Блок уподобил процесс распространения римского права во Франции «эффекту масляного пятна»? Подумайте над тем, какое отношение к данному вопросу имеет гегелевская триада: тезис, антитезис и синтез?
8. Какая римская идея лежит в основе средневекового высказывания: «страна на праве строится»? Почему данная идея на европейском континенте возрождается только в XIII столетии?
9. Объясните, почему королевское законодательство становится одним из ведущих источников права сравнительно поздно – на этапе высокого средневековья? Какой социально-политической группе Западная Европа обязана растущим авторитетом королевского законодательства?
10. Перечислите и раскройте основные достижения глоссаторов, постглоссаторов, легистов и гуманистов. Объясните, чем данные правовые школы отличались друг от друга?
11. В какой из стран Западной Европы римское право заменяет собой право национальное?
12. Объясните, почему в университетах средневековой Европы не изучали национальное право? Какое право было положено в основу университетского образования?
Задания:
1. Подготовка к тестированию (Тест №8).
2.Подготовка к контрольной работе по теме «Роль университетов в развитии средневекового европейского права» (Вариативная часть СМР).
3. Конспектирование научной литературы по заданию преподавателя
4. Подготовка к экспресс-игре №3 «Историческое соотношение обычного права и возрожденного римского права».
5. Подготовка к обсуждению эссе«Проблемы возрождения римского права в средневековой Европе».
Тема 9. Становление и развитие Византийской империи
Вопросы для самоподготовки:
1. Каким было соотношение Pax romana и Pax Christiana в Византии? В чем заключаются специфические черты византийского варианта общественно-политического развития?
2. Сколько этапов в своем развитии прошло византийское государство?
3. Каково содержание первого этапа византийского государства?
4. Каково содержание второго этапа византийского государства?
5. Каково содержание третьего этапа византийского государства?
6. Как изменилась атрибутика императорской власти в VII-IX вв.?
7. Какими властными полномочиями обладал Василевс?
8. Каким образом было организовано византийское чиновничество?
9. Какое место в иерархии государственных органов занимал государственный совет? Как он назывался?
10. Каково соотношение государства и церкви в Византии? Каков первоначальный смысл слова «симфония»?
11. Каково историческое значение Византии для России и для стран Запада?
Задания:
1. Подготовка к тестированию (Тест №9).
2. Подготовка к контрольной работе по теме «Историческое соотношение Византии и Римской империи» (Вариативная часть СМР).
3. Конспектирование научной литературы по заданию преподавателя
4. Подготовка к экспресс-игре №4 «Историческое соотношение Византии и Римской империи»
Тема 10. Арабский халифат
Вопросы для самоподготовки:
1. Многие считают, что в 630-х годах на Ближнем Востоке произошло «чудо»: незаметные ранее племена арабов, многие из которых вели кочевой образ жизни, объединились в сильную военную державу – халифат. Согласны ли вы с такой точкой зрения. Перечислите и раскройте основные причины образования арабского халифата.
2. Какие полномочия, каких должностных лиц соединил в своих руках Мухаммад, став фактическим правителем Медины?
3. Кого мусульмане считали «праведными» халифами? Как много их было в истории халифата?
4. Каков смысл и происхождение титулов восточных правителей: халиф, эмир, султан, паша, хан, шах? Кто и когда принял титул амир ал-муминин?
5. Какой смысл в арабском халифате приобрело персидское слово «диван»?
6. Какие виды налогов были установлены в халифате? Какие из них были заимствованы у персов? Кого принуждали выплачивать «джизию»?
7. Был ли арабский халифат имперским государством? Свой ответ обоснуйте.
8. К какому историческому типу принадлежал арабский халифат? Почему его нельзя относить к феодальным государствам? Какая форма собственности доминировала в халифате?
9. Сколько периодов обычно выделяют в истории арабского халифата? Как они называются? Каково их содержание?
10. Как называлось высшее должностное лицо, ставшее главным советником при халифе? Какие изменения произошли в объеме их властных полномочий с течением времени?
11. Каким было соотношение судебных и административных функций в халифате?
12. Установите роль и место армии в системе органов арабского халифата. Какие изменения она претерпела по мере развития халифата?
Задания:
1. Подготовка к тестированию (Тест №10).
2. Подготовка к контрольной работе по теме «Основные особенности возникновения теократического государства у арабов» (Вариативная часть СМР)
3. Конспектирование научной литературы по заданию преподавателя
4. Подготовка к экспресс-игре №5«Халифат при Омейядах и Аббасидах: общее и особенное», к обсуждениюэссе«Проблемы возникновения теократического государства у арабов».
