білім саласындағы мемлекеттік саясат, заңдық актілер мен құжаттар Б) ұжымдағы моральдық – психологиялық жағдай
Мектепішілік бақылау формалары: А) жекелік, тақырыптық – қорыту Ә) пәндік – қорыту, кешенді – қорыту
Оқу орындары талаптары: А) Оқу – тәрбие процесінің нәтижелері Ә) оқу – тәрбие процесіне құралдар мен медиа жүйелерін енгізу Б) оқу – тәрбие процесі табиғатқа сәйкестік принципіне
Аттестациялау(сараптау):Д)маман шеберлігінің деңгейін анықтайтын тәсіл Ф)мұғалімдердің кәсіби дайындығын жетілдіру жүйесі Ж)педагогтар мен мектеп басшыларының біліктілігін көтеру тәсілі.
Аттестаттау принциптері: еріктілік, ашықтық, эксперттік бағалардың жүйелігі және тұтастығы
Аттестаттау ұстанымдары: обьективтілік, сыпайылық, игі ниеттілік
Әдістемелік жұмысты қорытындылау формалары:ғылыми-педагогикалық конференциялар,педагогикалық оқулар, жеке мұғалімдердің немесе әдістемелік бірлестіктерді шығармашылық бірлестіктері
Әдістемелік шығармашылық жұмыс істеу формалары біріктіріледі:ұжымдық, жеке, топтық
Басқаруда негізге алынады:С)бастапқы ақпарат. Е)тактикалық ақпарат. G)жылдам ақпарат.
Басқаруда басшылыққа алатын ақпараттар:А) аналитикалық В)бағалаушылық С) жобалаушылық
Басқару әдістерінің негізгі топтары: B)әкімшілік-ұйымдастыру әдістері. E) Психологиялық-педагогикалық ықпал жасау әдістері.G) қоғамдық әсер әдістері.
Басқару іс-әрекеттері процесінде мынандай қызметтер орындалады:A) Мақсаттарды айқындау. C) Жоспарлау F) ұйымдастыру.
Басқару іс-әрекеттері процесінде мынандай қызметтер орындалады:A) Келісім жасау. C) Реттеу. F) Ынталандыру.
Басқару іс-әрекеттері процесіндегі қызметтер: A) Мақсаттарды айқындау C) Жоспарлау F) Ұйымдастыру
Басқару әдістернің негізгі топтары: B) әкімшілік-ұйымдастыру әдістері E) Психологиялық-педагогикалық ықпал ету әдістері G) Қоғамдық әсер ету әдістері
Басқару іс-әрекеттері үдерісіндегі қызметтер:: Мақсаттарды айқындау. Ұйымдастыру. Жоспарлау.
Басқару іс-әрекеттері үрдісіндегі қызметтер: Жоспарлау. Сендіру. Мақсаттарды айқындау.
Басқарудағы педагогикалық ақпарат түрлері:бастапқы, тактикалық, оперативті
Басқаруды ұйымдастыру формалары мен бағыттары:A) нұсқау-әдістемелік B) әдістемелік бірлестіктер D) педагогтарды жаппай сауаттандыру, сауықтыру
Білім беру стандарты: Міндетті оқыту компоненттерін анықтайтын құжат. Міндетті білім берудің негізгі құжаты. Білім беру нормаларын анықтайтын құжат.
Білім беретін мемлекеттік стандарттар жауап беретін талаптар: Жалпы мәдени ортаның жағдайы.Білім беру салаларының және сатыларының сабақтастығы стандарт ережелерінің бұзылмауы. Білім алушылардың мүмкіндіктері мен қажеттіліктері.
Білім беру мемлекеттік стандарттары:B)азаматтардың толыққанды, сапалы білім алуын қамтамасыз етеді D)білім беру кеңістігін сақтауды қамтамасыз етеді E)білім беруді және оны басқаруды ізгілендіруді қамтамасыз етеді
Білім берудің мемлекеттік стандарттарының функциялары: білім беруді және оны басқаруды ізгілендіру. Азаматтарды толыққанды сапалы, білім алуын қамтамасыз ету. Білім беру кеңістігін сақтау.
