Reading 2. Подання тексту для читання, впр. 1 (с. 16).

1) Етап підготовки до читання.

Бесіда за малюнками до тексту.

T: Please open your books at page 16 and look at the pictures of exercise 1. Picture a. Who

can you see in this picture? Where are the children and the teacher?

Mr Blake is showing the children around the Greenwoods Summer Camp. Містер Блейк

знайомить дітей з літнім табором відпочинку «Грінвудз».

2) Етап читання.

Учні хором читають текст за вчителем.

3) Етап перевірки розуміння змісту тексту.

Діти відповідають на запитання вчителя.

T: Picture b. What room is this? What can boys do in this room? Can they sleep/read /

have a rest there?

Picture c. What room is this? What can girls do in this room?

Picture d. What is this? What can children do in the cafe?

Picture e. What is this? What can children do in the swimming-pool?

Picture f. What is this? What can children do in the sports-ground?

Picture g. What is this? What can children do in the party hall?

Pronunciation 3. Практикування у вимовлянні звуків.

1) Впр. 2 (с. 17).

T: Please look at exercise 2, page 17. Let’s practise the sounds.

Учні повторюють за учителем звуки, а також слова, в яких є ці звуки; учитель контролює

правильність вимовляння.

2) Скоромовка. Учні повторюють спочатку за вчителем, потім по черзі самостійно.

My seat is near here, their seat is there.

Presenting Grammar

4. Розрізнення слів here/there, this/that.

1) Бесіда.

T (указуючи на себе): I’m here. (Указує на одного з учнів, що знаходиться на

відстані.)

You are there. (Указує на книгу на своєму столі.) Is the book here? (Указує на дерево за

вікном.) Is the tree here? Is the tree there? (Указує перед собою.) Here — тут. (Указує

вдалину.) There — там.

Учні повторюють.

T: Name three things which are here.

Учні називають три речі, що знаходяться поруч, наприклад: The pen is here. І т. д.

T: Name three things which are there.

Учні називають три речі, що знаходяться на відстані, наприклад: The house is there.

І т. д.

T (указуючи на книгу на своєму столі): This book — ця книга. (Указує на дерево за

вікном.) That tree — те дерево.

T: Отже, ми кажемо this про предмет, який знаходиться тут — here, біля нас. І ми ка-

жемо that про предмет, який знаходиться там — there, далеко.

T: Про який предмет ми можемо сказати this/that?

Учні по черзі вказують на предмети, що знаходяться поруч, і називають їх: this book,

this pupil etc. Потім указують на предмети, що знаходяться на відстані: that tree, that

man etc.

2) Впр. 4 (с. 17).

Учні усно ланцюжком виконують вправу, відпрацьовуючи новий лексико-граматичний

матеріал.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ

Homework 1. Домашнє завдання.

Впр. 4 (с. 17), письмово.

Вивчити й розповідати з опорою на малюнки текст впр. 1 (с. 16—17).

Summarizing 2. Підведення підсумків уроку.

Відбувається як бесіда за схемою T  P1, P2, P3.

T: Well, can you remember what there’s in the Greenwoods Summer Camp? If you were

there, what place would you like most of all? Якщо б ви опинились там, яке місце було

б вашим улюбленим? Why?

Урок 9

Підтема:І гри та улюблені заняття.

М ета:Р озвивати навички усного мовлення на основі діалогу за темою.

Навчати вживанню конструкцій Can you…?, I like to… . Let’s… .

О бладнання:Підручник, тематичні малюнки (с. 18), картки для роботи в парах (HO1), (HO2).

 Хід уроку

І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ

Greeting

And Aim

1. Привітання й повідомлення теми та мети уроку.

T: Сьогодні ми продовжимо розмову про літній табір відпочинку «Грінвудз». Ми

зустрінемо клоуна на ім’я Бобо, який розповість, що він вміє робити й що йому

подобається робити. В и також навчитеся розповідати, що ви вмієте робити й що вам

подобається робити.