Тема 11. Историческое развитие мусульманского права
Вопросы для самоподготовки:
1. Каково соотношение мусульманского права и ислама? Тождественны ли эти понятия? Может быть мусульманское право – это составная часть ислама?
2. Для какой группы норм мусульманского права характерны: общее происхождение, сходная структура и общий механизм действия? Составляют ли они большинство норм мусульманского права? Каково их соотношение с мононормами?
3. Каким путем была создана большая часть норм мусульманского права? Кто является их создателем: муджтахиды или кади?
4. Как следует понимать словосочетание – «адатный ислам»? Наблюдался ли данный феномен у народов нашей страны?
5. Установите соотношение понятий: «биюридизм» и «полиюридизм»? Имели ли они место у народов нашей страны, исповедовавших ислам?
6. Осветите соотношение мусульманского права и канонического права средневековой Европы. Определите общее и особенное.
7. Установите, какое из двух явлений: шариат или фикх может быть отождествлено с мусульманским правом? Наблюдается ли при этом полное тождество?
8. Осветите систему источников мусульманского права. Установите, какой же из них на деле является главным источником мусульманского права?
9. Какой из этапов эволюции мусульманского права получил название «нормативно-казуального»? Объясните, почему он так называется?
10. Когда появляются первые мазхабы, создавшие мусульманские толки (риты)? Назовите 4 ортодоксальных толка или суннит? Кем они были основаны и в каких современных странах ныне действуют данные толки?
11. Когда в исламском мире на смену «золотому веку» мусульманского права приходит век таклида? Объясните, почему второй этап развития мусульманского права нередко называется «золотым веком»? Что нового происходит на третьем этапе развития мусульманского права?
12. Осветите отраслевую структуру мусульманского права. Объясните, почему мусульманское международное право считается отраслью права мусульманских стран?
Задания:
1. Подготовка к тестированию (Тест №11).
2. Подготовка к контрольной работе по теме «Основные этапы развития мусульманского права» (Вариативная часть СМР).
3. Конспектирование научной литературы по заданию преподавателя
4. Подготовка к экспресс-игре №6 «Историческое соотношение мусульманского права и канонического права»
Модуль 3.
Тема 12. Возникновение США. Эволюция государственного строя США
Вопросы для самоподготовки:
1. Какие различия существовали в организации управления и правовом статусе колоний?
2. Каковы причины конфликта между колониями и метрополией?
3. Каковы идейно-теоретические и политико-организационные предпосылки войны за независимость?
4. Когда и как появилась Декларация независимости? Какие идеи она содержала?
5. Дайте общую характеристику Статьям Конфедерации 1781 г.
6. Каковы внешние и внутренние предпосылки эволюции американской конфедерации в федерацию?
7. Когда и как был созван конституционный конвент? Каким образом происходила разработка Конституции США?
9. В чем состоят особенности ратификации Конституции США?
10. Перечислите и раскройте основные принципы государственного строя США по Конституции 1787 г.
Задания:
1. Подготовка к тестированию (Тест №12).
2. Подготовка к контрольной работе по теме «Основные принципы государственного строя США по Конституции 1787 г.» (Вариативная часть СМР).
3. Конспектирование научной литературы по заданию преподавателя.
4. Подготовка к обсуждению эссе«Проблемы разработки Конституции США 1787 г.».
Тема 13. Становление и развитие государства индустриальной цивилизации во Франции
Вопросы для самоподготовки:
1. Какие проблемы существуют при периодизации революционного процесса во Франции?
2. В чем заключается значение французской революции XVIII в.?
3. Назовите основные предпосылки французской революции XVIII в.?
4. Когда и почему была принята Декларация прав человека и гражданина? Какие идеи был положены в её основу?
5. Чем отличается французская Декларация от американской?
6. Каковы отличительные черты Декларации прав и Конституции, принятых якобинцами?
7. Какой комитет стал выполнять функции революционного правительства в якобинской Франции?
8. Когда и почему единственным способом якобинского правления становится террор?
9. Кто и когда сверг якобинское правление?
10. Какой режим пришел на смену якобинской диктатуре?
11. Каковы отличительные черты Декларации прав и обязанностей, Конституции, принятых термидорианцами? Задания:
1. Подготовка к тестированию (Тест №13).
2. Подготовка к контрольной работе по теме «Историческое соотношение Декларации независимости США 1776 г. и Декларации прав человека и гражданина 1789 г.» (Вариативная часть СМР).
