ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Прогнозируемые результаты программы:
- получение учащимися представлений о групповых нормах и правилах, основных ролях в групповом взаимодействии;
- развитие навыков конструктивного поведения в конфликтных ситуациях, ситуациях провокации и критики;
- развитие умений решать различные коммуникативные задачи и ситуации, вступать в контакт, налаживать коммуникативную ситуацию;
-развитие эмпатии и чувства сопереживания;
- формирование представлений о структуре общения, видах общения.
- развитие навыков группового взаимодействия, взаимопомощи в различных ситуациях общения, развитие организаторских качеств.
-повышение психолого-педагогических компетенций законных представителей (родителей) и педагогов по вопросам развития коммуникативных навыков обучающихся.
СИСТЕМА ОРГАНИЗАЦИИ ВНУТРЕННЕГО КОНТРОЛЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.
Система организации контроля реализации программы предполагает отслеживание основных показателей коммуникативного развития через структурированное наблюдение, беседы с педагогами и диагностические процедуры:
- Тест коммуникативных и организаторских склонностей – «КОС»
-Тест коммуникативных умений Л. Михельсона
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ:
Качественные:
· Развитие коммуникативной компетентности младших подростков
· Психологическое сопровождение и повышение профессиональной компетенции педагогов
· Повышение уровня психолого-педагогических компетенций родителей
· Улучшение психологического климата внутри классного коллектива обучающихся 5-х классов
Количественные:
· 10 групповых развивающих занятий для обучающихся 5-х классов
· 2 тематических семинара для родителей и педагогов
· Индивидуальные и групповые консультации для педагогов и родителей
СВЕДЕНИЯ О ПРАКТИЧЕСКОЙ АПРОБАЦИИ ПРОГРАММЫ НА БАЗЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ:
Данная психолого-педагогическая программа была апробирована на базе ГБОУ Школа №904
Сроки апробации: 2014-2015
Продолжительность: 8 месяцев.
Начало занятий: с 01 сентября 2014
Окончание занятий: 24 апреля 2015
В исследовании приняли участие 54 обучающихся 5-х классов.
Испытуемые были разделены на две группы:
- контрольная группа (КГ): 30 человек,
-экспериментальная группа (ЭГ) : 24 человека
Педагоги – 10 человек
Родители – 54 человека
(Всего 118 человек)
Ведущий (психолог) - 1 человек.
Приложение 1.
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ.
Семинар для педагогов
Семинар проводится в интерактивной форме, позволяющей участникам соприкоснуться с темой общения, в так же рассмотреть ее с точки зрения организации урока.
Время проведения – 2 часа
1. Упражнение «Ассоциации».
Цель: побудить участников к ассоциативному мышлению. Участникам предлагается назвать ассоциации на тему «общение».
2.Упражнение «Мостик»
Цель упражнения: создание консолидированного педагогического коллектива, развитие у учителей взаимоподдержки и взаимопомощи по отношению друг к другу, отработка невербальных средств общения. Участники садятся по кругу, в центре которого по диагонали психолог вычерчивает мелом линию. Условия игры он объясняет следующим образом: «Представьте, что эта линия – мостик через бурную горную речку. Внизу под таким подвесным, качающимся на ветру мостиком, бушует река. Пройти по мосту в один конец может только один человек: негде разминуться. Задача игры заключается в том, чтобы два путника, двигающиеся навстречу друг другу, сумели пройти по мостику в противоположные стороны и не свалиться вниз. Кто хотел бы попробовать?»
Из группы по желанию выходят два участника. Решение данной задачи предварительно не обсуждается, люди действуют спонтанно, начиная идти по игровому «мостику» навстречу друг другу. При встрече они должны договориться, применяя минимум слов и затрачивая на переговоры не более одной минуты. После проигрывания упражнения следует рассмотреть такие вопросы: кто проявил инициативу в решении коммуникативной задачи и кто был ведомым, старались участники игры помочь друг другу или наоборот, пытались достичь только своей цели, не задумываясь о партнере, какие средства более эффективны в подобной условно опасной ситуации?
3.Упражнение «Аквариум»
Цель упражнения: тренировка наиболее успешных в коммуникативном отношении форм поведения участников группы, поиск средств эффективного индивидуального стиля профессиональной деятельности.
Группа делится на две равные подгруппы, одна из которых садится в центре круга, а другая - располагается вокруг нее. Образуются два круга - внутренний и внешний, наподобие аквариума. Участникам, находящимся во внутреннем круге, психолог дает тему для дискуссии. Подходят конкретные, реальные и актуальные для учителей темы, взятые из школьной жизни: «Ученик сорвал урок», «В классе трудно наладить хорошую дисциплину», «Дети не хотят учиться» и др. Тема обсуждается по принципу «здесь и теперь», в соответствии с которым участники внутреннего круга реагируют на слова и формы поведения своих партнеров, возникающие в данную минуту, в данный момент. Участники внешнего круга ничего не говорят. Их задача: каждый должен выбрать кого-нибудь из участников внутреннего круга и наблюдать за ним. Они подмечают, как их «объект» ведет себя в дискуссии, какие коммуникативные средства применяет, оказывает ли поддержку партнерам по общению, активен или пассивен, лидирует или стремится занять позицию ведомого. Примерно через 15-20 минут участники меняются местами. Психолог может либо предложить новую тему, либо продолжить старую, если возникла интересная и содержательная дискуссия. На общем обсуждении вся группа садится в круг и анализирует различные формы поведения участников, происходившие в группе события, выделяет наиболее эффективные коммуникативные средства.
3. Групповая работа – составление индивидуальных карточек. Педагоги делятся на группы по 3-4 человека. В отведенное время им необходимо создать карточку по своему предмету, в которой была бы предусмотрена деятельность обучающихся в группах или парах, задания, направленные на развитие коммуникативных умений обучающихся. По итогам упражнения педагоги представляют карточки с заданиями всей группе.
4.Итоговая рефлексия участников семинара.
Приложение 2.
КОНСПЕКТЫ И РАЗВЕРНУТЫЕ ПЛАНЫ ЗАНЯТИЙ.
Занятие №1 Введение. Принятие правил групповой работы. Выработка ритуала начала и окончания занятий. Знакомство.
Цель: Развитие представлений о внутригрупповых процессах, ролевых позициях.
Материалы: мячик, ватман, фломастеры
1. Настроение (5 минут)
Ребятам предлагается назвать свое имя цвет, который больше всего подходит под их имя. Ответы предлагаются по кругу.
2. Групповые правила (10-15 минут)
Ведущий объясняет подросткам специфику занятий, говорит о том, что в нашей группе должны соблюдаться определенные правила. На доске закрепляется ватман, на котором эти правила будут записаны. В группе обсуждаются те правила, которые должны быть. Ведущий направляет работу подростков. Итоговые правила группы записываются на ватмане, затем каждый участник ставит подпись под правилами фломастером.
3. «Карандаши» (10 минут)
Каждый участник получает карандаши. Вся группа разбивается на пары, располагаются друг напротив друга на расстоянии 70-90 см и пытаются удержать два карандаша, прижав их концы подушечками указательных пальцев. Дается задание: не выпуская карандаши, двигать руками вверх-вниз, вперед – назад. После этого задание усложняется, пары объединяются в четверки и т.д. В итоге вся группа, синхронно, не выпуская карандашей, выполняет задание.
4. Рефлексия (10 минут)
Группа отвечает на вопросы ведущего: «Что сегодня на занятии им запомнилось больше всего», «Что было полезно?»