Check on

Homework

2. Перевірка домашнього завдання.

1) Гра «In the Greenwoods summer camp».

Учитель повідомляє, що учні можуть робити в цьому місці літнього табору «Грінвудз»,

а вони повинні здогадатися, яке місце вчитель має на увазі. Учень, який першим здо-

гадався, сам загадує місце у літньому таборі «Грінвудз». Наприклад:

T: Children can swim there.

P1: This is a swimming-pool.

T: You are right! This is a swimming-pool.

P1: Girls can sleep in this room.

P2: This is the room for girls.

P1: That’s right. This is the room for girls.

P2: Children can eat there.

P3: This is the cafe.

P2: That’s right. This is the cafe. І т. д.

2) Переказ тексту.

Учні по черзі розповідають текст впр. 1 (с. 16—17) з опорою на малюнки підручника.

3) Для перевірки письмової впр. 4 (с. 17) учитель збирає зошити наприкінці уроку.

Warming up 3. Уведення в іншомовну атмосферу.

Учитель роздає картки для роботи в парах.

HO1:Запитай друга, чи вміє він виконувати дії, зазначені в таблиці.

Учні повинні запитати один одного про можливість виконання дій, зазначених

у таблиці. Наприклад:

P1: Can you sing?

P2: No, I can’t. Can you?

P1: Yes, I can.

Після цього кожен учень заповнює таблицю стосовно себе й свого друга й письмово

складає речення за зразком:

P1: I can sing, but my friend can’t sing.I can dance and my friend can dance.

Учитель вибірково викликає чотири-п’ять учнів і просить їх прочитати свої речення.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ

Reading 1. Подання діалогу для читання, впр. 1 (с. 18).

1) Етап підготовки до читання.

Бесіда з учнями за малюнками до тексту.

T: Please open your books at page 18 and look at the pictures of exercise 1. Who can you

see in this picture? How many children can you see? Do you know the clown’s name? His

name is Bobo.

2) Етап читання.

Read the dialogues and tell what we know about the clown from the text:

— his name;

— how old he is;

— where he is from;

— where he lives;

— if he has a family;

— what he can do;

— what he likes to do.

3) Етап перевірки розуміння змісту тексту.

T: What does Bobo like to do according to the dialogue?

Look at the table and put plus (+) or minus (–) in the first line.

HO2:Що любить і що не любить робити клоун Бобо? Постав у таблиці «+» чи «–».

4) Монологічне мовлення.

T: What do you like to do? Look at the table again and put a tick (+) or a cross (–) in the

second line.

What do you like to do and Bobo likes to do?

What don’t you like to do, but Bobo likes to do?

Grammar 2. Вживання конструкцій Can you… ?, I like to… , Let’s… .

1) Конструкція Can you… ? В пр. 2 (с. 19).

T: What can Bobo do? What can you do? Can you swim/run/fly/etc? Show how you can

swim/run/fly/etc?

Учні відповідають на запитання й зображують дії, які називає вчитель.

Робота в парах. Учні по черзі ставлять один одному запитання за зразком.

2) Конструкції I like to… . Let’s… . В пр. 3 (с. 19).

T: Давайте пригадаємо, як Бобо запрошував дітей повеселитися разом.

Учні в парах повідомляють один одному, що їм подобається робити й запрошують то-

вариша робити це разом.

Physical Activity 3. Фізкультхвилинка

Гра «Blind man». В пр. 5 (с. 19).

Правила такі самі, як і в українській грі «Панас»: один учень — «Blind man» —

заплющує очі, діти хором разом з учителем розповідають вірш, після чого «Blind man»

намагається спіймати когось з учнів.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ

Homework 1. Домашнє завдання.

Впр. 2 (с. 19): письмово скласти 5 діалогів, впр. 3 (с. 19), письмово скласти 5 діалогів.