3. Конспектирование научной литературы по заданию преподавателя.
4. Подготовка к ролевой игре, представляющей собой «суд истории», посвященный «Крушению французского абсолютизма и переходу к республике».
5. Подготовкак обсуждению эссе«Причины крушения французского абсолютизма».
Тема 14. Формирование фундаментальных правовых систем индустриальной цивилизации
Вопросы для самоподготовки:
1. Какие структурные макрокомплексы присущи романо-германскому праву?
2. Установите основные особенности публичного и частного права стран Западной Европы?
3. Перечислите основные источники романо-германской правовой семьи. Какие из них стали главенствующими в эпоху нового времени?
7. Чем континентальное нормопонимание отличается от англосаксонского?
8. В чем состоят специфические признаки англосаксонского права?
9. Назовите основные этапы становления и развития англосаксонского права. Определите характерные черты каждого из них?
10. Какой источник права является главным в Англии? В чем состоят особенности его применения на практике?
11. Каковы место и роль законов, доктрины, правового обычая и «разума» в системе источников англосаксонского права?
Задания:
1. Подготовка к тестированию (Тест №14).
2. Подготовка к контрольной работе по теме «Историческое соотношение романо-германской и российской правовых систем» (Вариативная часть СМР).
3. Конспектирование научной литературы по заданию преподавателя.
4. Подготовка к обсуждению эссе «Проблемы генезиса романо-германской правовой семьи», «Историческое соотношение правовых систем: континентальной и российской».
Модуль 4.
Тема 15. Установление нацистской диктатуры в Германии
Вопросы для самоподготовки:
1. Определите понятие «нацистская диктатура». Каково соотношение нацистского режима с другими тоталитарными режимами?
2. Какие организации причисляют к политическим предпосылкам нацистского режима?
3. В чем заключаются идеологические предпосылки нацистской диктатуры?
4. Установите основные элементы механизма нацистской диктатуры?
5. Какие организации входили в аппарат организационного воздействия?
6. Каково строение карательного аппарата?
7. Какова структура СС?
8. Каким было соотношение нацистской армии и государства?
9. Какие принципы были характерны для пропагандистского аппарата?
Задания:
1. Подготовка к тестированию (Тест № 15).
2. Подготовка к контрольной работе по теме: «Механизм нацистской диктатуры» (Вариативная часть СМР).
3. Конспектирование научной литературы по заданию преподавателя.
Тема 16. Крушение колониальной системы империализма и образование национальных государств
Вопросы для самоподготовки:
1. Назовите ленинское определение колониализма. Выявите его основные недостатки. Чем современная трактовка понятия «колониализм» отличается от ленинской?
2. Установите основные стадии эпохи колониализма.
3. Назовите наиболее общие черты, характерные для государств «третьего мира».
4. Чем объяснить почти фатальную неизбежность притяжения стран «третьего мира» к авторитарному режиму? Какие варианты авторитаризма наиболее часто фигурируют среди политических режимов в странах «третьего мира»?
5. Каковы основные черты квази-демократических режимов?
6. Каковы основные признаки неотрадиционалистских режимов?
7. Как связаны между собой «фундаменталистские» религиозные течения и клерикально-мобилизационные режимы?
8. Выявите основную тенденцию развития форм правления в «третьем мире»?
9. Установите основные особенности федеративных государств в «третьем мире»?
10. Каково воздействие концепции «политической модернизации» на политико-правовое развитие стран «третьего мира»?
Задания:
1. Подготовка к тестированию (Тест № 16).
2.Подготока к контрольной работе по теме «Пути и формы возникновения государств «третьего мира» (Вариативная часть СМР).
3. Конспектирование научной литературы по заданию преподавателя..
Методические указания к отдельным темам.
После основательного изучения основных особенностей предмета, методологии и периодизации истории зарубежного государства и права можно приступить к изучению ТЕМЫ 2. ОБЩЕСТВЕННЫЙ И ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОЙ ДРЕВНЕГО ВОСТОКА, которая открывается вопросом о возникновении государства восточной цивилизации.
Изучение процесса возникновения государства следует начать с работы Ф.Энгельса "Анти-Дюринг", в которой содержатся наброски версии, предусматривающей возможность возникновения государства в условиях отсутствия частной собственности и антагонистических классов. В "Анти-Дюринге" Ф. Энгельс признавал государством стихийно сложившееся объединение племенных общин. Эти общины имели цель на Востоке удовлетворение своих общих интересов в области орошения и защиту от внешних врагов. Лишь в ходе дальнейшего развития в этом государстве появляются классовые различия, и государство приобретает новую функцию - становится органом классового насилия.