Білім беру мемлекеттік стандарттары жауап беретін талап (талаптар):A)білім алушылардың мүмкіндіктері мен қажеттіліктеріB)жалпы мәжени ортаның жағдайын есепке алу C)білім беру салаларының және сатыларының сабақтастық ережелерінің бұзылмауы
Білім беру мемлекеттік стандарты құрастырылады: B)Білім беру деңгейіне орай D) Оқу жүктемесінің жоғары шекті көлемі G)Білім беру бағытына орай
Біліктілікті көтеру мақсатында іс-шаралар ұйымдастырылуы мүмкін:Негізі жұмыс орнында үзіліссіз өткізілетін қысқа мерзімді тақырыптық оқулар. Сала, ұйым, мекеме деңгейінде жүргізілетін тақырыптық проблемалы емес орташа мерзімді семинарлар. Мамандардың кәсіби қызмет бағытында біліктілік көтеру мекемесінде ұзақ мерзімді оқу
Г.И.Щукина бойынша мектепшілік басқару бағыттарыA) ғылыми B) дидактикалық C) психологиялық D) басқарушылықE) әдістемелік F) зерттеушілік G) жобалаушылық H) ұйымдастырушылық
Гимназия:оқу пәндері тереңдетіліп оқытылатын оқу орны
Гуманистік педагогиканың негізгі талаптары:тәрбиеленушіні оқу-тәрбие процесінің белсенді, саналы қатысушы екендігін бекемдейтінғылыми теориялар жүйесі
Гуманистік педагогиканың өкілдері:К.Роджерс.Г.Спенсер.А.Маслоу.
Гуманитардық білім – адамның әлеуметтік табиғаты жөнінде, сонымен бірге көркем мәдениет негіздері мен оның тілі туралы ғылыми білімдер негізін баяндайтын өз пәндерінің кешенінін қамтитын жалпы білімнің үш құраушысының бірі.
Жаңа тұрпаттағы мұғалімнің ерекшеліктері:Тұлғалық ; Әдістемелік; Сапалық
Жоспарлау:В) мақсат, міндеттерді анықтауЕ) міндеттерді шешу жолдарын, әдістерін, құралдарын таңдауG) міндеттерді іске асыруды ұйымдастыруЖоғары мектеп аты:университет, академия
Идеалды педагог дегеніміз:алдына мақсат қоя алатын және оған жете алатын маман
Идентификация:Теңдестiру
Кәсіби бағдарлылық қызмет мыналардан тұрады: кәсіби ағарту, кәсіби кеңес беру, кәсіби диагностика, кәсіби таңдау, кәсіби адаптация
Кәсіби біліктің негізгі баспалдақтары:Кәсібилік, шеберлік, жаңашылдық.; Педагогикалық қабілет, такт, сөйлеу мәдениеті.;Педагогикалық қабілет, шеберлік, жаңашылдық.
Колледж – жоғары білім алу мен маманның кәсіби әзірлігін қамтамасыз ететін кәсіби білім беру мекемесі.
Қазақсан Республикасында «білім беру туралы»заңдар қолданған жылдарВ) 1999 С) 1992 D) 2007
Қазақстан Республикасында Мұғалімдерге басқару шешімдерін өңдеуге ақпараттың түрлері: тактикалық ақпарат; бастапқы ақпарат
Қазақстан Республикасының білім беру мекемелеріндегі тәрбиенің негізгі қағидалары: Адам сүйгіштігі, табиғи тұлғалылығы, мәдени тұлғалылығы, эффектілігі, әлеуметтік өзара әрекет етуі, тәрбиенің түбегейленуі.
ҚР білім берудің мемлекеттік саясаты принциптеріне жатпайды: ерлер мен әйелдердің бөлек оқыту.
ҚР консептуальдық құжаттарында анықталған тәрбиенің негізгі принциптері:Адамды сүю, үздіксіздік, ана тілін тірек ету.
Лицей – білім берудің баламалы нысаны; негізгі және қосымша білім беру бағдарламалары мен жоғары басқыштағы оқушылар үшін кәсіби бағдары бар оқытуды жүзеге асыратын орта жалпы білім беретін оқу орны.