Вивчити й розповідати з опорою на малюнки діалог впр. 1 (с. 18).

Summarizing 2. Підведення підсумків уроку.

Відбувається як бесіда за схемою T  P1, P2, P3.

T: Today we’ve had a lot of fun at the lesson. Сьогодні у нас був дуже веселий урок. Who

have we met? What does he like to do? What do you like to do?__

Урок 10

Підтема: Телефонна розмова.

М ета:Р озвивати навички усного мовлення на основі діалогу за темою.

Навчити давати відповідь на запитання How are you?

Відпрацювати конструкції How are you? How is he? How is she? How are they? Do you like… ?

О бладнання:Підручник, тематичні малюнки (с. 18), картки для індивідуальної роботи (HO1), картки для роботи

в парах (HO2, HO3).

 Хід уроку

І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ

Greeting

And Aim

1. Привітання й повідомлення теми та мети уроку.

T: Сьогодні ви навчитеся запитувати знайомих «Як справи?», а також давати відповідь

на це запитання.

Check on

Homework

2. Перевірка домашнього завдання.

Учні за ролями розповідають діалог впр. 1 (с. 18) з опорою на малюнки підручника.

Для перевірки впр. 2 і 3 (с. 19) учитель збирає зошити наприкінці уроку.

Warming up 3. Уведення в іншомовну атмосферу.

1) Пісня-гра Five fingers.

Учні спочатку підспівують, указуючи на ті пальчики, які вони називають, а повто-

ривши кілька разів ті самі запитання і відповіді на них, запам’ятовують їх і співають

пісню разом з учителем.

2) Учні в парах запитують один одного: How are you? і відповідають: Fine, thank you!

ІІ. О СНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ

Reading 1. Подання діалогу для читання, впр. 1 (с. 20).

1) Етап підготовки до читання.

а) Бесіда за малюнками до тексту.

T: Look at the pictures and try to answer my questions:

— Who are the children? What are their names?

— Who is the old woman?

— Who is the young woman?

— Where are the children?

— Where is Bill’s Mum?

— Where is Bill?

б) Аудіювання.

T: Прослухайте діалог і скажіть, чи є в ньому такі самі речення, як і в пісні.

Учитель читає діалог. Учні повинні звернути увагу на запитання: How are you?

і відповідь на нього: I’m fine!

2) Етап читання.

Т: Read the dialogues and fill in the table.

Учні про себе читають діалог і заповнюють таблицю.

Учні заповнюють картки, по черзі читають твердження й свої відповіді.

Потім вони читають діалог за ролями.

3) Етап перевірки розуміння змісту тексту.

T: Who are talking on the phone? Where’s Bill? How is he? Does he like the camp? Where’re

Kate and Tom? How are they?

Pronunciation 2. Практикування у вимовлянні звуків.

1) Впр. 2 (с. 21).

T: Please look at exercise 2, page 21. Let’s practise the sounds.

Учні повторюють за учителем слова, в яких є звук [6]; учитель контролює правильність

вимовляння.

2) Скоромовки. Учні повторюють спочатку за вчителем, потім самостійно.

She sells sea shells on the sea shore.

The shells that she sells are the sea shore shells I’m sure.

Grammar 3. Відпрацювання конструкцій: How are you? How is he/she?

How are they? Do you like…? та відповідей на них.

1) Впр. 1 (с. 20).

T: Ще раз уважно подивіться на діалог впр. 1 (с. 20) і знайдіть там такі речення: «Як

справи?», «Як справи в Кейт і Т ома?», «У мене все добре», «У них усе добре».

Учні знаходять у тексті діалогу речення й читають їх уголос.

T: А як ми запитаємо: «Як у неї/нього/них справи?» Як сказати: «У неї/нього/них

усе добре»?

Учні відповідають.

2) Впр. 3 (с. 21).

