Самоаналіз виконаної практичної роботи
Під час проходження практики я зіткнулась з певними труднощами: насамперед – це складність відбору методик, я зрозуміла, що якби я мала великий досвід роботи з методиками, процес діагностичного дослідження був би для мене більш зрозумілим. В першу чергу, я ознайомилась би з усіма методиками та під час професійної діяльності використовувала б цей прекрасний та цікавий інструмент в роботі психолога. Під час проходження практики проявились такі мої особистісні якості - відкритість до нових знань; гнучкість і терпимість; емпатичность; ентузіазм і оптимізм; врівноваженість; креативність та не дуже високий рівень саморегуляції. Основною проблемою стала організація робочого часу: дуже багато матеріалу треба було прочитати, підготовити звіти, вести щоденники, врахувати всі необхідні моменти в розробці психокорекційної програми.
Під час проходження практики я навчилась використовувати психологічні знання, набуті в результаті вивчення психологічних дисциплін та засобів для проведення аналізу існуючої ситуації в досліджуваній організації. Закріпила та поглибила знання і вміння, як теоретичні, так і практичні, що одержала під час навчання. Дізналася більше про роботу та обов’язки практичного психолога в благодійній організації, одержала уявлення про ведення документації. Набула більшого досвіду спілкування з підлітками та психологами.
ВИСНОВКИ
Під час виробничо: соціально-психологічної практики я навчилася планувати та організовувати соціально-педагогічну та психолого-діагностичну роботу безпосередньо у дитячому колективі, індивідуально та з групою дітей. Відкрила в собі більше педагогічних здібностей, намагалася бути персонально відповідальною за свою діяльність. Під час виконання своїх обов’язків, старалася відповідати моделі спеціаліста, якому притаманні риси такі як людяність, висока внутрішня культура, високі професійні якості.
Використовувала творчий підхід у своїй діяльності, набула навичок аналізу результатів своєї праці.
Я зрозуміла, що людині, а особливо психологу, необхідно продовжувати самовдосконалюватися, поповнювати свої знання та займатися самоосвітою.
Особисто для себе я зробила висновок, що такого роду практика є дуже важливим елементом навчання для молодого спеціаліста, майбутнього психолога, бо дає уяву про дійсний стан речей під час спілкування з дітьми. Це таке собі випробування, яке дає змогу зрозуміти чи справді ти можеш бути психологом, чи на вірному ти шляху. Після закінчення практики я відмітила для себе, що працювати з підлітками, в дружньому колективі Криворізького міського відділення ВБО «Всеукраїнська мережа людей, які живуть з ВІЛ» для мене було великим задоволенням.
Я усвідомила, що теоретичні та практичні знання з психології, отримані в Криворізькому факультету Запорізького національного університету я зможу застосувати на практиці та поділитися з іншими.
Успіх в корекції творчого розвитку дитини обумовлений тим, що в програмі були охоплені всі сфери і напрямки впливу на клієнта: від індивідуального до колективного (групового); від ігри - до бесіди. Немаловажне значення при цьому відіграло створення сприятливого психологічного клімату для занять з учасниками групи: в організації працюють професійні та чуйні психологи. Взагалі з групою було проведено 6 психокорекційних занять, п’ять психодіагностичних обстежень.
Загальні результати проведеної роботи підтверджують наявність взаємозвязку між інтелектуальною сферою індивіда (зокрема - підлітків) і його здатністю до творчості та самовираження.
В цілому, слід визнати, що робота з даною групою, повинна мати своє продовження, яке полягає в тому, щоб дитина завжди обов’язково була залучена до прояву творчості та креативності, особливо це стосується підлітків, яких торкнулась епідемія ВІЛ/СНІД.