Лицей – орта немесе жоғары оқу орны типі. Тарихи алғашқы лицей (ликей)- ол Афины маңындағы ежелгі грек философиялық мектебі,оның негізін б.ғ.д. 335 ж. Аристотель қалаған, 800 жылдай өмір сүрген “Лицей” атауы шетелдік және қазіргі білім беру жүйесінде қазірге дейін сақталған.
Магистр – жоғары кәсіби білімнің үшінші басқышы. Сәйкес негізгі білім беру бағдарламаларын меңгерген және қорытынды аттестациядан табыспен өткен адамдарға беріледі.
Мектеп жоспарларыС) Тоқсандық жоспар Е) Жылдық G) Перспективалық
Мектеп жоспарын жасауда сақталатын принциптерА)перспективтік және объективтік E)оңтайлылық және нақтылықF)ғылымилық,ұжымдық
Мектеп құрылымындағы ең негізгі буын:Аудитория Зертхана Сынып
Мектепті инновациялық басқару аспектілерін зерттеген ғалымдарD) Д. Б. ЭльконинE)Л. В. Занков H)Г.А.Цукерман
Мектептің оқыту мен тәрбиені жақсарту үшін отбасына көрсететін көмек формалары:ұйымдастырушылық, педагогикалық, ағартушылық жұмыстар
Мектептің жеке басқару органдарыС) Әдістемелік кеңес D) Педагогикалық кеңес Ғ) Мектеп кеңесі
Мектептің жылдық жұмыс жоспары мына принциптер негізінде құрастырылады: Жоспарлаудың ғылымилығы. Жоспардың нақтылығы. Жоспардың перспективтілігі
Мектептің тәрбие жұмысы бағыттары бойынша тәрбие бөлінеді:А)Азаматтық және экологиялық С)Адамгершілік және еңбек H)Экономикалық және эстетикалық
Мектепшілік бақылау формалары:фронтальдық, тақырыптық,ұжымдық
Мектепшілік бақылауға қойылатын талаптардемократиялық С) жүйелілік жіне объективтілік Е)тексерушінің құзырлығы
Мектепшілік басқару функциялары:В) жоспарлау F) ұйымдастыру Н) бақылау
Мемлекеттік білім беру стандарты:Мектеп бітірушілердің жалпы білімдік даярлығына қойылатын талаптардың міндетті діңгейі және осы талаптарға сәйкес келетін оқытудың мазмұны, әдістері, түрлері,құралдары және бақылау
Мұғалім қандай қабілеттерге ие:ұйымдастырушылық, дидактикалық, персептикалық, коммуникативтік, зерттеушілік және танымдылық
Мұғалім мамандығының белгілері (критерий):Зерттеушілік қабілеті;Теориялық білімі;Әдістемелік біліктілігі
Мұғалім тұлғасына қойылған басты талаптар: Педагогтық әдеп және ұстаздық шеберлік ;Ұстаздық шеберлік;Педагогтық әдеп
Мұғалім функциялары:Ақпараттық, дамыту. Коммуникативтік, зерттеу.Ұйымдастыру, тәрбиелеу.
Мұғалімге басқару шешімдерін өңдеуге ақпараттың түрлері:\Тактикалық ақпарат,бастапқы ақпарат,жедел ақпарат\
Мұғалімдерді аттестаттау мақсаты:А) кәсіби өсуге ынталандыру G)мұғалім еңбегін бағалау Н)біліктілікті жетілдіруге ұмтылдыру
Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) барысында үш түрлі сараптау комиссиясы түзеледі-олар:Бас сараптау комиссиясы. аудандық сараптау комиссиясы. Білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы.
Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері: Еріктілік.. Жариялылық.Шынайлылық Ғылымилылық. Болжамдылық. Әдістемелік
Мұғалімнің кәсіби іс-әрекетінің обьектісі:Педагогикалық процесс
Мұғалімнің өзін-өзі кәсіби дамытуының негізгі сипаттамалары:Белсенді іс-әрекет нәтижесі;Тұлғаның әр түрлі бағыттағы үдерістері; Сандық және сапалық параметрлері
Мұғалімнің сабаққа даярлығы:Оқу материалының мазмұнын терең білу. Оқыту құралдарын даярлау. Күнтізбелік жоспар құру.