Учні усно ланцюжком заповнюють пропуски правильною формою дієслова to be й од-

ним із особових займенників.

3) Впр. 5 (с. 21).

Учні усно в парах складають діалоги, використовуючи запропоновані у вправі конструкції.

4) Відпрацювання запитання Do you like..? В пр. 4 (с. 21).

Учитель роздає картки для роботи в парах:

Учні повинні запитати один одного про те, чи подобаються їм басейн, табір, кафе то-

що, використовуючи таблицю або слова в рамці впр. 4 (с. 21). Наприклад:

P1: Do you like the swimming-pool?

P2: Yes, I do. Do you?

P1: Yes, I do.

P2: Do you like the camp?

P1: No, I don’t. Do you?

P2: Yes, I do.

Після цього кожен учень заповнює таблицю, відповідаючи на запитання про себе й сво-

го друга, і складає речення за зразком, записаним на дошці:

P1: I like the swimming-pool and my friend likes the swimming-pool.

I don’t like the camp, but my friend likes the camp.

Speaking 4. Навчання діалогічного мовлення.

Учні самостійно виконують завдання на картках: добирають відповіді до поданих за питань. Потім, спираючись на цей матеріал, у парах інсценують міні-діалоги.

Physical

Activity

5. Фізкультхвилинка.

T: Can you clap your hands/stamp your feet/turn around?

P: Yes!

T: Clap your hands! Stamp your feet!

Учні виконують команди вчителя.

Потім учні разом з учителем розповідають вірш і виконують дії, які називають.

Clap Your Hands

Clap, clap, clap your hands! Clap your hands together!

We are clapping, we are clapping, we are clapping our hands.

Stamp, stamp, stamp your feet! Stamp your feet together!

We are stamping, we are stamping, we are stamping our feet.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ

Homework 1. Домашнє завдання.

Впр. 3 (с. 21) письмово, діалог впр. 1 (с. 20) вивчити напам’ять.

Summarizing 2. Підведення підсумків уроку.

Відбувається як бесіда за схемою T  P1, P2, P3.

T: Пригадаймо, що ми робили сьогодні на уроці? Який вірш вивчили? Чого ви сьогодні

навчилися? Що вам найбільше сподобалося робити? Чому? Що у вас вийшло найкра-

ще? Що не вийшло одразу?

Урок 11

Підтема: Відпочинок дітей у таборі

М ета:О знайомити учнів з новою лексикою теми, навчити вживати її в діалогічному мовленні.

Навчати вживати конструкцію I like…/I don’t like… .

О бладнання:Підручник, тематичні малюнки (с. 25), картки для самостійної роботи (HO1, HO5), картки для роботи

в парах (HO2, НО4), картки для роботи в групах (HO3).

 Хід уроку

І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ

Greeting

And Aim

1. Привітання й повідомлення теми та мети уроку.

T: Сьогодні ви навчитеся розповідати про те, що ви любите та що не любите робити

у вільний час.

Warming up 2. Уведення в іншомовну атмосферу.

Гра «Hidden words».

Учитель роздає картки й просить учнів знайти слова, пов’язані з темою «Спортивні

ігри». Учні обводять слова олівцем і по черзі називають слова, які знайшли.

ІІ. О СНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ

Check on

Homework

1. Перевірка домашнього завдання.

1) Повторення лексичного матеріалу.

а) Гра «De-vowelled words».

Учні в парах складають один для одного завдання: пишуть назви спортивних ігор, про-

пускаючи голосні літери. Партнер повинен відновити слово.

б) Бесіда.

T: What’s the English for «футбол»?

P1: Football.

T: Can you spell «football», please?

P1: F-o-o-t-b-a-l-l.

Аналогічно повторюються й назви інших видів спорту.

2) Словниковий диктант.

Учитель читає слова, учні записують їх у зошитах.

T: Cricket, tennis, football, volleyball, basketball, team, golf.

