Педагогикалық процестің біртұтастығы 1 страница
Педагогикалық процестің жүйе құрастырушы компоненті: Мақсат
Педагогикалық процестің мәнін қарастырған ғалымдар:М.А.Данилов,Б.Т.Лихачев,Ю.К.Бабанский
Педагогикалық процестің негізгі заңдылықтары: Оқушылардың шығармашылық белсенділігі мұғалімнің мұқият ұйымдастырылған іс-әрекетінің нәтижесі.Педагогикалық процестің қызметі оқушылардың жас ерекшеліктері мен даму деңгейлеріне сай келуіне байланысты.Педагогикалық процесс бір қас қағым сәттік емес, ұзақ мерзімге уақытқа бағытталған.
Педагогикалық процестің негізгі заңдылықтары: Оқушылардың шығармашылық белсенділігі мұғалімнің мұқият ұйымдастырылған іс-әрекетінің нәтижесі. Педагогикалық процестің қызметі оқушылардың жас ерекшеліктері мен даму деңгейлеріне сай келуіне байланысты.Педагогикалық процесі табиғи процесс болып табылады.
Педагогикалық процестің негізгі заңдылықтары:Оқушылардың шығармашылық белсенділігі мұғалімнің мұқият ұйымдастырылған іс-әрекетінің нәтижесі.Педагогикалық процестің қызметі оқушылардың жас ерекшеліктері мен даму деңгейлеріне сай келуіне байланысты.Педагогикалық процесс бір қас қағым сәттік емес, ұзақ мерзімге уақытқа бағытталған.
Педагогикалық процестің негізгі заңдылықтары: Педагогикалық процесте қоғамдық ұйымдар шешуші роль атқарады. Оқушылардың танымдық белсенділігі мұғалімнің шығармашылық іс-әрекет нәтижесі. Педагогикалық процестің қызметі мектептің талаптарына сай келуіне байланысты.
Педагогикалық процестің ұйымдастырушылық формаларыA) ұжымдық B) жеке G) топтық
Педагогикалық процестің мәні:C) арнайы ұйымдастырылуы G) мақсатты бағытталуыH) педагог пен тәрбиешінің өзара әрекеті
Педагогикалық үдерісті зерттегендерП.Ф.Каптерев.Н.Д.Хмель.Ю.К.Бабанский.
Педагогикалық үдерістің заңдылықтары-Педагогикалық үдерістің динамикасы.Оқу-тәрбие үдерісін басқару.Ішкі және сыртқы іс-әрекеттің тұтастығы.
Педагогикалықүдерістіңкезеңдері...тұрадыДайындықтан.Негізгіден.Қорытындыдан.
Педагогикалық үдерістің қарама-қайшылығын зерттеген ғалым педагогтар:А)М.Н.Алексеев С)М.А.Данилов с.Д.Конаржевский
Педагогикалық үдерістің қозғаушы күштеріПедагогикалық үдерісте пайда болатын объективті және субъективті қарама-қайшылықтар. Іс-әркетте пайда болатын қарама-қайшылықтар.Үдеріс барысындағы қайшылықтар.
Педагогикалық үдерістің мәні:+Білім алушылар мен педагогтардың оқу және оқудан тыс іс-әрекеттерінің бірлігі+Оқу және тәрбие іс-әрекетінің бірілігі+Тұлғаны дамыту
Педагогикалық үдерістің өту жүйесі шартталадыТәрбие үдерісімен.Оқыту үдерісімен.Даму үдерісімен
Педагогикалық үрдіске басшылық ету барысында мұғалімнің алатын нәтижелері:Оқушылардың оқу белсенділігі. Оқушылардың оқудан тыс белсенділігі. Оқушылардың іс-әрекет тәсілдерін меңгеруі.
Педагогикалық үрдістің қарама-қайшылығын зерттеген ғалым-педагогтар:М.A.Данилов. М.H.Aлексеев. М.H.Cкаткин.