Данная версия государствообразования характеризуется тем, что по мере усложнения производственного процесса (в частности, развития поливного земледелия, возрастания численности и плотности населения, объединения общин, прогрессирующего разделения труда и т.п.) учреждаются новые органы для "охраны общин и для подавления противообщественных интересов". Такие надобщинные органы власти и управления "становятся вскоре еще более самостоятельными, отчасти благодаря наследственности общественных должностей, отчасти же благодаря растущей необходимости в таких органах при учащающихся конфликтах с другими группами".
Всевозрастающая самостоятельность общественных функций по отношению к обществу могла, по мысли, Энгельса, вырасти в господство над обществом. Таким образом, согласно ранней версии государствообразование - результат монополизации общественных должностей группой лиц, распоряжающихся общественным достоянием. Иначе говоря, не частные собственники - рабовладельцы, а власть имущие организаторы консолидируются в государственный аппарат, эксплуатирующий крестьян-общинников.
В отличие от ранней версии, которая освещена в работах классиков марксизма в самых общих чертах, вторая проанализирована Ф. Энгельсом более подробно в работе "Происхождение семьи, частной собственности и государства". Здесь мы уже не встретим упоминания о доклассовом государстве. Напротив, государство рассматривается в качестве орудия классового господства, возникающего в результате борьбы антагонистических классов.
В чем же состоят основные недостатки классовой теории происхождения государства? Прежде всего, в том, что Энгельсова схема, описанная в "Происхождении семьи, частной собственности и государства" разработана на базе изучения фактического материала западноевропейского региона, история которого в свете новых данных предстает не общим правилом, а исключением. Следовательно, соответствующие высказывания Ф.Энгельса, основанные на примере возникновения государства у древних афинян, римлян, германцев, не могут быть приняты и истолкованы в качестве теории возникновения всех исторических первых государств уже потому, что их фактуальная база ограничена рамками особенного, а не всеобщего.
Данные современных исследований достаточно убедительно свидетельствуют о том, что ранняя и в силу необходимости фрагментарная концептуальная схема Энгельсова "Анти-Дюринга" в конечном счете оказалась много предпочтительней пришедшей ей на смену теории классового происхождения государства. Данная теория в советской учебной литературе обычно приводится в качестве истины, не подлежащей пересмотру: рассматривается в качестве теории возникновения всех без исключения исторически первых государств.
Так, ознакомление с результатами современных зарубежных научных исследований, обобщенными в монографии Л.С.Васильева "Проблемы генезиса китайского государства", поможет не только устранить противоречия, содержащиеся в "Анти-Дюринге", но и позволит дополнить предельно общую схему государствообразования целым рядом концептуально значимых положений. К таковым, например, следует отнести периодизацию происхождения государства (локальная группа, племя, вождество), характеристику экологического, демографического и производственного оптимумов (совокупности наиболее благоприятных условий) государствообразования, обоснование категории "власти-собственности" в качестве важнейшей причины возникновения государств древневосточных цивилизаций, исключающей из причинного ряда и частную собственность, и антагонистические классы. Но самым главным достижением здесь является развернутый анализ процесса становления главного признака государства — публичной власти, обособленной от народа, который прослеживается Л.С.Васильевым, начиная с самых простейших, зародышевых форм.
Уже на первом этапе первобытности — этапе эгалитарного общества, которому соответствует такая форма социальной организации, как локальная группа, существует лидер (вожак орды собирателей и охотников), занимающий руководящую позицию. Необходимость разрешения споров внутри группы, руководства борьбой против внешних врагов, руководства коллективной хозяйственной деятельностью (охота, рыболовство) появляется уже на очень низком уровне развития общества. Власть появляется вместе с ними. Лидерство в таких группах является функцией личных способностей. Выборный лидер, как правило, выдвигался из числа лучших охотников старшего поколения, которые все, что они имели или приобретали, отдавали группе, получая взамен уважение и престиж. Локальная группа осуществляла принцип эквивалента. Суть его в том, что тот, кто вносит в общий котел больше, тот и больше получает. Экономический аспект проявления этого генерального принципа К. Поланьи обозначил термином "реципрокность", что означает взаимообмен благами, дарами, деятельностью и т.п.
