IV. ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
ТЕМА. ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ В ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ВИДЫ ПРОЕКТОВ
Цель:ознакомить с содержанием и заданиями курса «Технологии» на учебный год, дать представление о взаимном влиянии производства и проектной деятельности, систематизировать и обобщить знания учащихся о методе проектов, ознакомить с видами проектов, видами презентаций, признаками проектной деятельности, ее этапами, развивать аналитические способности учащихся.
Ожидаемые результаты:учащиеся характеризуют влияние производства на создание инновационной среды, поясняют суть и цель проекта, процесса проектирования, характеризуют основные признаки проектной деятельности, называют распространенные профессии и трудовые процессы своего региона, виды проектов, презентаций, этапы учебного проектирования.
Основные понятия:проектная деятельность, виды проектов (практико- ориентированный, исследовательский, информационный, ролевой, творческий), этапы проекта (обоснование проекта, поисковый, технологический, заключительный), виды презентаций (мультимедийная презентация, показ моделей, демонстрация видеофильма, рекламного ролика, информационный стенд, пресс-конференция, телепередача, путешествие, экскурсия, игра, выставка, доклад), портфолио проекта.
Тип урока:комбинированный.
Структура урока
I. Организационный момент . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2 мин
II. Актуализация опорных знаний и умений учащихся . . . . . . . . .10 мин
III. Изучение нового материала . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 мин
1. Сущность метода проектов.
2. Основные признаки проектной деятельности.
3. Этапы проектирования.
4. Классификация проектов.
5. Виды формы продукта и презентаций результатов проекта.
IV. Закрепление новых знаний и умений учащихся . . . . . . . . . . . . . . 6 мин
V. Итоги урока . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 мин
VI. Домашнее задание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 мин
Ход урока
І. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
Учитель знакомит учащихся с задачами курса Технологии на учебный год:
•освоить способы поиска информации, которые являются общими для разных видов технологической деятельности человека;
•освоить умения практического использования новых информационно- коммуникационных технологий, в том числе и Интернет-технологий;
•ознакомиться с составляющими алгоритма дизайна;
•научиться проводить экономические и маркетинговые исследования;
•ознакомиться с ролью менеджмента в производственной деятельности и с этапами процесса принятия решения;
•реализовать полученные знания на практике при создании собственного дизайн-проекта, используя также и знания, полученные на уроках трудового обучения.
ІІ. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
Беседа
1. Назовите наиболее распространенные трудовые процессы вашего региона.
2. Назовите наиболее востребованные профессии в вашем регионе.
«Микрофон»
Каково влияние производства на создание современной инновационной среды? Приведите примеры современных технологий.
Слово учителя
Современное производство развивается очень динамично. Можно привести примеры новых технологий, которые внедряются в производство разных видов продукции: от предметов потребления до сложнейшей техники на промышленных предприятиях (машиностроения, тяжелой промышленности и т. п.). Сложность производственных процессов предполагает применение робототехники, компьютеризацию и автоматизацию производства. Поэтому актуальным является проектирование новых видов продукции, технологий и т. п., отвечающих потребностям современного производства. Можно смело сказать, что проектирование является неотъемлемой составляющей любого производственного процесса.
ІІІ. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
1. Сущность метода проектов
Рассказ учителя
Под методом проектов (от лат. projectus — «выдвинутый вперед») понимают работу по решению той или иной практически или теоретически значимой проблемы, оформленную в виде конечного продукта. Внешний (материальный) результат работы над проектом вы можете видеть, осязать, применять на практике, использовать в повседневной жизни. Но гораздо важнее внутренний (нематериальный) результат — опыт деятельности, знания, умения.
Это интересно: из истории вопроса
Метод проектов возник во второй половине XIX в. в сельскохозяйственных школах США. В основе этого метода лежат идеи Дж. Дьюи, В. Х. Килпатрика, Э. Торндайка и других американских ученых. Данный метод можно охарактеризовать как «обучение через делание», когда ученик самым непосредственным образом включается в активный познавательный процесс: самостоятельно формулирует проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя «по кирпичикам» нечто новое и приобретая новый учебный и жизненный опыт.
2. Основные признаки проектной деятельности
«Мозговой штурм»
— Какую деятельность можно назвать проектной и каковы ее признаки?
Учитель подводит итоги «мозгового штурма», обобщая ответы учащихся.
Рассказ учителя
Проектная деятельность — это особый вид интеллектуальной деятельности, отличительными особенностями которого являются самостоятельный поиск необходимой информации, ее творческое преобразование в материализованный продукт (изделие, сценарий, плакат, реферат, стендовый доклад, мультимедийная презентация и т. п.).
Проект — это особый вид познавательной деятельности и одновременно результат этой деятельности, которые характеризуются следующими признаками:
— наличие социально значимой задачи;
— планирование действий по разрешению проблемы;
— поиск информации, которая затем будет обработана и осмыслена;
— оформление продукта — результата этой деятельности;
— презентация продукта.