Педагогикалық үрдістің негізгі заңдылықтары:Оқу орнының педагогикалық процесі қоғамның-әлеуметтік – экономикалық қажеттілігіне сай болады. Педагогикалық процестің мақсатқа бағыттылығы қоғамның мақсатын көрсетеді.Педагогикалық процесс екі жақты процесс болып табылады.
Педагогикалық іс-әрекет мәні:Әлеуметтік тәжірибені беру;Өмірге дайындау жағдайын жасауды ұйымдастыру;Оқушыны дамыту
Педагогикалық іс-әрекетгің нәтижелері:жеке тұлғаның жан-жақты дамуы, білімділігі, тәрбиелілігі
Педагогикалық іс-әрекеттің мәні, педагогтың жеке тұлғасы мәселелерін зерттейді:Педагогика мамандығына кіріспе.Педагогика.Тәрбие теориясы
Педагогикалық іс-әрекеттің нәтижесіВ) Білімді, тәрбиелі, дамыған жеке тұлға
Педагогикалық эксперимент Гипотезаны тексеретін ғылыми негізделген тәжірибе
Педагогикалық эксперимент кезендері:Теориялық кезен. Әдістемелік кезен. Талдау кезені.
Педагогикалық эксперимент кезеңдері:\Қорытынды кезеңі.Анықтаушы кезеңі. Қалыптастырушы кезеңі.\
Педагогикалық эксперимент міндеттері:Жобаланған педагогикалық құбылыстар мен байланыстар мәнін зерттеу. Педагогикалық құбылысқа зерттеушінің белсенді ықпал жасауы. Педагогикалық ықпал мен ықпалдастықтың нәтижесін өлшестіру.
Педагогиканың теориялық қызметтеріне жатады.Түсіндіру. Aнықтау. Болжау.Педагогиканың технологиялық қызметтеріне жатады:Жобалау. Жаңалау. Ықпал таныту
Педагогиканың технологиялық қызметтері:А) Ықпал таныту немесе жаңа амал тұрғысынан келу С) Жобалау F) Жаңалық ендіру
Педагогиканың технологиялық қызметтеріне жатады:Жобалау. Жаңалау. Ықпал таныту.
Педагогиканың технологиялық қызметтеріне жатады: ЖобалауЖаңалау. Ықпал таныту.
Педагогиканың төртінші бөлімінің атаулары:+Педагогикалық менеджмент+Мектептану+Педагогикалық жүйелерді басқару
Педагогиканың философиялық негіздеріB) диалектикалық материализм E) неопозитивизм H) прагматизм
Психикалық дамуында ауытқушылық бар балаларды оқытумен және тәрбиелеумен айналысатын педагогика саласы:C) Олигофренопедагогика.
«Тұлға» ұғымының мәнін ашу үшін оның келесі ұғымдармен қатынасын анықтау керек:B) ДаралықC) Адам
Тұлға дамуы – бұл:A) Адамның дене, психикалық және рухани сипаттамаларының сандық және сапалық өзгерістері.
Тұлғаға тән қасиеттер:A) Әлеуметтік мәні болуыF) Психологиялық дамудың белгілі бір деңгейіG) Әлеуметтік функцияларды атқаруы
Тұлғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамуына әсер ететін факторлар:A) Микрофакторлар.D) МезофакторларH) Макрофакторлар.