С переходом к регулярному производству пищи, земледелию и скотоводству ситуация стала интенсивно меняться. На смену былому равенству (эгалитаризму) приходят первые формы неравенства. В имущественном отношении все по-прежнему равны, но в должностном (ранговом) возникают существенные различия. Отсюда и название данного общества — "ранжированное общество". В этом обществе выделяется особая иерархия общественных должностей, обеспечивающих выполнение хозяйственно-организаторских функций (племенные вожди, родовые старейшины и т.п.). Базой социального возвышения их служит не собственность, а право редистрибуции, т.е. распоряжения избыточным продуктом подчиненного данному лидеру коллектива (семья, род и т.п.). Выбор лидера в ранжированных структурах зависел от личных качеств, компетенции и связанных с ним престижа и авторитета, которые в земледельческих племенах основываются на имущественном достатке подчиненного коллектива. Последний должен был обладать, прежде всего, и главным образом организаторскими способностями.
В ранжированном обществе еще нет наследственных слоев, занимающих неодинаковое место в производстве, распределении, общественной и религиозной жизни. Поскольку потребление по-прежнему носит коллективный характер, то сохранение имущественного равенства обеспечивается за счет возникновения должностного неравенства. К примеру, взамен съеденного всей деревней папуасов свиного стада, произведенного отдельной семьей, ее глава мог рассчитывать только на повышение своего ранга, а не на увеличение семейной или личной собственности. В этом обществе преобладает собственность корпоративная — ее субъектом была вся родственная группа. Отношения распределения характеризуются тем, что связывают людей уже неравных статусов и приобретают вертикальный вид. Однако централизованной системы перераспределения продукции по вертикали (системы редистрибуции) еще нет. Возникли лишь отдельные локальные центры редистрибуции.
С ростом производительности труда растет, и объем прибавочного продукта. Возникает объективная потребность в общественном контроле над совокупным продуктом и его перераспределением в централизованных формах. Последние были созданы путем слияния отдельных центров редистрибуции в единую централизованную систему. Во главе такой системы становились предводители, занятые организационной деятельностью. В ее создании были заинтересованы не только вожди, так как она укрепляла их позиции, но и общество, потому что прибавочный продукт (или его часть), произведенный отдельными семьями, поступал в распоряжение своего рода страхового фонда, служившего страховым запасом, средством помощи малоимущим и неимущим. Постоянное и бесперебойное функционирование централизованной редистрибуционной системы было бы невозможно без стабильного руководства ею, которое могло быть обеспечено только при помощи наследственного замещения общественных должностей.
Принцип наследования возник вместе с коническим кланом. Структура последнего отличалась строгой иерархией, основанной на принципах примогенитуры, т.е. наследования по старшинству в семье и неравенства между главными и боковыми линиями.
Так возникла наследственная, иерархическая система рангов власти, вместе с ними — аристократия, контролировавшая редистрибуционную систему и способная использовать ее в своих интересах.
Таким образом, благодаря редистрибуции индивидуально-ранговые различия стали превращаться в наследственно-сословные. В обществе выделялись архаичные сословия или слои (страты) аристократии и рядовых членов общества, управляющих и управляемых, занимающих разное положение не только в общественной, но и в производственной жизни.
Возникшее неравенство — это неравенство уже не по возрастному статусу, не по личным заслугам и достижениям, не по рангам, а по принадлежности к определенному социальному слою (страте). Отсюда и название этого общества - стратифицированное.
У многих древних земледельческих народов (народов Средней Азии, Шумера, Дальнего Востока, Тропической Африки, Океании, доколумбовой Америки) главное святилище общины являлось в то же время и кладовой для хранения всевозможных запасов. Общинные администраторы извлекали из своего служебного положения ряд выгод и преимуществ. Управляя особыми резервными фондами (своего рода общественными амбарами), закрепив за собой, сделав свои должности наследственными, они стремились увеличить социальную дистанцию между правящими и управляемыми. Они стремились стать "публичной властью", отделенной от простонародья.
Какое-то время высшее сословие — наследственная аристократия — справляется с задачами руководства силой своего авторитета и идеологического воздействия на массы, и лишь тогда, когда эти резервы оказываются исчерпанными, когда подавление делается окончательно самостоятельной функцией руководства и управления, тогда догосударственные управленческие структуры перерастают в государственные.
Итак, среди главных причин государствообразования в подобных обществах фигурирует потребность в организации управления.
Окончательному оформлению государства даже в его ранней форме предшествует политическая форма организации позднепервобытного общества — вождество. С точки зрения социально-экономической это понятие сопрягается со стратифицированным обществом.