Перевірка відбувається в парах: учні обмінюються зошитами й перевіряють диктан-

ти один одного (при виникненні труднощів дивляться слова у підручнику або запиту-

ють учителя).

Аналіз результатів проходить як бесіда за схемою T  P1, P2, P3.

T: How many mistakes have you made? (Учні по черзі називають кількість помилок.)

Who’s made a mistake in the word «football»? Хто припустився помилки в слові «football

»? Can you spell football, please? І т. д.

2) Перевірка діалогу.

Учні розповідають діалог впр. 1 (с. 23) за ролями.

Presenting

Vocabulary

2. Подання лексичного матеріалу.

1) Бесіда.

T: In the Greenwoods Summer Camp children have a lot of fun. What can they do in the

camp?

P1— P7: They can play football/volleyball /basketball/tennis/table tennis.

2) Робота за підручником.

T: What else can children do in the Greenwoods Summer Camp? Для того, щоб дати

відповідь на це запитання, відкриємо підручники на с. 25.

Учитель читає нові слова, просить учнів здогадатися про їх з начення та сказати їх

українською мовою; учні хором повторюють за вчителем.

Reading 3. Подання діалогу для читання, впр. 1 (с. 25).

1) Етап підготовки до читання.

Бесіда за малюнками до тексту.

T: Look at the bottom picture on page 25. Who can we see? Can we tell what they like doing?

What does the girl with black/brown/fair hair like doing?

2) Етап читання.

T: Read the dialogue and tell which of the girls in the picture is Alice, which is Stella and

which is Paula.

Учні про себе читають діалог і відповідають на запитання.

3) Етап перевірки розуміння змісту тексту.

T: What does Alice/Stella/Paula like doing?

Pronunciation 4. Практикування у вимовлянні звуків.

1) Впр. 2 (с. 26).

Учитель звертає увагу учнів на те, як читаються буквосполучення ng, oo, а також

літера u у відкритому складі.

Учні читають за вчителем слова вправи; учитель контролює правильність вимовляння.

2) Закріплення правил читання літер і буквосполучень.

Учитель пише на дошці знаки транскрипції й слова:

[1:] sport, four, good, short.

[ju:] music, computer, picture.

Завдання учнів — визначити, в якому слові немає вказаного звука.

3) Скоромовка. Учні повторюють спочатку за вчителем, потім по черзі самостійно.

He’s such a good student.

Учні повторюють скоромовку спочатку за вчителем, потім самостійно по черзі.

Grammar 5. Вживання конструкцій I like.../I don’t like... .

T: Do you like painting/reading etc?

3) Впр. 3 (с. 26).

Учні читають речення вправи. Потім усно складають подібні речення про себе:

P: I like reading. I don’t like painting.

4) Впр. 4 (с. 26).

Робота в парах. Учні усно складають діалоги за зразком вправи.

Listening 6. Формування навичок аудіювання.

Учитель двічі читає текст. Учні слухають і заповнюють таблицю за його змістом. Потім

усно складають речення про улюблені заняття Ніка.

T: Nick is a schoolboy from the United States. He’s in the third form. It’s summer now and

Nick has much time for sports. He likes riding a bike, but football is his favourite sport.

Nick doesn’t like listening to music or painting pictures, but he likes watching cartoons

and playing computer games.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ

Homework 1. Домашнє завдання.

Вивчити нові слова (с. 25) і прописати їх по одному рядку в зошитах.

Діалог впр. 1 (с. 25) вивчити напам’ять.

Summarizing 2. Підведення підсумків уроку.

Відбувається як бесіда за схемою T  P1, P2, P3.

T: Чому цей урок був корисним для вас? Чому ви навчилися? Що було найцікавішим?

Яке завдання було найскладнішим?

Урок 12

Підтема: Улюблені заняття. Тепер ти можеш.

М ета:Повторити й активізувати ЛО теми.

Навчати писемного мовлення за темою.