Баяндау әдісіндегі әңгіме: А) әңгімелей отырып бекіту Ә) баяндап айту Б) әңгімелей отырып баяндау
Білім беру философиясының нысаны білім берудің пәнаралық және сыртқы факторларын ескертуші сипаттамалары: А) әдістеме және әдіснама Ә) жүйелік Б) құндылық
Дүниетанымның формалары: А) мифологиялық Ә) көркемдік Ә) діниА) саяси
Жеке тұлға проблемасының негізгі бағыттары: А) биологиялық
Жоғары мектеп аты: А) университет Ә) академия
Қазіргі зерттеушілер бақылау қояды: А) бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіруін Ә) алынған ақпарат мазмұнының объективтілігі мен нақтылығы Б) бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуын
Қазіргі кездегі педагогикалық зерттеулерде қолданылатын анкетаның (сауалнаманың) түрлері: А) атаулы
Мақсатына қарай педагогикалық экперименттің түрлері: А) жасампаз эксперимент
Негізгі іс – әрекет: А) оқу Ә) еңбек
Оқу – тәрбие процесінде тиімді ұйымдастыру үшін педагогтың басшылыққа алатын темперамент түрлері: А) флегматикалық, меланхоликалық
Педагогикалық пәндер: А) әлеуметтік педагогика
Тұлға дамуына ықпал ететін фактор: А) орта
Тұлға дамуының негізгі бағыттары: А) психикалық
Адам ұғымын анықтаушы сипаттамалар: тіршілік иесі өкілі; психикалық қасиеттер; филогенетикалық даму өкілі; онтогенетикалық даму өкілі
Аристотель тәрбие мақсатын: B)Жан рақымды дамыту деп білдіD)Ақыл-есті дамыту деп білді F)Еркін-жігерді дамыту деп білді
Акселерация дегеніміз:Жасөспірімдік жастағы балалардың физиологиялық, психологиялық тұлғасының жылдам дамуы.
Әдіснаманың жалпы ғылымилық принциптері:сенергетика E) жүйелілік F) мәдениеттанушылық
Әдіснаманың жалпы ғылымилық принциптері:B)синергетикалық E)іс-әрекеттік F) мәдениеттанушылық
Әдіснама деңгейлері: A) философиялық D)жалпы ғылымилық F)нақты ғылымилық
Әдістерді жіктеу: A)ортақты және ерекшелікті табуға көмектеседіC)мағыздыңы және кездейсоқтықты табуға көмектеседі F)теориялық және практикалықты табуға көмектеседі
Әдістерді жіктеу ұстанатын принциптер: A) жеке тұлға іс-әрекет нәтижесінде дамып қалыптасуы B) жеке тұлғаның мотивтері, тілек-талаптары, ынтасы C) жеке тұлғаның қалыптасып келе жатқан қасиеттері
Әр адамның меңгеруіне тиісті философияда дәлелденген мәдениет түрлері(Э.С. Маркарян бойынша):рухани, материалдық, адамгершлік
Әңгімелесу түрлері:В)эпизоттық С)әңгімелесу-экспромт F)Жеке этикалық
Әңгімелесу түрлері: B)эпизодтық C)кенеттен әңгімелесу F)этикалық
Әлеуметтенудің мәнін ашатын ұғымдар: Өзін-өзі жаңғырту. Бейімделу Ортамен кіріктірілуі..
Әлеуметтенудің мәнін ашатын ұғым: бейімделу. сыртқы ықпал. ортамен кіріктіру
Әлеуметтеннуді адамдардың әлеуеттері мен шығармашылық қабілеттерін өздері іске асыруы, ортаның тұлғаның өзіндік дамуына кедергі жасайтың негативті ықпалдарының өту процесі ретінде тсіндірілетін ізгілік (гуманистік) психология өкілдері:В)Г.ОлпортС)А.Маслоу E)К.Роджерс
Әлеуметтенуді адамдардың әлеуеттері мен шығармашылық қабілеттерін өздері іске асыруы, деп танитын ізгілік(гуманистік) ипсихология өкілдері:B)Г.Олпорт C)А.Маслоу E)К.Роджерс
Әлеуметтену факторлары (А.В. Мудрик бойынша)А)микрросоциум, тәрбие институттары, діни ұйымдар: С)мемлекет, ел, қоғам, мәдениет G)этнос, тұратын аймағы, тұратын жерінің трі, БАҚ
ББББ
Болжамның рөлі:Ғылыми зерттеудің тірек көзі. Уақытша бар фактіні жүйеге келтіру. Проблеманың мәнін түсіну барысында дамиды.
Бастауыш сынып жасындағы бала:Әртүрлі жағдайды өз қиялында бейнелей алады. Өз қиялында өауіпті де үрейлі жағдайларды да тудыра алады. Кездесетін барлық жағдайларды да тудыра алады.