Структуру проектной деятельности можно представить в виде пирамиды (см. рисунок).
| презентация |
| продукт |
| Поиск информации |
| Планирование |
| Проблема |
Рис. Структура проектной деятельности
Чтобы достичь вершины пирамиды — создать продукт и провести его презентацию нужно проделать большую работу.
3. Этапы проектирования
Рассказ учителя
Работа над проектом проходит поэтапно. Однако нельзя рассматривать проектную деятельность как четкий алгоритм, ведь это процесс творческого мышления и принятия решений. Можно лишь выделить основные составляющие этапы проекта, которые представлены в таблице. Учитель характеризует каждый этап проектирования.
Этапы проекта
| Этап | Выполняемые работы |
| Обоснование проекта | Формулирование цели и задачи проекта, обоснование его социальной значимости, определение темы проекта; организация рабочих групп, распределение заданий между участниками проекта. |
| Поисковый | Исследование проблемы и сбор информации (определение круга источников и поиск необходимой информации; анализ возможных вариантов решения проблемы); выбор оптимального варианта выполнения проектного задания (генерирование идеи); разработка плана работы над проектным заданием; подбор материалов и инструментов; выбор формы презентации результатов проекта |
| Технологический | Осуществление деятельности каждого участника проекта в соответствии с планом работы над проектным заданием (реализация проекта); подготовка презентации результатов проекта |
| Заключительный | Проведение презентации (защита проекта); оценка результатов выполнения проекта и достижений участников проекта |
4. Классификация проектов
Рассказ учителя
Учитывая особенности мышления, предпочтения того или иного вида деятельности, можно выбрать один из видов проекта:
— практико-ориентированный проект — это проект, который нацелен на решение задач, отражающих интересы участников проекта или заказчика (разработка моделей современной молодежной одежды, составление меню тематического вечера-банкета);
— исследовательский проект — это вариант научного исследования (изучение истории костюма). Такие проекты оформляются в виде рефератов, докладов, Web-сайтов, альбомов, энциклопедий и т. п.;
— информационный проект — это проект, который направлен на сбор информации о каком-либо объекте или теме с целью анализа, обобщения и представления информации для широкой аудитории (маркетинговые исследования, социологический опрос). Эти проекты представляются в виде каталогов, буклетов, вопросников, информационных стендов, рекламы и т. п.;
— ролевой проект — это проект, который разыгрывается по самостоятельно созданному сценарию (проблемно-ролевые ситуации, основанные на современном материале, аналоги телепередач и т. п.);
— творческий проект — это проект, который предполагает свободный и подчас нетрадиционный подход к его выполнению и к презентации результатов (показ мод, видеофильм, постановка и т. д.).
В зависимости от количества участников проекты подразделяют на индивидуальные, групповые, коллективные.
В зависимости от длительности выполнения проекты бывают краткосрочные (2—6 часов), среднесрочные (12—15 часов), долгосрочные, требующие значительного времени для поиска материала, его анализа и т. д.
В зависимости от предметной направленности разделяют предметные и интегрированные проекты. Предметные проекты ориентированы на знания по одному предмету, а при выполнении интегрированных проектов используются знания по нескольким учебным дисциплинам.
5. Виды формы продукта и презентаций результатов проекта
Рассказ учителя
Приступая к разработке проекта, необходимо определить, что именно будет являться результатом выполнения проекта, т. е. выбрать форму продукта:
• платье, костюм или коллекция моделей;
• газета;
• журнал;
• мультимедийный продукт;
• видеофильм;
• Web-сайт;
• театральная постановка;
• праздничное мероприятие;
• анализ данных социологического опроса.
Кроме того, необходимо определить вид презентации проекта с учетом формы продукта, творческих возможностей участников проекта, наличия технических средств:
• мультимедийная презентация
• показ моделей;
• демонстрация видеофильма, рекламного ролика;
• информационный стенд;
• пресс-конференция;
• телепередача;
• путешествие, экскурсия;
• игра (ролевая, деловая);
• выставка;
• доклад.
По ходу проектирования целесообразно комплектовать портфолио проекта — папку, в которой коллекционируются все рабочие материалы (черновики, планы, продукт, отчет, рецензии, презентационные материалы и др.).
Длительность процесса проектирования зависит от сложности вопроса и глубины раскрытия темы, поэтому проектная деятельность может увенчаться созданием продукта как в конце урока, так и через несколько недель. Проект может быть выполнен индивидуально или в творческих группах. Очевидно, что работа в творческих группах дает больше возможностей для успешной разработки проекта.
IV. ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
Работа по вопросам
1. Охарактеризуйте этапы проектной технологии (метод проектов).
2. Коротко опишите выполнение каждого этапа работы.
3. Всегда ли имеет место именно такая последовательность этапов проектирования? Ответ обоснуйте.
V. ИТОГИ УРОКА