Мұғалімнің теориялық және практикалық даярлық бірлігін қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формалары:А)проблемалық семинарлар С) проблемалық практикумдар Е) проблемалық (иннов-қ) топтар
Оқу бағдарламасы:Әрбір оқу пәні бойынша меңгерілуге тиісті білімнің,шеберліктің, дағдының мазмұны.Пән мазмұны айқындалған оқу құжаты.Пәнді меңгеруге байланысты және оның мазмұнының көлемін айқындайтын құжат.
Оқу бағдарламасында көрсетіледіБелгілі тақырыптарды оқуға байланысты сағат саны, оқу пәндерінің мазмұны мен білім көлемі
Оқу жоспары:+Оқу жылынның ұзақтығын, демалыс және тоқсандардың ұзақтығын анықтайтын негізгі құжат+Оқу жылдарына арналған әрбір пәнге және әрбір сыныпта пәнді оқуға бөлінген апталық сағат саны көрсетілген оқу құжаты+Оқу орнының сертификаты, оқу пәндерінің толық тізімі мен оқу пәндерін оқу жылдарына бөлу көрсетілген нормативтік құжат
Оқу жоспарының міндетті компоненті:+Базалық пәндер+Кәсіптендіру пәндері+Жалпы білім беру пәндері
Оқу жұмысының дәстүрлі емес формалары: ертегі сабақ,интеграцияланған сабақ,КВН сабақы
Оқу мекемелері:А) академия В) институт С) университет
Оқу орындары инновациялық талаптары:оқу тәрбие процесінің нәтижелері, оқу тәрбие процесіне құралдар мен медиа жүйелерді енгізу,оқу тәрбие процесі табиғатқа сәйкестік принцпі
Оқу пәндерінің құрамы әр жыл сайын қандай құжатпен реттеледі: Оқу жоспарымен
Оқу пәні ретіндегі педагогика курсының мазмұны көрсетілген құжаттар кешенін көрсетіңіз:білім берудің Мемлекеттік стандарты, оқу жоспарлары, оқу бағдарламалары, оқулықтар
Оқу сағаттарына қойылатын гигиеналық талаптарЖелдетілген бөлме, жиһаздың балалар бойына сәйкестігі, жарықтың сол жақтан
Жалпы білім беретін мектептің құрылымы:А) Бастауыш В) Негізгі орта С) Мектепке дейінгі
Жалпы білім беру мекемесінің құрылымы: D) Бастауыш E) Негізгі орта H) Жалпы орта
Жалпы білім беретін оқу бағдарламалары мазмұнына қарай бөлінеді:C)мектепке дейіңгі білім D)бастауыш білім G)негізгі орта және жалпы орта білім
Жалпы білім беретін бағдарламалар: A)Жеке адамның мәдениетінің қалыптасуына бағытталады. D) Жеке адамның қоғам мен өмірге бейімделуін қамтамасыз етеді. G)Оқушының кәсіптік таңдауын шешуге бағытталады.
Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандарттарының бөліктері:C) Мемлекеттік.E) ұлттық-аймақтық.G) Мектептік.
Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандарты үш бөліктен құралады:В)жалпы адамзаттықС)мемлекеттікҒ)ұлттық мемлекеттік
Жоғары білім нәтижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім «сатылары»:Кәсіби құзіреттілік. Сауаттылық және білімділік. Мәдениет және менталитет.
Жоғары мектеп аты:F)университет G)академия H)институт
Жоспарлау дегеніміз:жағдайды жан-жақты анықтау және нәтижеге бағыттау, міндеттерді шешу жолдарын, әдістерін, құралдарын таңдау, мақсат-міндеттерді анықтау
Жоспарлау:А)жағдайды жан жақты анықтау және нәтижеге бағыттау.D)міндеттерді шешу жолдарын, әдістерін, құралдарын таңдау.G)мақсат, міндеттерді анықтау.
Жылдық оқу-тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы:A) Кіріспе C) Қойылатын міндеттер F) Жоспардың негізгі бөлімдерін сипаттау
ҚР «Білім туралы» заңы білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың қағидалары: C) ҚР азаматтары білім алуға тең құқылы E) Жеке тұлғаның білімінің жіне дарының дарынының дамуына жағдай жасау G) Оқушыларды кәсіптік бағытқа бейімдеу
Қазақстанда «Білім туралы» Заңдары қабылданды:B)1992 D)1999 F)2007
Қазақстан Республикасындағы Білім беру туралы Заңдар қабылданған жылдар:B)1992ж D)1999ж G)2007ж
Қазақстан Республикасының білім беру жүйесінің сатысы:Жалпы орта білім беру мектебі. Психологиялық-педагогикалық ықпал ету әдістері. Әлеуметтік-педагогикалық әдістер.
Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыруға әсер ететін факторлар:мұғалімдердің педагогикалық мәдениетінің деңгейі. ұжымдағы моральдық-психологиялық жағдай. білім саласындағы мемлекеттік саясат, заңдық актілер мен құжаттар
Мектептегі әдістемелік жұмыс формалары:Пәндік әдістемелік бірлестіктері. Проблемалық (инновациялық)сабақтар.Әдістемелік кеңестер
Мектептегі әдістемелік жұмыс формалары: пробелмалық семинарлар мен практикумдар, озық тәжірибе мектебі, жас мұғалімдер мектебі
Мектептің іс-әрекетін қадағалау:Білім мазмұнының ғылымилығын тексеру. Педагогикалық үдерістің жүзеге асуын тексеру. Сабақта қойылған мақсаттың нәтижелілігін тексеру.
Мектептің іс-әрекетін қадағалау дегеніміз:С)білім мазмұнының оңтайлы түрін көрсетуЕ)мектеп оқушының оқу жүктемесін мөлшерлеуге көмектесуG)оқу нәтижесін дұрыс мөлшерлеу
Мектепте жасалады:В)жылдық жоспар. D)перспективалық жоспар. F)стратегиялық жоспар.
Мектеп жоспарлары: жылдық жоспар, перспективалы жоспар, стратегиялық жоспар
Мектеп жоспарын жасауда сақталатын принциптер:В)ғылымилық, ұжымдық.D)оңтайлылық және нақтылық.F)перспективтік және объективтік.
Мектептің жылдық жұмыс жоспары мына принциптер негізінде құрастырылады:C)Жоспарлаудың ғылымилығы.E) Жоспардың нақтылығы.F) Жоспардың перспективтілігі
Мектептің жылдық жұмыс жоспарын құрастыру ұстанымдары:Жоспардың нақтылығы. Жоспардың перспективтілігі. Жоспарлаудың ғылымилығы.
Мектептің жылдық жоспары мынадай принциптер негізінде құрастырылады: Оқыту-педагогикалық құжаттама. Мектеп ішіндегі ақпарат құжаттамасы. Қаржы-шаруашылық құжаттамасы.
Мектептің жылдық жоспарынан басқа құжат түрлері: Оқыту-педагогикалық құжаттама. Мектеп ішіндегі ақпарат құжаттамасы. Қаржы-шаруашылық құжаттамасы.
Мектептің жыл жұмыс мазмұнын талдаудың мазмұнына енеді:Оқушылардың тәрбиелілік деңгейі. Әдістемелік жұмыстың сапасы. Педагогикалық кеңес жұмысының мазмұны.
Мектептің оқу-тәрбие үрдісінде жүргізілетін әдістемелік жұмыс формалары:Проблемалық семинарлар мен практикумдар. Озыө тәжірибе мектебі. Жас мұғалім мектебі.
Мектептің оқу-педагогикалық құжаттары:Оқушыларды тіркейтің алфавиттік кітапша. Сыныптық журнал. Факультативті сабақты өткізу журналы
Мектеп жетекшілері білуге міндетті: A) Мектеп ақпараттық жабдықталуын F)Мектептің материалдық жағдайы G) Оқу-тәрбие жұмыстарын ұйымдастырудың тәртібі; мектептің белгіленген мақсаттарға жетудегі басты шарттары
Мектепті басқарушысы (басқарушылары):Директор . Директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары. Директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары
Мектеп басшысы білуге міндетті:Мектеп түрі мен мақсатын. Ақпараттық жабдықталуын. Материалдық –техникалық жабдықталуын.