Биологиялық бағыт өкілдері: Н.К. Крупская Л.И. Божович Э. Торндайк Ч.Ломброзо З.Фрейд Л.С.Выготский
Білім беру философиясының нысаны білім берудің пәнаралық және сыртқы факторларын ескеруші сипаттамалары: Құндылық. Жүйелік. Ғылымилық. Әдістеме және әдіснама
Білім беру философиясы мәртебесін аңықтаудағы көзқарастар:A)Білім беру филасофиясы ғылыми білімдердің пәнаралық саласы D)қолданбалы филасофия F)білім беру философиясы жеке ғылыми сала емес
Білім беру философиясының функциялары:B)сипаттаушылық және түсіндірушілік E)турлендірушілік H)болжамдық
Білім берудің құндылық сипаттамалары өзара байланысқан үш бөліктерді қарастырады:білім беру –құндылық:)тұлғалықG)қоғамдық H)мемлекеттік
Білім берушілік іс-әрекет субъектілері: С)оқушы D)мұғалім H)ғалым және басқарушы
Білім берудің түрлері: В)жалпы білім С)политехникалық білімЕ)кәсіптік білім
«Білім беру» ұғымының мазмұндық аспектілері:білім беруB)құндылық C) жүйе F)процесс және нәтиже
Білім берудің өнімін тұтынушылар: Қоғам , Мемлекет Жеке адам
Баяндау әдісіндегі әнгіме түрлері: D)Баяндап айту E)Әңгімелей отырып баяндау G)Әңгімелей отырып бекіту
Гректін «paidagogas» сөзінің мағынасы:A)Баланы жетектеуші. D) Қожасының баласын жетектеуші құл. E) Тәрбие туралы ғылымның аты.
Ғылыми педагогикалық зерттеулер:В)іргеліД)қолданбалыF)теориялық
Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістерінің тобы:D)Педагогикалық тәжірибесін зерттеу әдістері.F) Теориялық зерттеу әдістері.H) Математикалық зерттеу әдістері.
Ғылыми- педагогикалық зерттеу әдістері:Әдіснамалық зерттеу әдістері. Эмпирикалық зерттеу әдістері. Теориялық зерттеу әдістері.
Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістер:А)педагогикалық эксперимент.Д)педагогикалық сауалнама.G)педагогикадағыматематикалық.
Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістері:D)Педагогикалық эксперимент F)Теориялық зерттеу әдістерә H)Эмпирикалық зерттеу әдістері.
Ғылыми бақылаудың күнделікті, қарапайым бақылаудан айырмашылығы:А)бақылаудың міндеттері анықталып, нысандары белгіленеді, жоспары жасалады.Д)нәтижесі міндетті түрде белгіленеді.Е)Алынған мәліметтер өңделеді.
Ғылыми бақылаудың күнделікті, қарапайым бақылаудан айырмашылығы: А)Зерттеу нәтижесінде алдын-ала белгіленеді Д)Нәтиже міндетті түрде белгіленеді Е)Алдын ала мәліметтер өңделеді.
Ғылыми дүниетаным құрамдас бөліктері:В)ғылыми-философиялық білімдер E) шындықты тану әдістер G) ғылыми жетістіктер
Ғылыми дүниетанымға енетін көзқарастар жүйесі: А)адамгершілік С) эстетикалық E) ғылыми-философиялық
Ғылыми дүниетанымға енеді:А)адамгершілік жүйесі С)эстетикалық жүйе Е)ғылыми –философиялық жүйе
Ғылыми дүниетанымның құрылымдық компоненттері:адам мұраты көзқарас және сенім, ғылыми білімдер жүйесі
Ғылыми дүниетанымды іске асыру жолдары:А)мұғалімнің әлеуметтік және кәсіби позициясын көрсетуі. С)пәнаралық байланыстарды іске асыру. F)ғылыми білімдер жүйесін қалыптастыру.
Ғылыми дүниетанымның диалектикалық мәні:B)тұрмыс пен ойлауда C)қоғамда F)табиғатта
Ғылыми дүниетанымның құрылымы(И.Ф.Харламов бойынша):В)адам мұраты құрайды С)көзқарас және сенім құрайды Н)ғылыми біліктілер жүйесі құрайды
Дара ерекшеліктерге:А)Жеке тұлғаның түйсіктерінің, қабылдауының,ойлауының, есінің ерекшеліктері В)Жеке тұлғаның қиялының өзіндік бегілері, қызығудың,беімділікті ерекшкліктері Д)Жеке тұлға қабілетінің, темпераментің,мінез-құлықтың ерекшкліктері.