Подробное рассмотрение этой формы организации власти было проделано Л.С.Васильевым (хотя он предпочел слову "вождество" просто транскрипцию английского "чифдом", что, однако, не меняет сколько-нибудь серьезно существа дела). Предложенная им дефиниция гласит: "Чифдом — это основанная на нормах генеалогического родства, знакомая с социальным и имущественным неравенством, разделением труда и обменом деятельностью и возглавляемая сакрализованным лидером политическая структура, главной функцией которой является административно-экономическая, отражающая объективные потребности усложняющегося коллектива. Чифдом являет собой как раз тот этап, на котором правитель из слуги общества начинает становиться, выражаясь словами Ф.Энгельса, господином над ним".
ТЕМА 3. ИСТОРИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ПРАВА ДРЕВНЕГО ВОСТОКА.
Законы царя Хаммурапи.
При подготовке к данной теме надо обратить внимание на историю создания и обнаружения данного памятника права, структуру документа. В структуре законов обычно выделяются: пролог, основная часть и эпилог.
В прологе и эпилоге содержатся идеологические основы государственной власти, ее функции, представления Хаммурапи о своей роли и роли своих законов в общественно-политической жизни страны.
При изучении основного содержания законов следует попытаться определить их источники. Можно ли их сводить к обычному праву, судебным прецедентам или же к актам правотворчества самого Хаммурапи?
Рассматривая основные черты законов, особое внимание необходимо обратить на казуальность, формализм и тесную связь с религией.
Опираясь на текст законов, надо выделить основные социальные слои и группы населения древней Вавилонии, определить их наиболее значимые черты. При этом особое внимание следует уделить таким социальным слоям, как «авилум» и «мушкенум», их происхождению, различиям социального и правового характера.
Затем надобно охарактеризовать такие группы населения, как «редум», «баирум», «тамкары». При этом не стоит забывать об особенностях их правового статуса.
Учитывая все вышеизложенное, необходимо выстроить социальную иерархию населения Древнего Вавилона.
Далее следует дать характеристику основных институтов вещного права – права собственности, обязательственного права и т. п. При этом следует заметить, что основным средством производства являлась земля. Необходимо выявить основные формы землевладения, специфический характер землепользования воинов в Древнем Вавилоне, а также определить возможность участия земли в обороте, имевшие место ограничения, способы защиты различных форм землевладения.
При характеристике обязательственных отношений следует установить, что, кроме земли могло выступать в качестве объекта вещных прав. Какие способы их приобретения можно выявить на основе анализа Законов Хаммурапи.
При характеристике обязательственных отношений следует определить, какие основания для возникновения обязательств можно выделить из содержания данных Законов.
Анализ обязательств из договора необходимо начать с общих положений о договоре: формы заключения, условий действительности, ответственности за исполнение. Затем надо дать характеристику отдельным видам договоров – займа, личного и имущественного найма, хранения, товарищества, поручения и т. д.
В заключение следует дать характеристику обязательств, возникающих из деликтов.
Анализируя семейно-брачные отношения в Древнем Вавилоне, следует обратить внимание, что регулирование данных вопросов посвящена почти четверть статей Законов. Можно ли их определить как патриархальные, чем это можно доказать. Также следует установить, имели ли место в Древнем Вавилоне межсословные браки. При анализе семейного законодательства необходимо выявить требования, предъявляемые к заключению брака, возможность его расторжения, личные и имущественные права супругов, определить правовое положение детей.
К нормам, регулирующим семейные правоотношения, тесно примыкают нормы, определяющие правила наследования. Необходимо выявить порядок наследования, круг наследников, распределение долей в наследстве, возможности и основания для лишения наследства, установленные Законами.
При изучении вопросов, связанных с преступлениями и наказаниями, необходимо определить, что понимало под преступлением население Древней Вавилонии? Какие виды преступлений выделяются в Законах Хаммурапи? Почему они практически не затрагивают преступлений против государства и религии? Проводит ли законодатель различие между умышленным и неумышленным преступлением? Выделяет ли стадии совершения преступлении, формы соучастия?
Далее следует установить принципы определения ответственности, условия отягчающие, смягчающие и освобождающие от ответственности, цель и формы наказания.
Анализируя судебный процесс, необходимо определить, какие органы осуществляли функции правосудия в Древнем Вавилоне. Каковы были основания возбуждения судебного процесса, его характер, основные средства доказывания, существовала ли возможность пересмотра судебного решения. Наступала ли ответственность за лжесвидетельство, ложное обвинение и неправомерные действия со стороны судьи? Следует выявить, имелись ли процессуальные различия между гражданским и уголовным процессом.