Відпрацювання конструкції What’s your hobby?

О бладнання:Підручник, тематичні малюнки (с. 27), картки для самостійної роботи (HO1, HO2).

 Хід уроку

І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ

Greeting

And Aim

1. Привітання й повідомлення теми та мети уроку.

T: Сьогодні ми продовжимо розмову про ваші улюблені заняття. В и напишете листа

другові з розповіддю про те, що ви любите робити у вільний час, а що взагалі не лю-

бите робити.

Закінчення завдання

Тема. Дозвілля

Check on

Homework

2. Перевірка домашнього завдання.

1) Впр. 1 (с. 25).

Учні за ролями розповідають діалог.

2) Повторення лексичного матеріалу.

Учитель пише на дошці слова:

Play a cartoon

Fly a bike

listen to a picture

read a film

paint a comp/games

watch

T: Складіть якомога більше словосполучень із словами з першого й другого стовпчиків.

Warming up 3. Уведення в іншомовну атмосферу.

Аудіювання.

T: Listen to the dialogue and tell what Ann likes doing and what she doesn’t like doing.

Complete the table with the words from the box.

— What’s your hobby, Ann?

— A hobby?

— Yes, what do you like doing in your free time?

— Well, I like reading and painting pictures.

— Do you like playing computer games?

— Not really. I can’t play very well and I don’t like it.

— What about music?

— I like music. I don’t like singing or dancing, but I like listening to music.

— And sport? Do you play any games?

— Yes, I do! I like volleyball, but tennis is my favourite sport.

— Do you play football?

— No! It’s not a sport for girls I think.

ІІ. О СНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ

Reading 1. Подання діалогу для читання, впр. 1 (с. 27).

1) Етап підготовки до читання.

Бесіда.

T: Ми з вами казали: I like reading. I like painting. I like watching cartoons. Отже, чи-

тання, малювання, мультфільми — це ваші улюблені заняття, або хобі. Хобі — це те,

що ви любите робити у вільний час. Слово «хобі» англійською мовою звучить так са-

мо, як і українською:

«hobby». Якщо я вас запитаю: What’s your hobby?, ви повинні

сказати, що ви любите робити: I like reading. I like painting. I like watching cartoons.

(Звертається до кожного учня.) What’s your hobby?

Учні відповідають.

2) Етап читання.

Учитель пише на дошці імена дітей з діалогу впр. 1 (с. 27) та їхні улюблені види

діяльності. Учні про себе читають діалог, потім один із учнів виходить до дошки

й поєднує ім’я дитини з його хобі:

Hans riding a bike

reading

Bill painting pictures

Playing cricket

Alice

Потім учні читають діалог за ролями.

3) Етап перевірки розуміння змісту тексту.

T: What’s a hobby? What is Hans’s/Bill’s/Alice’s hobby?

Grammar 2. Відпрацювання конструкції What’s your hobby?, впр. 2 (с. 27).

Робота в парах. Учні усно складають діалоги за зразком вправи.

Pronunciation 3. Практикування у вимовлянні звуків.

1) Впр. 3 (с. 28).

Учитель звертає увагу учнів на те, як читаються літери o, e у закритому складі, а та-

кож буквосполучення oo+r, or, ai, oo.

Учні читають за вчителем слова вправи; учитель контролює правильність вимовляння.

2) Закріплення правил читання літер і буквосполучень.

Учитель пише на дошці слова і знаки транскрипції:

[e] cricket, chess, friend, pet.

[u:] cartoon, door, balloon, school.

[e] Spain, name, game, dance.

Завдання учнів — визначити, в якому слові немає вказаного звука.

3) Скоромовка. Учні повторюють спочатку за вчителем, потім по черзі самостійно.

That’s Pat’s cat. Those are Mag’s dogs.

Reading

And Writing

• ⇐ Назад
• 1
• 234
• 5
• 6
• 7
• Далее ⇒