Объект и предмет исследования
Объектом в педагогике являются само образование, педагогическая дея- тельность. Объект исследования в педагогике и психологии – это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию (воспитание, образование, формирование и развитие личности, коллектива), существующее независимо от субъекта познания и на которое обращено внимание исследователя, например: процесс становления новой образовательной системы, эффективность определенной технологии. Начальная школа или подростковый клуб не могут быть названы объектом исследования: это не объект, а скорее конкретная база.
Получить новое знание об объекте в целом, во всем его многообразии не представляется возможным, поэтому определяется предмет исследования.
Объект и предмет исследования соотносятся между собой как общее и частное. В объекте выделяется та его часть, которая служит предметом исследования. Именно предмет исследования определяет тему работу, обозначаемую на титульном листе как ее заглавие.
Предмет исследования как бы задает определенный «угол зрения» объекту. Иначе говоря, это определенный аспект изучения объекта. Чаще всего в качестве предмета выделяют целевой, содержательный, операционный (технологический), личностно-мотивационный, организационный аспекты. Так, если объектом исследования является процесс развития логического мышления младших школьников на уроках математики, то предметом исследования могут быть те или иные методы организации этого процесса. В теме исследования «Развитие эмоционально-ценностного отношения к музыке у младших школьников(на основе комплексного привлечения различных видов искусства)» в качестве объекта можно выделить музыкально-воспитательный процесс в начальной школе, ориентированный на развитие эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке, а в качестве предмета исследования – развитие эмоционально-ценностного отношения к музыке у младших школьников с применением комплексного взаимодействия различных видов искусств
В одном и том же объекте могут быть выделены различные предметы исследования. В предмете в концентрированном виде заключены направления поиска, важнейшие задачи, возможности их решения соответствующими средствами и методами. Выделение одного или нескольких предметов исследования – это начало теоретического анализа, определения целей и задач исследовательской работы.
Предметом психолого-педагогического исследования могут быть отношения в коллективе, формирование единого коллектива взрослых и детей в совместной деятельности, связи между факторами, влияющими на образование и развитие детей, и полученные результаты.
В началелекции мы перечислили основные характеристики психолого-педагогического исследования. Однако курсовая, да и дипломная работа могут не содержать всех указанных характеристик. Некоторые из них (гипотеза, научная новизна, теоретическая и практическая значимость) более характерны для работ уровня кандидатской и докторской диссертации. Для интересующихся вопросами научного исследования приводим краткие их характеристики.
Научная новизна – что сделано из того, что не было исследовано другими, какие результаты получены впервые.
Теоретическая значимость –на какую область педагогики могут оказать влияние полученные теоретические выводы, каковы перспективы прикладных работ.
Практическая значимость определяется влиянием полученных рекомендаций, предложений на учебно-воспитательный процесс, решением практических вопросов обучения и воспитания.