Мектеп басқарудағы жоспарлаудың түрлері: A) ағымдағы E) жылдық F) перспективті
Мектепті басқару органы:B)мектеп кеңесі C)педагогикалық кеңесE)әдістемелік кеңес
Мектептегі басқару субьектілері: мектеп кеңесі, педагогикалық кеңес, әдістемелік кеңес
Мектепті басқару мәселелерін зерттеді: A) Т.И.Шамова D) Ю.А. Конаржевский G) П.В. Худоминский
Мектептегі басқару әдістерінің негізгі топтары: A) педагогикалық қызметкерлерді экономикалық тұрғыдан қызықтыру F) психологиялық-педагогикалық ықпал жасау және әсерлендіру G) Қоғамдық ықпалдарды пайдалану; қоғамдық әсер әдістері
Мектепті инновациялық басқару аспектілерін зерттеді:В)М.М.Поташник. Д)Л.И.Моисеев. Н)В.С.Лазарев.
Мектептің жеке басқару органдары: директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары, директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары, директор
Мектеп директорының қызметін, жұмысын басқарудағы деңгейін сипаттайтын көрсеткіштер: B) шығармашылық D) педагогикалық шеберлік H) білімдарлық, жоғары идеялық ұжымшылдық
Мектеп басшылардың сапалы қасиеттері: B) Адамгершілік D) рухани E) гуманистік
Мектепті педагогикалық жүйе ретінде жұмыс бағыттары: А) Оқушылар және педагогикалық ұжымды қалыптастыру В) Білім мазмұнын нығайтуда әдістерді, формаларды пайдалану С) мақсаттарды және оған қол жету нәтижесін айқындау
Мектепшілік тексерудің түрлері:А) тақырыптық тексеру В) ағымдық тексеру С) сыныптық-жинақтаушылық тексеру
Мектепішілік тексерудің түрі мен әдістері мыналарға байланысты:B) Мақсатына, міндеттеріне C) тексеру нысанына D) уақыт жағдайына
Мектепішілік тексеруді ұйымдастыруда кемшіліктер мен түсінбеушілікті болдырмаудағы келесі талаптарды білу қажет: F) жүйелілікті G) ықпалдылықты H) тексерушынің өз ісін жетік білуі
Мектепшілік бақылаудың Портнов Л.М. белгіленген түрлері: A) алдын-ала E) ағымдағы F) қорытынды
Мектепішілік бақылауға қойылатын талап (талаптар):С)жүйелілік және объективтілік.Е)әділдік.G)тексерушінің құзырлылығы.
Мектепішілік бақылау әдістері: Мектеп құжаттарын зерттеу, Әлеуметтік бағыттылық, Алдыңғы қатарлы педагогикалық тәжірибені зерттеу
Мектепшілік бақылау әдістері:A) Мектеп құжаттарын тексеру D) Ақпарат жинау E) Оқушылардың жеке құжаттарын тексеру
Мектепішілік бақылау формалары:Тақырыптық. Ұжымдық. сыныптық-қорыту
Мектепшілік бақылау формалары: D) жекелік, тақырыптық-қорыту F) пәндік-қорытк G) сыныптық-қорыту
Мектепшілік бақылау формалары.В)жекелік, тақырыптық – қорыту Е)пәндік – қорыту , кешенді қорыту
Мектепішілік бақылау формалары фронталдық. Тақырыптық. сыныптық-қорыту.
Мектепішілік басқару фунциялары: ұйымдастыру, бақылау, талдау
Мектепшілік педагогикалық талдау топтамасының түрлері: A) параметрикалық D) Тақырыптық E) Қорытынды
Мұғалімге басқару шешімдерін өндеуге ақпараттың үш түрі аса қажет–олар:B) Бастапқы ақпарат. E) Тактикалық ақпарат. G) Жедел ақпарат.
Мұғалімнің әдістемелік жұмыста нығайтылған қабілеттері: жалпы мәдени даярлық және әдіснамалық мәдениет, зерттеушілік және диагностикалық мәдениеті, кәсіби және басқарушылық мәдениеті
Мұғалімнің теориялық және практикалық даярлығын қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс: B)проблемалық практикумдар. E)проблемалық семинарлар. G)проблемалық (инновациялық) дәрістер.