Диалектикалық мәнін ашатын ғылыми дүниетаным: В) тұрмыс пен ойлаудың С) қоғамның F) табиғаттың
Даму:Әр қилы факторлардың ықпалымен жүзеге асатын адам ағзасындағы сандық және сапалық өзгерістер. Алдын ала көзделген сапалық қасиеттердің адамдарда қалыптасуының белгілі мақсатқа бағытталған процесі. Эволюциялық ауысу немесе революциялық секіріс түрінде жүзеге асатын өрлеу процесі
Даму барысында адамда:Жеке тұлға ретінде қалыптасады. Ғылыми дүниетанымы қалыптасады. Сана мен өзіндік сана қалыптасады. E) Дербес жаңғыртушы іс-әрекет иесі болып жетіледі
Даму оқыту мен тәрбиенің көмегі арқылы тарихи қалыптасқан іс-әрекет формаларын меңгеру арқылы жүреді және бұл жағдайда олар (оқыту мен тәрбие) тек жеткен деңгейге ғана сүйенбейді, сонымен қатар оның алдында да жүреді деп түсіндірушілер:П.П.Блонский. К.Д.Ушинский. Л.С.Выготский
Дүниетаным - бұл:B) Ақиқатты дүниеге деген көзқарастар жүйесі. E) Адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі. H) Адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі.
Дүниетаным:Дүниеге деген көзқарас жүйесі. Адамның алатын орнына деген көзқарас жүйесі. Адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарас жүйесі.
Дүниетаным:С)қоғамның жағдайына деген көзқарастар жүйесі Е)адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі Н)адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі.
Дүниетаным дүние туралы мағлұматтардың жиынтығы ғана емес, ол:А)қоғамның саналы мақсат –мүдделері В)әлеуметтік құндылықтар С)гуманистік құндылықтар
Дүниетаным дүние туралы мағлұматтардың жиынтығы ғана емес, ол:В)діни Е)натуралистік Ғ)үйреншікті
Дүниетанымның құрамды бөліктері:A)дүниетанымның философиялық негіздері D)жеке тұлғаның құндылық бағыттары F) жеке тұлғаның дүниетанымының қалыптастыру жолдары мен тәсілдері
Дүниетанымның құрамды бөліктері; Білім. Сенім. Адам мұраты
Дүниетанымның құрылымы:Сенім. Білім. Көзқарас
Дүниетанымның формалары:C)Мифологиялық. E) Діни.H) Көркемдік.
Дүниетанымның формалары: Діни Мифологиялық Саяси.
Дүниетаным функциялары (Б.Т.Лихачев бойынша):В) болжамдық С) тәрбиелік және дамытушылық F) ағартушылық және ұйымдастырушылық
Дүниетаным функциялары (И.Ф.Харламов бойынша): А)ақпараттық В) бағдар беру G)баға беру
Дүниетанымды қалыптастыруды анықтайтын шарттар:Болмысына және өзіне деген қатынасы, көзқарастары. Тәжірибесі, білімі, білігі, ұстанымы. Гуманистік қарым-қатынасы, талапшылдығы
Жас ерекшеліктер: А)Белгілі бір жас кезеңіне тән анатомиялық сапалар G)Белгілі бір жас кезеңіне тән физиологиялық сапалар H)Белгілі бір жас кезеңіне тән психикалық спалар.
Жас кезеңдерінің даму шарттарына: С)Анатомиялық, физиологиялық жағдайы D)Психологиялық педагогикалық жағдай F)Дене көрсеткіштерінің жағдайы.