При изучении Законов Ману, прежде всего, необходимо дать общую характеристику источников права Древней Индии, определить место и роль дхармашастр в этой системе, объяснить, почему развитие права пошло именно по такому пути.
Далее следует перейти к характеристике одной из наиболее известных дхармашастр – Законов Ману.
Анализируя содержание этого произведения, следует обратить внимание на его комплексный характер – объединение норм позитивного права, религиозных и морально-этических предписаний, мифологических и философских представлений. Далее следует выявить особенности структуры Законов Ману, казуистичность правовых норм, их формализм, связь с религией, моралью, ритуалом, противоречивость нормативно-правового материала. Далее необходимо ответить на вопрос: почему на первый план в Древней Индии вышли варновые, а не классовые различия.
Затем следует дать характеристику происхождения варнового строя, порядок приобретения варнового статуса, иерархию Варн. При анализе статей, определяющих правовой статус различных Варн, необходимо обратить внимание на их права и привилегии, а также ограничения по роду деятельности, участию в правоотношениях, общественной и экономической жизни, юридической ответственности.
Следует также определить, какие еще социальные группы, различающиеся по правовому статусу, выделяют Законы Ману. Необходимо выявить особенности положения рабов, какое влияние оказала на него варновая структура общества. Почему рабство в Древней Индии не получило такого распространения, как и в других странах?
При рассмотрении вопроса об имущественных отношениях большое значение имеет характеристика имущественных прав. Необходимо выявить формы землевладения, специфический характер земельной собственности в Древней Индии.
Далее следует определить, какие способы приобретения права собственности выделяли Законы Ману, какое влияние на них оказало варновое деление общества.
При характеристике обязательственных отношений обязательственных отношений следует установить основания возникновения обязательств, формы обеспечения обязательств и ответственность за их неисполнение. Как влияла на положение должника и кредитора их варновая принадлежность? Затем следует определить требования, предъявляемые к заключению договора, условия действительности договора, возможности расторжения договоров и варновые ограничения. Затем следует перейти к характеристике отдельных видов договоров: купли-продажи, займа, найма, аренды и т. д.
При подготовке вопроса о брачно-семейном праве, следует обратить внимание на патриархальный и сословный характер брака. Для этого, прежде всего, следует определить правовой статус женщины в древнеиндийском обществе, противоречия между этическими и моральными нормами.
Далее необходимо выявить формы заключения брака в Древней Индии, возможности и условия его расторжения, права и обязанности супругов, возможности межварновых браков и последствия таких браков.
В рамках этого же вопроса следует дать характеристику наследования в Древней Индии, какие особенности можно выделить, чем они обусловлены. Необходимо определить формы наследования, круг наследников, распределение долей наследства, основания для лишения наследства или исключения из круга наследников.
Отвечая на вопрос о системе преступлений и наказаний, необходимо определить, что понималось под преступлением согласно Законам Ману, как отразились на понятии преступного поведения религиозно-этические установки Древней Индии, а также установить взаимосвязь между преступлением и наказанием.
Далее следует определить классификацию преступлений, дать характеристику квалифицирующих признаков: форм вины, обстоятельств и способов совершения преступления, рецидива, соучастия. Необходимо выявить, какое влияние оказывал на определение уголовной ответственности социальный статус преступника и потерпевшего, имели ли место обстоятельства, смягчающие или исключающие уголовную ответственность, какие факторы, наоборот, способствовали ее ужесточению, цель и формы наказания.
При характеристике судебного процесса следует установить виды органов правосудия. Имелись ли процессуальные различия между гражданским и уголовным процессом? Допускались ли внесудебные способы защиты и восстановления нарушенных прав? Особое внимание следует уделить вопросам возбуждения судебного процесса, его характера, форм, возможности обжалования и пересмотра судебного решения. Необходимо также установить, какие виды доказательств использовались в судебном процессе, какие требования к свидетелям выдвигались для участия в судебном процессе, критерии оценки доказательств.
ТЕМА 4. ГЕНЕЗИС АНТИЧНОГО ГОСУДАРСТВА.