Мұғалім практикалық іс-әрекетінде тәрбие әдістерін тандауда басшылыққа алады:A)мақсаттарды басшылыққа алады B)принциптерін басшылыққа алады C)мазмұнын басшылыққа алады
Мұғалім практикалық іс-әрекетінде тәрбие әдістерін таңдауда басшылыққа алады:А)мақсаттарды В)принциптерді С)мазмұнын.
Мұғалім басқару шешімдерін өңдеуге ақпарат түрі: B)Бастапқы ақпарат. E)Тактикалық ақпарат. G) Жедел ақпарат.
Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) барысында үш түрлі сараптау комиссиясы түзеледі-олар: B) Бас сараптау комиссиясы. E) Аудандық сараптау комиссиясы .H) Білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы.
Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) барысындағы сараптау комиссиясы:Аудандық сараптау комиссиясы. Білім мекемесінлегі сараптау комиссиясы. Бас сараптау комиссиясы.
Мұғалімдерді аттестациялаудың мақсаты:С)мұғалім еңбегін бағалау. Е)кәсіби өсуге ынталандыру. G)біліктілікті жетілдіруге ұмтылдыру.
Мұғалімдерді аттестациялаудың мақсаты:Оқу-тәрбие процесінің сапасын арттыру. Шғармашылықты дамыту. Педагогтардың кәсіби сәйкестілігін аңғару
Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері:Жариялылық. Жүйелілік, тұтастық. Шынайлылық.
Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері:Еріктілік. Жариялылық. Шынайлылық.
Орта мектептегі басқарудың бөліктері: A) тұтас педагогикалық процесс G) мектеп тәрбие жұмысынң жүйесі H) кәсіптік бағдар беру жүйесі және т.б
Оқулыққа қойылатын негізгі талаптар: B) Оқу бағдарламасына сәйкес болу; оқушылар үшін ұғымды, қысқа және қызықты болуы D) Көрнекіліктерімен жақсы жабдықталу; тілі балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес болуы F) Тексеру, өзін-өзі тексеру және оқу нәтижелерін түзетуге арналған сұрақтар мен жаттығулардың болуы
Оқу мекемелері: университет, академия, институт
Оқу орындары инновациялық талаптары:В)оқу тәрбие процесінің нәтижелері. С)оқу тәрбие процесіне құралдар мен медиа жүйелерді енгізу. G)оқу тәрбие процесі табиғатқа сәйкестік принципіне
Оқу орындары инновациялық талаптары: E) Оқу-тәрбие процесі табиғатқа сәйкестік принципіне F) Оқу-тәрбие процесін педагогтың мүмкіндігіне сәйкестендіру G) Оқу-тәрбие процесінің нәтижелері
Оқу танымдық іс-әрекет компоненттері:А)жаңа материалды қабылдау,есте сақтауD)бағалау,қорытындылауЕ)жаңа материалды бекіту
Оқу бағдарламаларының түрлері:Д)түбірлі(типтік) Ғ)оқу-жұмыс G)авторлық
Оқу бағдарламасының мазмұндық құрылысын анықтайтын тәсіл:С)оқу материалы қарапайымнан күрделіге ауысып отырады Ж)оқыту материалдары оқушылардың жас ерекшелігіне сай болады Н)оқу материалы қол жетерлік деңгейде болады.
Оқу белсенді тобының ішінде оқушылардың ішінен таңдалатын және маңызыды роль атқаратын:E) Кеңесші.F) Басшы.H) Кітапханашы.
Пiкiрталастық қатынасқа негiзiнделген тұлғааралық қатынастың түрi-Демократиялық
Педагог қандай кәсіби қасиеттерге ие:шыдамдылық және ұстамдылық
Педагог қандай функцияларды орындауы тиіс:бақылау, бағалау, түзету
Педагог ол оқушының ішкі қасиетін білдіретін айнасы деп айтқан ғалым-К.Д. Ушинский
Педагог үшін маңызды болып табылатын жеке адамның қасиеттері:A) физиологиялық ерекшеліктері F) интеллектуалдық H) моральдік
Педагог шеберлігінің критерийлері: шығармашылық; нәтижелілік, тиімділік;мақсатқа сай
Педагогикалық такт – бұл: оқушымен өзара әрекет жасай білу және сезімді шектей білу
Педагогикалық іс-әрекеттің конструктивтік компонентін анықтайтын біліктер тобы:оқушыны түрлі іс-әрекетке қатыстыру, ұжым құру, біріккен іс-әрекетті ұйымдастыру.