«Жеке тұлға» ұғымының мәні:Өзіне биологиялық және әлеуметтік қасиеттер мен сапаларды біріктіреді. Қоғамдық қатынастар жүйесінің бір бөлігі. Әлеуметтік қатынастардың және саналы іс-әрекеттің субьектісі
Жеке тұлға дамуының қозғаушы күші: В) Ішкі қарама-қайшылықD)Сыртқы қарама-қайшылық F)Жалпы және жеке қарама-қайшылық.
Жеке тұлғаның дамуына әсер ететін факторлар:A)Тұқым қуалаушылық .C) Әлеуметтік орта.G) Тәрбие.
Жеке тұлғаның өзара әрекеттесу ортасы, тәрбие құралы:С)әлеуметтік Е)рухани G)материалдық
Жеке тұлғаға бағыталған білім берудің ғылым – теориялық негіздерін зерттеген ғалымдар:C)Е.В. Бондаревская E)И.С. Якиманская F)К. Роджерс
Жеке тұлғаның ең маңызды белгілері:A)ДаралығыD)СаналылығыF)Жауапкершіліктері
Жеке тұлға проблемасының негіз бағыттыры:А)БиологиялықD)Әлеуметтің Е)Биоәлеуметтік.
Жасөспірімдік шақ және оның ерекшеліктері:В)балалардың тәртібі нашарлап,сабаққа үлгерімі төмендейді С)бойы бұрынғыға қарағанда бір жылда екі есе шапшаңдықпен өседі D)жүйке жүйесінің құрылымы морфологиялық жағынан жетіліп болады
Жеткіншектердің дағдарыс кезеңіне тән белгілері: В)Қыңырлық, эгоизм Е)Тұйықтылық, ашуланшаншақ Н)Эффект сезімі.
И.С. Якиманская тұлғаға бағдарланған, білім берудің толық жіктемесін жасап оны шартты түрде үш негізгі топқа бөлді: А.пәндік-дидактикалық В.әлеуметтік-педагогикалық Н.психологоялық.
Қазақстандық ғылым-педагог Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық процестің негізгі сипаттамалары:B)Оқушылардың ұлгерімі. E) Оқушылар ұжымының қалыптасқандығы .G) Оқушылардың қоғамдық белсенділігі.
Қазіргі зерттеушілер бақылауға келесідегідей дидактикалық талаптар кояды:A) Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы.C) Алынған ақпарат мазмұнының обьективтілігі мен анықтығы.E) Бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіру.
Қазіргі педагогиканың әдіснамасы-бұл:A) Әдіс туралы ғылым. C) Бір нәрсені тану туралы ғылым .E) Зерттеу үдерісі туралы ілім.
Қазіргі кездегі педагогикалық зерттеулерде қолданылатын анкетаның(сауалнаманың) түрлері: С)Ашық. Д)Жабық. Е)Атаулы.
Қазіргі педагогика ғылымына баланың жас кезеңдерінің жіктелуі:А)Сәбилік кезең(1 жасқа дейін) мектепке дейінгі кезеңнің алдындағы кезең(1 жастан 3 жасқа дейін) В)Мектепке дейінгі кезең(1жастан 6жасқа дейінгі),бастауыш мектеп кезеңі(6 жастан 10 жасқа дейін) D)Орта мектеп кезеңі немесе жеткіншек кезең (10 жастан 15 жасқа дейін),жоғары мектеп жасындағы кезең(15 жатан 18 жасқа дейін).
Қарым-қатынас стилі бойынша тәрбие бөлінеді:А)авторитарлық С)демократиялық E) либералдық
Мақсатқа байланысты эксперименттің түрлері:В)Нақтылаушы.G)Жасампаз-өзгертуші(жасанды)H)Тексеру.
Мақсатына қарай педагогикалық эксперименттің түрлері:А)Статистикалық эксперимент әдістері.Д)Жасампаз эксперимент.G)Тексеру эксперименті.
Мақсаттарға, қатынастарға әсер ететін тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері:А)баяндау Е)диспут G)дебат
НННН
Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық үдерістің негізгі сипаттамалары:Ол ұстаздардың қатысуымен және басшылығымен жүзеге асады. Оқушылардың қоғамдық өмірді жзеге асыруға дайындығы. Оқушылардың бірлескен іс-әрекеті