Описание проблематики темы диссертации
Цель работы
Основная цель работы
Применение нечёткой логики, как одного из методов интеллектуализации в магистерской диссертации по специальной теме: «Разработка и исследование мотивационного дистанционного адаптивного тестирования навигационных знаний».
Описание проблематики темы диссертации
От уровня знаний авиационных специалистов напрямую зависят перспективы развития всех отраслей, связанных с аэрокосмическим приборостроением. Уровень безопасности при авиатранспортировке пассажиров или грузов зависит как от квалификации обслуживающего персонала и пилотов, так и от доступной текущей технической базы. Развитие и модернизация технической базы возможны при наличии квалифицированных специалистов, хорошо ориентирующихся в своей области знаний.
Повышение уровня безопасности целесообразно осуществлять путём роста общего интеллектуального уровня (обученности) персонала, пилотов, инженеров за счёт обучения/ переобучения, но это предполагает качественную базу обучения и долговременный отрыв от профессиональной деятельности.
Одно из возможных решений данных проблем – это внедрение в процесс обучения дистанционной проверки знаний, которая становится все более актуальной вследствие динамического развития информационных технологий. Дистанционная проверка знаний позволяет значительно ускорить процесс обучения и даёт возможность преподавателю оценить знания каждого.
Рассматриваемый в магистерской диссертации работе компетентностный подход ориентирован на сценарный метод, реализуемый тестовым контролем (ТК), и позволяет рационально распределить педагогическую нагрузку между обучающим и обучаемым и значительно повысить уровень усвоения знаний в процессе обучения без применений сверхзатратных, в плане времени, методов.
С технической точки зрения, ТК – это «гибкая обратная связь» между субъектом и объектом обучения. Тест, с точки зрения преподавателя, должен разгружать его от монотонной трудоёмкой процедуры обработки материалов и оценивания, помогать проверить (но не опросить) каждого. С точки зрения объекта, тест должен быть интересен, «прозрачен» в плане оценки и интерпретируем в реальном масштабе времени, результаты должны быть выданы обучаемому незамедлительно, с соответствующими пояснениями и уточнениями.
Тестирование – это эффективная процедура внеаудиторной работы и самодиагностики, которая важна в тот период, когда обучаемый не может установить точно и самостоятельно уровень собственной подготовки на том или ином этапе обучения.
При общей тенденции федеральных государственных образовательных стандартов к сокращению аудиторных часов и повышении значимости самостоятельной работы, на первое место выступают вопросы мотивации и самоорганизации в познавательной деятельности, которая, должна начинаться в рамках аудиторной работы, и продолжаться в рамках внеаудиторной.
Время, которое преподаватель экономит, миную процедуру проверки (возлагая ее на компьютерный тест), может быть направлено на творческую работу. Преподаватель не тратит большую часть своего времени на проверку качества усвоения теоретического материала, и получает возможность обсудить устно тонкие нюансы и/ или проблемные аспекты читаемой дисциплины, проводя занятие на интеллектуально более высоком уровне с уже подготовленной (в рамках самостоятельной домашней работы и самодиагностики) аудиторией.
Элементы тестирования способны интенсифицировать процесс обучения, путём создания условий для опережающей самостоятельной работы. Однако, тестирование в должной степени не раскрывает потенциал обучаемого. Основной задачей тестирования является проверка знаний (контроль, диагностика, восстановление), а не умений, не навыков и не компетенций (для этого в курсе той или иной дисциплины присутствуют практические и лабораторные занятия, семинары). На базе тестов, преимущественно адаптивных, с использованием игровых технологий не трудно реализовать элементы обучающего тестирования с эффективными мотивационными алгоритмами.