педагогикалық әсер ету тәсілі
Педагогикалық баға-Мәдени-гигиеналық дағдылар
Педагогикалық басқару практикасында сақталуы тиіс ереже:ұжымдық тәрбиенің динамикалық жүйесін дұрыс байланыстыра білу
Педагогикалық диагностика бағыттарын анықтаған педагогтар: Л.И.Катаева Б.М. Макарова. Б.П. Битинас.
Педагогикалық жүйелерді басқару бөлімінің міндеттері:+Мектепішілік бақылау және басқару туралы түсініктер беру+Мектепті басқарудың мәні, принциптері туралы түсініктер беру+Мектепті басқарудың негізгі қызметтері туралы мәліметтер беру
Педагогикалық жүйелерді басқарудың негізгі принциптері:А) демократияландыру және ізгілендіру ақпараттандыру теория мен практиканың байланысы
Педагогикалық мониторинг дегеніміз:білім беру жүйесінің қызыметі туралы ақпаратты жинап, сақтап, саралап, таратуға және оны үздіксіз бақылар отыруға, даму болашағына болжам жасауға мүмкіндік беретін жұмыс жүйесі
Педагогикалық мониторинг-педагогикалық жүйедегі мәлімет ақпараттарды жинақтау, сақтау, жүйелеу және таратудың түрі
Педагогикаылқ жүйенің дамуындағы интенсивті және экстенсивті жолдардың айырмашылығы:Педагогикалық жүйенің интенсивті және экстенсивті даму жолдарын біріктіру мүмкіндігі
Педагогтың жоспарлай, құра білу (конструкция) және ұйымдастыра білуі – бұл:іс-әрекеттің соңғы нәтижесінің моделін құру
Педагогтың профессиограммасына ... енедіМұғалімнің тұлғалық қасиеттері.
Педагогтың жоспарлай білуі және ұйымдастыра білуі бұл- іс-әрекеттің соңғы нәтижесінің моделін құру
Педагогтың сабақта өзін өзі ұстау стилі-Авторитеттік.Энергиялық. «Жақын даму аймағына» сүйеніш
Педагогтік әдептілік:Толеранттылық, Ұстамдылық,Сабырлылық
Педагогтік құзіреттілік:Ақпараттық-технологиялық; Құндылық-бағдарлық;Мәдени-танымдық
Педагогтің жеке басына қойылатын талаптар:Педагогикалық шеберлігі
Педагогтің жеке тұлғасына қойылатын ғылыми негізделген талап:педагогтың идеальды моделі., педагог тұлғасының эталоны профессиограмма
Педагогтің кәсіби шеберлігінің даму іргесі:кәсіби құзыретті;зерттеу әрекеті;кәсіби біліктілік
Педагогтің руханияттылығы Балалардың сезімі. Құрметке ие болу.
Педаогика саласындағы зерттеулер-бұл: Білім заңдылықтары жөнінде жаңа мәліметтер алу.Білім беру жүйесінде жаңа мәліметтер алу. Ғылыми ізденіс процесі.
Педогогикалық мәдениеттің компоненттері:Технологиялық.;Аксиологиялық.;Эвристикалық, тұлғалық.
Педагогикалық кеңес жұмыс бағыттары:А) Оқушыларға ата-аналарымен бірлесіп әлеуметтік жағдай жасау В) Мектеп жоспарын талдау және бекіту С) ата-аналардың сауаттануын қарастыру
Пәндік саралау негізіне жатады:C)пәндік білім мазмұнын оқушылардың игеруі F)білімді терең игеруге деген қызығушылық Н)кәсіби іс әрекет түрлерімен айналысуға оқушыны бағдарлау
Пәндік саралауда басшылыққа алынбайды:С)діни ерекшеліктер Е)дүниетанымдық ерекшеліктер G)этникалық ерекшеліктер
Педагогикалық менеджмент:Ұйымдастыру нормаларының және технологиялық әдіс-тәсілдерің кешені. Педагогикалық процесті басқару тиімділігінің жоғарылауына бағытталған принциптер жүйесі. Оқу-тәрбие процесін ұйымдастыру және басқару жүйесі