При ответе на вопрос о полисе, как об особом типе государственной организации необходимо прочно усвоить особенности формирования гражданских государств на территории древних Балкан, Эгеиды и Аппенин. Далее необходимо определить понятие полиса, подчеркнуть такие его черты, как географическая замкнутость, зависимость от общегреческой и международной морской торговли. Необходимо выявить, почему на первый план внутриполисной жизни вышли не классовые, а сословные различия, какое влияние на полисы оказало появление классического рабства. Далее следует обратить внимание на некоторые общеантичные тенденции развития политической жизни и смены устройства полисных государств (возвышение единоличной власти базилевса, рекса, рост оппозиции со стороны аристократии, ликвидации монархии и утверждение республики). Необходимо различать такие республиканские формы правления, как аристократия, демократия, олигархия. После этого рассмотреть возможность установления тирании в Древней Греции.
Особого внимания требует вопросы о причинах кризиса и падения полисной системы, о возникновении империи Александра Македонского, ее распаде и о появлении на ее месте эллинистических государств.
ТЕМА 5. ИСТОРИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ АФИНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ.
При подготовке к данной теме надо учесть, что на территории Аттики государственность возникала, по меньшей мере, дважды. Исходя из этого, установить: почему реформы, приписываемые, басилею Тесею, привели к повторному образованию государства? Далее, необходимо рассмотреть основные органы власти в афинском государстве VIII в. до н. э. Затем выявить принципы их комплектования, основные полномочия. Интересы, каких социальных групп главным образом они защищали?
Важнейшим этапом развития афинской государственности стали реформы Солона (594 г. до н.э.) и Клисфена (509 г. до н.э.). Следует установить причины проведения реформ и дать характеристику основным преобразованиям Солона (сисахфии, цензовой реформе, организации новых органов власти – Совета четырехсот, гелиэи) и Клисфена (изменение принципа административного деления, введение остракизма, реформирование органов государственной власти). Далее необходимо подчеркнуть, что окончательный расцвет Афинской демократии связан с деятельностью Эфиальта и Перикла, раскрыть содержание их преобразований.
Затем следует охарактеризовать политическую систему и органы власти Афин периода расцвета демократического строя (V в. до н.э.). Необходимо определить порядок формирования, полномочия народного собрания, Совета пятисот, гелиэи, коллегий архонтов и стратегов, ареопага, органов правосудия и системы магистратур.
ТЕМА 8.ИСТОРИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ СРЕДНЕВЕКОВОГО ЕВРОПЕЙСКОГО ПРАВА.
При подготовке к данной теме, важно понять, что в период раннего средневековья в странах Западной Европы отсутствовала единая правовая система. Право было раздроблено вначале по этническому признаку, а затем и по сословному принципу. Необходимо вспомнить, какие именно источники права действовали в этот период, какую сферу применения они имели. Следует также обратить внимание на роль королевской власти в процессе формирования правовой системы, установить место и роль актов королевского правотворчества в системе источников средневекового права.
Давая характеристику обычному праву, необходимо определить, что представляли собой правовые обычаи, кто и с какой целью их создавал, регулированию каких вопросов они были посвящены. В какой форме существовали обычно-правовые нормы? Какое место правовые обычаи занимали в системе источников средневекового права?
При характеристике правового положения населения необходимо учитывать, что в феодальном обществе социальный статус того или иного индивида во многом зависел от объема прав привилегий, характера обязанностей данного лица. В средние века обычно различались между собой: феодальная аристократия; свободные по происхождению; полусвободные; рабы.
Важно понять, какими были основания приобретения соответствующего статуса, возможности их изменения. Необходимо знать, какие имущественные и неимущественные права и обременения были связаны с каждым из статусов.
Изучая средневековое право континентальной Европы, нельзя обойти вниманием Салическую правду. Она представляет собой яркий пример памятников раннего германского права. Ей присущи следующие признаки: казуальность правовых норм, высокая степень формализма, связь с религией, ритуальный характер многих правовых обрядов и норм. Нужно хорошо изучить процесс создания Салической правды и внесения в нее дополнений. Затем прейти к вопросу об источниках данной правды.
Следует определить, какие группы населения фигурируют в Салической правде. Чем отличалось правовое положение рабов, литов, свободных, франков и римлян. Необходимо выявить причины формирования социально-правовых различий внутри групп свободного населения, установить, имелись ли различия в правовом статусе мужчин и женщин.
Следует обратить внимание на то, что Салическая правда еще не употребляет понятия «собственность», хотя уже выделяются категории вещей, которые находятся в исключительном владении отдельного человека.
Необходимо выделить те категории вещей, право собственности, на которые можно считать вполне сформированным. Особое внимание следует уделить вещным правам на недвижимость, различным категориям земельных участков. Необходимо также выявить способы приобретения имущества, передачи его по наследству.
Далее следует установить основания возникновения обязательств, гарант